孫琳

【摘要】在當前的新課程大環(huán)境下，如何讓美術(shù)課堂具有趣味性，吸引學(xué)生，是值得每一位美術(shù)教育者深思的話題。教師可以從了解學(xué)生需要，提高語言魅力，開展游戲競賽，以及重視手工活動入手，使小學(xué)美術(shù)課堂增強趣味性。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)美術(shù);趣味性教學(xué);語言魅力

新的藝術(shù)信息總是隨著社會的飛速發(fā)展而不斷地豐富著藝教平臺。家長的藝術(shù)層次高了，對藝術(shù)教育更重視了，同時對藝術(shù)教師的要求也發(fā)生了相應(yīng)的改變。如何在當前的新課程大環(huán)境下，讓美術(shù)課堂具有趣味性，吸引學(xué)生，不得不引起每一位美術(shù)教育者的深思。筆者是一位熱情的美術(shù)教學(xué)實踐者，作為一個“樂之者”，對此作一淺談。

一、了解學(xué)生需要，尊重學(xué)生差異

在美術(shù)課堂上，教師首先要做到的是秉持真誠的態(tài)度對待學(xué)生，特別對于那些平時調(diào)皮搗蛋的學(xué)生，教師的真誠是解決問題的一條明路。教師真誠地和學(xué)生進行溝通，雙方之間進行情感上的互動，學(xué)生才能夠敞開心扉，教師才能夠知曉學(xué)生的內(nèi)在需求，在教學(xué)過程中才能夠?qū)ΠY下藥，達到更好的教學(xué)效果。除此之外，尊師愛生的情感能夠悄然發(fā)酵，學(xué)生會更愿意配合教師的教學(xué)活動，師生共同協(xié)作，實現(xiàn)教與學(xué)的目標。在美術(shù)教學(xué)過程中，學(xué)生的思維一定不能夠被上鎖，學(xué)生要能夠自由自在地表現(xiàn)自我，因此教師對學(xué)生的評價應(yīng)該以鼓勵為主導(dǎo)，防止學(xué)生因為害怕批評而畏手畏腳的現(xiàn)象。教師在更多時候要站在學(xué)生的思維角度品味他們的想法。當某位學(xué)生提出有建樹的想法時，教師要讓所有的學(xué)生都看到他的閃光點，讓所有的學(xué)生都為他喝彩。每一次的學(xué)習(xí)嘗試都伴隨著犯錯的風(fēng)險，當學(xué)生遇到困難而出錯時，教師要及時送上激勵的話語，讓他們在期待的目光下重新開始。當課堂中小組共同作業(yè)時，筆者也會融入其中，在畫紙上用彩筆記下自己的構(gòu)思和想象，使學(xué)生體驗到親切、溫馨、融洽的情感。學(xué)生的心情放松了，興趣提高了，自然就會主動地與教師交流，也就會產(chǎn)生積極的情緒和良好的心境。

不同的學(xué)生總是存在一定的差異，對那些在美術(shù)學(xué)習(xí)上較困難的學(xué)生，要有針對性地發(fā)現(xiàn)、發(fā)展他們的長處，彌補他們的短處，讓每個學(xué)生都可以在美術(shù)學(xué)習(xí)中獲得成功的體驗。例如，有位男學(xué)生，性格調(diào)皮，上課好動不認真，老師們幾乎拿他沒辦法。有一次筆者發(fā)現(xiàn)他的電腦“玩”得特別好，于是趕緊籌劃了幾堂欣賞課，故意在每堂課前拿出幾分鐘讓他幫著從網(wǎng)上搜索一些圖片或材料。幾堂課下來，老師和同學(xué)們都向他投來肯定的目光，這位同學(xué)內(nèi)心的喜悅感和自信心油然而生，在美術(shù)課堂上表現(xiàn)得越來越活躍，對美術(shù)的興趣與日俱增，終于開始自覺地上交美術(shù)作業(yè)。還有位女同學(xué)特別愛美，美術(shù)課上不是悄悄地照子，就是在頭上摸來摸去的，儼然一副明星派頭，生怕自己的形象受損，在美術(shù)課上如同在自己家里一般。當然，她的行為不僅影響了自己，也影響了別人。在上到“老師和同學(xué)”這一課時，筆者就干脆請她上來為大家做模特，擺出各種姿態(tài)讓同學(xué)們寫生，結(jié)束后還請她為大家做動態(tài)評講，這樣不斷往復(fù)幾個回合后，她的興趣大增，居然能在美術(shù)課上認真聽講了。

二、提高語言魅力，促進學(xué)生參與

運用幽默故事引出知識點，寓莊于諧，這樣的故事是師生都愛的課堂調(diào)味品，能讓美術(shù)課堂向更加“美味”發(fā)展，牢牢地鎖住學(xué)生的注意力。課堂幽默能夠打開師生心理的屏障，起到溝通師生心靈的作用，讓師生之間更加了解雙方的訴求，從而讓教學(xué)活動開展得更加“絲滑”。例如在教學(xué)“手指玩偶”一課時，用教授在化學(xué)課上用中指換食指嘗味道使同學(xué)們“受騙”的故事告誡學(xué)生觀察一定要仔細。這樣的經(jīng)典故事更加有說服力，選取一些類似的幽默故事讓學(xué)生聽一聽，不僅增強了學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，而且可以幫助學(xué)生更有效地學(xué)習(xí)。

運用幽默語言，變沉悶為活躍。課堂上適當運用一些俏皮句、歇后語、俗語或比喻、借代等表達自己想說的意思，會達到更好的教學(xué)效果。如在學(xué)習(xí)“老師和同學(xué)”這一課時，好多同學(xué)作業(yè)中的人物形象幾乎都是從一個模子中拷貝出來的。在評價作業(yè)的時候，筆者半開玩笑地說：“呀！這是哪家偉大的媽媽，竟一下子生了這么多胞胎呀？看，居然長得這么相像。”畫這幅畫的同學(xué)不好意思地笑了笑。我想，對他們來說，這樣肯定遠比直接指出他們的問題更容易接受。在以后的作業(yè)中，筆者看到的是這些同學(xué)筆下各種不同的人物形象。

不是任何詼諧風(fēng)趣的語言對于小學(xué)美術(shù)課堂都適用，教師在課前要按照科學(xué)性的原則進行甄選，帶入課堂的幽默語言需要起到一定程度的解釋作用，否則幽默語言只是博學(xué)生一樂，對學(xué)習(xí)起不到任何幫助，更會使學(xué)生“誤入歧途”。首先，使用幽默語言應(yīng)具有適時性，在教學(xué)中一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生思想不集中或精力分散時，就可以使用幽默語言，振奮學(xué)生精神。其次，使用幽默語言應(yīng)具有適度性，“幽默”是服務(wù)課堂教學(xué)的一種教學(xué)手段，在整個課堂教學(xué)中，它始終應(yīng)處于從屬、配角的地位。

三、開展游戲競賽，活躍課堂氛圍

小學(xué)生的思維尚處于思維搭建工程的起步階段，他們?nèi)菀妆皇挛锏耐庠谒?，很少會深入地思考事物的?nèi)在，情緒容易被影響。小學(xué)生的一個突出特點是競爭意識強烈，就算是平時的美術(shù)作業(yè)，他們也總愛比較誰畫得更好，渴望得到其他人的肯定。教師可以充分利用小學(xué)生的這個特點，將競技比賽帶入美術(shù)課堂當中，激發(fā)學(xué)生的課堂參與意識，打造一個競爭、向上的美術(shù)課堂，讓學(xué)生都有機會展現(xiàn)他們的能力。競技游戲的方式幾乎是所有的小學(xué)生都喜歡的學(xué)習(xí)方式，能夠在很大程度上增強課堂的趣味性，讓學(xué)生在充滿趣味的競爭中學(xué)習(xí)。

例如在教學(xué)浙美版第九冊的“色彩的世界”時，色彩世界精彩紛呈，讓學(xué)生學(xué)會對色彩進行分類，說出冷色和暖色給自己帶來的感受以及讓學(xué)生學(xué)會創(chuàng)作表現(xiàn)冷暖的作品是這個課題的教學(xué)目標之一。在教學(xué)過程中，教師可以給學(xué)生看一些色調(diào)鮮明的圖片，讓學(xué)生產(chǎn)生一定的視覺沖擊，從而對冷色和暖色產(chǎn)生初步的認識，并對二者的差異有所鑒別。在學(xué)生看完各種顏色的圖片，也表達了看完各種顏色的感受之后，教師可以對學(xué)生的感受進行總結(jié)：“當你們看到黃色時，你們就會聯(lián)想到陽光、向日葵等，給自己帶來溫暖、溫和的感受，這樣的顏色就稱為暖色;當你們看到綠色時，你們會聯(lián)想到草原、樹林，給自己帶來通透、涼爽的感覺，這樣的顏色就稱為冷色?！痹趯W(xué)生對冷暖色有了明確的定義之后，教師可以讓學(xué)生創(chuàng)作一幅突出冷暖色對比的作品，比較看看誰畫得更好。學(xué)生們都想在大家面前展現(xiàn)自己，自然會非常認真地對待這次小比賽，絞盡腦汁地交出各自最好的作品。在成果分享時，學(xué)生的作品都是他們認真對待的成果。對于優(yōu)秀的作品，教師不要吝惜自己的贊美之詞，要鼓勵學(xué)生之間的良性競爭，增強課堂的趣味性。

四、重視手工活動，拓展學(xué)生思維

不同的教學(xué)方式往往會產(chǎn)生不同的教學(xué)效果，雖然美術(shù)學(xué)習(xí)的大部分時間是在繪畫，但是手工制作同樣是小學(xué)美術(shù)教學(xué)不可或缺的重要部分，學(xué)生在動手實踐、造型創(chuàng)作的過程中更容易感受美術(shù)學(xué)習(xí)的趣味。相較于平面繪畫，手工制作更富有立體感，學(xué)生的思維在創(chuàng)作過程中能夠得到很好的發(fā)展，想象力也能夠得到充分發(fā)展。教師平時要重視培養(yǎng)學(xué)生細致觀察的習(xí)慣，讓學(xué)生逐漸積攢起豐富的美術(shù)素材，為創(chuàng)作出富有創(chuàng)意的美術(shù)作品打下基礎(chǔ)。

例如在教學(xué)浙美版第五冊的“立體造型”時，課堂開始之前，教師讓學(xué)生準備好相應(yīng)的美術(shù)工具，如剪刀、卡紙、膠水等。教師可以先引導(dǎo)學(xué)生回顧之前學(xué)習(xí)過的制作方法。學(xué)生會回想起簡單的剪、粘、貼、卷等方式。教師在多媒體上給學(xué)生展示形形色色的紙立體造型作品，讓學(xué)生觀察它們和之前制作作品的不同之處。學(xué)生會說立體造型形象更加豐富，更加美觀等。接著，教師向?qū)W生介紹立體造型的制作過程，待到學(xué)生都熟悉之后，可以組織學(xué)生以小組為單位進行立體造型的創(chuàng)造，再共同比較誰的作品更勝一籌。在小組創(chuàng)作的過程中，教師要在旁邊適時進行指導(dǎo)，在保證學(xué)生作品主題不變的情況下修正他們的一些小錯誤，盡量保證學(xué)生都能創(chuàng)造出讓他們產(chǎn)生成就感的作品。在這個過程中，學(xué)生的動手能力得到了鍛煉，思維能力得到了發(fā)展，課堂整體也變得更有趣味性。

美術(shù)是一門藝術(shù)性學(xué)科，對這門藝術(shù)性學(xué)科進行趣味性“改造”是新課程理念所提出的要求。教師在教學(xué)過程中可以從了解學(xué)生需要、提高語言魅力、開展游戲競賽以及重視手工活動入手，使小學(xué)美術(shù)課堂增強趣味性，并讓學(xué)生在趣味氛圍、趣味活動中提升美術(shù)能力。

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