王尚 張鳳英

摘 要：統(tǒng)計(jì)學(xué)是經(jīng)濟(jì)、管理類專業(yè)的重要基礎(chǔ)課程。在應(yīng)用型人才培養(yǎng)的背景下，該課程對(duì)于提升大學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力、實(shí)踐操作能力具有顯著意義。本文對(duì)目前統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)中存在于教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及考核方法中的問題進(jìn)行分析，并提出了改革方案，如要求教學(xué)內(nèi)容的專業(yè)性、強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)、“案例+競(jìng)賽”雙重驅(qū)動(dòng)、多種考核方式相結(jié)合等，以提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型;《統(tǒng)計(jì)學(xué)》;改革思考

中圖分類號(hào)：G4???? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A????? doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2020.20.102

《統(tǒng)計(jì)學(xué)》是經(jīng)濟(jì)、管理類專業(yè)的重要基礎(chǔ)課程，其立足于培養(yǎng)學(xué)生收集、整理、顯示和分析數(shù)據(jù)的能力，具有較強(qiáng)應(yīng)用性的特征，是學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)中不可缺少的重要部分。然而，目前統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考核方法都受限于傳統(tǒng)教學(xué)模式，難以滿足應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需要。對(duì)此，為實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)理論的應(yīng)用能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，《統(tǒng)計(jì)學(xué)》課程教學(xué)改革勢(shì)在必行。

1 教學(xué)中現(xiàn)存的障礙

筆者結(jié)合多年來本課程的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)出發(fā)，總結(jié)華東交通大學(xué)理工學(xué)院《統(tǒng)計(jì)學(xué)》教學(xué)在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考核方法等方面存在的問題。

1.1 教學(xué)內(nèi)容

大部分《統(tǒng)計(jì)學(xué)》教材的主要內(nèi)容多以基本理論為中心，這些內(nèi)容抽象難懂，而且需要有一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，因此在教學(xué)中極易引起學(xué)生的畏難情緒。而我校開設(shè)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的專業(yè)多是經(jīng)管類專業(yè)，此類專業(yè)的學(xué)生大多數(shù)學(xué)基礎(chǔ)稍差，學(xué)習(xí)過程相對(duì)吃力。而課堂上老師對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容的教學(xué)偏重理論和公式的推導(dǎo)和計(jì)算，大部分學(xué)時(shí)都放在理論教學(xué)上，缺少實(shí)踐環(huán)節(jié)，為了應(yīng)付考試的學(xué)生把大量的時(shí)間用來記憶公式和套用公式，造成多數(shù)學(xué)生的對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)積極性不高。

1.2 教學(xué)方法

當(dāng)前統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)程序大致是先是理論講授，然后習(xí)題練習(xí)和講解，教師根據(jù)教學(xué)大綱講授概念、公式、推導(dǎo)等，學(xué)生按照教師所講套用公式做習(xí)題，最后教師講習(xí)題，對(duì)答案。這種教學(xué)模式忽視了學(xué)生應(yīng)用統(tǒng)計(jì)理論分析解決問題的能力培養(yǎng)和訓(xùn)練，使得學(xué)生很少有機(jī)會(huì)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)實(shí)踐操作，這種單一的教學(xué)方法限制了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，難以實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。

1.3 考核方法

根據(jù)課程設(shè)置的要求，我校統(tǒng)計(jì)學(xué)為考試課，考核方式為閉卷考試，期末總評(píng)有兩部分構(gòu)成：其一是卷面成績;其二是平時(shí)成績，占比分別為60%和40%?？荚噧?nèi)容依據(jù)教學(xué)大綱要求注重理論、公式、計(jì)算能力。因此學(xué)生只需要在短時(shí)間內(nèi)對(duì)公式進(jìn)行記憶和套用基本上就可以獲得較高的分?jǐn)?shù)。這種考核方法使得學(xué)生很快就會(huì)忘記所學(xué)的內(nèi)容，更別提如何將所學(xué)理論運(yùn)用到實(shí)踐中，這是理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)脫節(jié)的社會(huì)后果。

2 改革

2.1 教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)行改革

2.1.1 教學(xué)內(nèi)容上貼近生活、貼近專業(yè)

在課程的教學(xué)上，應(yīng)以學(xué)生的專業(yè)為基礎(chǔ)進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)。如對(duì)市場(chǎng)營銷專業(yè)的學(xué)生，在講解相關(guān)分析和回歸分析的時(shí)候，可針對(duì)某公司的銷售數(shù)據(jù)，利用回歸分析對(duì)銷售額進(jìn)行預(yù)測(cè);針對(duì)金融專業(yè)的學(xué)生，講解綜合指標(biāo)這一章的時(shí)候，可利用宏觀經(jīng)濟(jì)狀況指標(biāo)、國內(nèi)金融機(jī)構(gòu)資產(chǎn)質(zhì)量指標(biāo)進(jìn)行指標(biāo)特點(diǎn)的解釋。

2.1.2 淡化理論推導(dǎo)、強(qiáng)化實(shí)踐應(yīng)用

統(tǒng)計(jì)學(xué)是關(guān)于大量數(shù)據(jù)進(jìn)行搜集、整理和分析、運(yùn)用的學(xué)科，在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中必須增加相應(yīng)的統(tǒng)計(jì)軟件分析工作，常用的分析軟件有Excel、SPSS、SAS等。在學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)學(xué)的這個(gè)階段，可以循序漸進(jìn)引入軟件教學(xué)，可根據(jù)不同專業(yè)的要求增設(shè)不同的軟件教學(xué)內(nèi)容。如人力資源管理專業(yè)可增設(shè)Excel軟件操作的內(nèi)容，將軟件功能與統(tǒng)計(jì)學(xué)中綜合指標(biāo)、統(tǒng)計(jì)圖表等內(nèi)容等進(jìn)行整合，讓學(xué)生熟練掌握Excel解決各類實(shí)際問題的能力。

2.2 教學(xué)方法和手段上進(jìn)行改革

2.2.1 案例驅(qū)動(dòng)，增強(qiáng)課程內(nèi)容針對(duì)性

案例教學(xué)法是理論結(jié)合實(shí)踐的一種互動(dòng)式教學(xué)。它是一種啟發(fā)式的教學(xué)方法，能讓學(xué)生主動(dòng)思考，積極討論出解決問題的辦法。案例來源于實(shí)際生活，使得學(xué)生更容易將自己帶入到案例情境中，這樣既能夠有效的掌握理論知識(shí)，又可以提高處理問題的能力。案例的選擇來自于兩個(gè)方面：其一是老師根據(jù)知識(shí)點(diǎn)和專業(yè)要求有針對(duì)性地選擇案例;其二是將知識(shí)點(diǎn)和競(jìng)賽項(xiàng)目結(jié)合起來融入到案例討論中。比如某小組的參賽項(xiàng)目是大學(xué)生的消費(fèi)行為的影響因素調(diào)查，在相關(guān)分析中就可將針對(duì)該案例進(jìn)行課堂討論。案例的選取來自這兩個(gè)維度，一方面有利于教學(xué)案例的不斷完善，另一方面案例與學(xué)生的興趣和專業(yè)緊密結(jié)合，極大地提高了學(xué)生的學(xué)校積極性。

2.2.2 競(jìng)賽驅(qū)動(dòng)，強(qiáng)化課程實(shí)踐性

每年的上半年和下半年分別會(huì)舉行校級(jí)和省級(jí)的市場(chǎng)調(diào)查大賽，因此可將學(xué)科競(jìng)賽引入到統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)中，形成教學(xué)與競(jìng)賽相互促進(jìn)的新型實(shí)踐教學(xué)模式，可以有效提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力。統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)前需要將教學(xué)班進(jìn)行分組組成若干參賽隊(duì)伍，在教學(xué)中將教學(xué)內(nèi)容與完成參賽作品的流程進(jìn)行調(diào)整，從理論到實(shí)踐訓(xùn)練學(xué)生制定調(diào)查方案、開展預(yù)調(diào)查、搜集數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)、結(jié)果討論等，形成理論與實(shí)踐的同步教學(xué)。如在選題階段，理論教學(xué)上要向?qū)W生介紹選題的標(biāo)準(zhǔn)和原則，再省賽和校賽要求進(jìn)行解釋。而在實(shí)踐教學(xué)上則結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)、學(xué)生的興趣愛好，對(duì)學(xué)生的選題進(jìn)行指導(dǎo)。

2.3 考核方法上進(jìn)行改革

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法的調(diào)整，考核的方式也需要進(jìn)行調(diào)整?？偝煽?nèi)匀话荚嚦煽儯?0%）和平時(shí)成績（50%），但是閉卷考試的考試內(nèi)容則可以分為理論（60%）和上機(jī)操作（40%），平時(shí)成績分為考勤（40%）、作業(yè)（30%）、參賽作品（作品成績+隊(duì)長評(píng)價(jià)=30%）（各種占比可適當(dāng)調(diào)整）。其中上機(jī)操作要求學(xué)生能夠針對(duì)問題進(jìn)行數(shù)據(jù)處理和分析，系統(tǒng)自動(dòng)閱卷;其中參賽作品的成績由校賽的評(píng)委進(jìn)行評(píng)定，該成績與隊(duì)長的評(píng)價(jià)構(gòu)成每一位同學(xué)的部分平時(shí)成績?？偠灾?，考核方式不再局限于傳統(tǒng)的閉卷考試，而是將理論、上機(jī)、出勤、作業(yè)、實(shí)際操作等多種內(nèi)容、多種方式結(jié)合起來進(jìn)行考核，讓學(xué)生重視實(shí)踐應(yīng)用，充分掌握統(tǒng)計(jì)軟件的應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)

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作者簡介：王尚（1984-），女，漢族，河南南陽人，經(jīng)濟(jì)學(xué)碩士，華東交通大學(xué)理工學(xué)院講師，研究方向：人力資源管理、統(tǒng)計(jì)學(xué);

張鳳英（1981-），女，漢族，江西鉛山人，經(jīng)濟(jì)學(xué)碩士，華東交通大學(xué)理工學(xué)院講師，研究方向：市場(chǎng)營銷、產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)。