向葵

摘 要：舞蹈課程作為技工學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)課程體系的重要架構(gòu)，在培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)技能型人才方面發(fā)揮著重要作用。目前，很多技工學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)的舞蹈教學(xué)仍是大量地復(fù)制學(xué)前教育本科、大專，甚至是專門藝術(shù)院校專業(yè)舞蹈訓(xùn)練的模式，在實際教學(xué)中無法取得良好教學(xué)效果，同時也不能滿足學(xué)生對口就業(yè)所需舞蹈素養(yǎng)和職業(yè)要求，因此，技工學(xué)校學(xué)前教育舞蹈教學(xué)特色化創(chuàng)新已成為當務(wù)之急。

關(guān)鍵詞：技工學(xué)校;學(xué)前教育;舞蹈教學(xué)特色化創(chuàng)新;必要性

隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，人們對學(xué)前教育給予了更多的關(guān)注，在辦學(xué)數(shù)量和質(zhì)量上也提出了更高要求。在競相開放的學(xué)前教育百花園里，技工學(xué)校學(xué)前教育是其中一個重要組成部分。技工學(xué)校緊密結(jié)合市場需求為社會培養(yǎng)一線幼兒教師。與其他開設(shè)學(xué)前教育專業(yè)的院校相比，技工學(xué)校在教學(xué)上更強調(diào)學(xué)生技能性、實操性、職業(yè)性培養(yǎng)，落實到舞蹈教學(xué)方面就需要我們認真分析情況，找準目標定位，整合優(yōu)勢資源，做好技工學(xué)校學(xué)前教育舞蹈教學(xué)特色化創(chuàng)新。

一、因材施教，根據(jù)學(xué)生情況做好教學(xué)必須靠舞蹈教學(xué)的特色化創(chuàng)新

技工學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生大多是十五六歲的初中畢業(yè)生，他們的舞蹈學(xué)習經(jīng)歷幾乎為零，對舞蹈的認知很多僅局限于文娛活動中的舞蹈表演。他們舞蹈基礎(chǔ)薄弱，身體柔韌度、靈活性、控制力較差，上課時缺乏自信，容易放不開、扭捏、害羞。另一方面，經(jīng)過一段時間舞蹈訓(xùn)練，尤其是當學(xué)生明確了自身職業(yè)發(fā)展需求之后，他們開始對舞蹈課程中那些與以后就業(yè)有密切聯(lián)系的知識內(nèi)容表現(xiàn)出強烈的學(xué)習愿望，他們喜歡形式靈活、豐富多樣的實踐活動，樂于鍛煉和展現(xiàn)自己。他們理解能力不錯，想象豐富有創(chuàng)新意識。

根據(jù)上述學(xué)生特點，技工學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)的舞蹈課程在教學(xué)內(nèi)容方面要選擇合適教材，并大力開發(fā)校本教材，對內(nèi)容進行篩選、壓縮、補充，切忌把一些不切實際的專業(yè)性內(nèi)容生搬硬套、照本宣科地運用到教學(xué)中。教學(xué)方法上要寓教于樂、循序漸進，充分調(diào)動學(xué)生積極性，多開展情境式教學(xué)、任務(wù)分組合作、游戲和活動等學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)形式，在此過程中強化他們的學(xué)習積極性、自信心并培養(yǎng)相關(guān)能力。具體而言，就是要注意淡化學(xué)生基本功的訓(xùn)練，強調(diào)其對訓(xùn)練方法的掌握，對動作要領(lǐng)的領(lǐng)會;注意豐富學(xué)習內(nèi)容，擴充學(xué)生的舞蹈基礎(chǔ)知識，提升舞蹈涵養(yǎng)及審美水平;注意師范性和兒童性的突出，多創(chuàng)設(shè)機會，搭建平臺，鍛煉學(xué)生的表達、教學(xué)、組織和編創(chuàng)能力，使教學(xué)能真正為學(xué)生服務(wù)。

二、特色化創(chuàng)新使技工學(xué)校學(xué)前教育舞蹈教學(xué)面向市場，真正滿足職業(yè)要求

技工學(xué)校的學(xué)前教育舞蹈課程與其他同樣開設(shè)學(xué)前教育專業(yè)的院校不同，不僅是學(xué)生情況、辦學(xué)條件上的差異，最重要的是技工學(xué)校以服務(wù)市場，服務(wù)學(xué)生就業(yè)，為社會培養(yǎng)一線幼兒教師為目標以及與之相應(yīng)的培養(yǎng)方式上的不同。技工學(xué)校學(xué)前教育舞蹈課程的內(nèi)容選擇、教學(xué)方式、組織形式、評價機制等諸多方面，很大程度上都與用人單位的需求及培養(yǎng)模式關(guān)聯(lián)密切。定向委培、企業(yè)預(yù)科班、教學(xué)實習、頂崗實習等具有技工學(xué)校特色的人才培養(yǎng)模式，使技校的教學(xué)“個性十足”，很難去直接橫向借鑒，因而技校學(xué)前教育舞蹈教學(xué)也必須走自己的特色化創(chuàng)新之路。

如每個學(xué)期定期開展的教學(xué)實習，學(xué)生在幼兒園分組實踐，組織幼兒活動、排演幼兒舞蹈節(jié)目、帶操……教師會分批帶隊，根據(jù)實習中的情況和實習記錄為學(xué)生進行針對性輔導(dǎo)，做早、晚實習總結(jié)，以帶引學(xué)生更快更好適應(yīng)“小舞蹈老師”角色，這是技工學(xué)校學(xué)前教育舞蹈教學(xué)中很有特色的教學(xué)方式，同時也是值得進一步去深入研究挖掘的特色化創(chuàng)新舉措。

三、技工學(xué)校學(xué)前教育舞蹈教學(xué)特色化創(chuàng)新是依據(jù)學(xué)科邏輯建設(shè)課程體系的迫切需求

學(xué)前教育舞蹈教學(xué)與舞蹈專業(yè)院校的教學(xué)不同，從課程體系上來看，學(xué)前教育專業(yè)的舞蹈課不僅關(guān)注學(xué)生舞蹈技能培養(yǎng)，更是強調(diào)學(xué)生幼師職業(yè)能力的培養(yǎng)，藝術(shù)素養(yǎng)的提升和人格的健全發(fā)展。相關(guān)教學(xué)內(nèi)容涉及到舞蹈基礎(chǔ)訓(xùn)練、民族民間舞蹈、幼兒舞蹈教學(xué)及創(chuàng)編能力培養(yǎng)、舞蹈理論知識、中外舞蹈欣賞和舞蹈美育等，內(nèi)容繁多且雜，如何在有限的學(xué)習時間和有限的條件內(nèi)將所需的知識內(nèi)容傳授給學(xué)生，這就需要我們按學(xué)科自身邏輯，依靠特色化創(chuàng)新，去大膽嘗試、革新。

四、結(jié)語

技工學(xué)校學(xué)前教育舞蹈教學(xué)不是為了培養(yǎng)專業(yè)的舞蹈演員，而是為了培養(yǎng)將來能夠勝任幼教工作的幼兒園教師。因此應(yīng)以培養(yǎng)目標為導(dǎo)向，以提高學(xué)生的專業(yè)技能為宗旨，從實際出發(fā)， 在課程內(nèi)容、方法、手段、評價機制等諸多方面大膽走特色化創(chuàng)新的道路。使教學(xué)能生動活潑、深入淺出、循序漸進，調(diào)動學(xué)生積極性、激發(fā)學(xué)生感悟力、發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造性， 實現(xiàn)為學(xué)生服務(wù)為就業(yè)服務(wù)的初衷。

參考文獻

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