鹿雪健

學(xué)前教育的不斷改革，對(duì)語(yǔ)言教學(xué)提出了更新更高的要求。教師要不斷探索并創(chuàng)新游戲在教學(xué)中的應(yīng)用，結(jié)合大班幼兒的實(shí)際情況，盡可能地設(shè)計(jì)內(nèi)容豐富、生動(dòng)有趣的游戲活動(dòng)，使幼兒的學(xué)習(xí)體驗(yàn)達(dá)到最佳境界，不斷提升他們對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)熱情，引領(lǐng)學(xué)生在玩的過(guò)程中掌握相應(yīng)的語(yǔ)言知識(shí)。通過(guò)游戲活動(dòng)與教學(xué)的互相融合，不斷提高課程游戲化的整體效率。

目前，農(nóng)村幼兒園仍有一些教師采取傳統(tǒng)的教學(xué)模式，盲目追求幼兒接觸更多的語(yǔ)言知識(shí)，卻忽略了幼兒的主體體驗(yàn)與學(xué)習(xí)感受。為了改變這一現(xiàn)狀，教師應(yīng)該充分地依據(jù)幼兒的實(shí)際愛(ài)好，適當(dāng)?shù)厝谌胗腥さ挠螒蚧顒?dòng)，以此來(lái)激發(fā)幼兒對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，使幼兒聯(lián)系以往的經(jīng)驗(yàn)對(duì)新知識(shí)進(jìn)行自主建構(gòu)，不僅有利于活躍班級(jí)的整體學(xué)習(xí)氣氛，而且有利于幼兒語(yǔ)言能力的穩(wěn)定提升。

?營(yíng)造故事情境，保證可玩性

為了保證語(yǔ)言課程中的可玩性，教師要結(jié)合大班幼兒的實(shí)際情況及其年齡特點(diǎn)，在準(zhǔn)確地把握語(yǔ)言教學(xué)具體內(nèi)容基礎(chǔ)上，運(yùn)用現(xiàn)有的多種資源，為學(xué)生營(yíng)造豐富而生動(dòng)有趣的故事情境，充分引起幼兒對(duì)情境中文學(xué)故事的好奇和關(guān)注，從而調(diào)動(dòng)幼兒以往的經(jīng)驗(yàn)，推動(dòng)幼兒迅速地進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，不斷提升幼兒對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。教師可以將語(yǔ)言教學(xué)與游戲活動(dòng)有效地融合到一起，利用多媒體資源向幼兒展示豐富的文學(xué)故事，給幼兒的多種感官帶去強(qiáng)烈的沖擊，使幼兒在游戲活動(dòng)中保持較高的熱情。

例如，教師在教學(xué)“吳剛折桂”時(shí)，設(shè)計(jì)以下游戲活動(dòng)。教師：“請(qǐng)小朋友們仔細(xì)聽(tīng)多媒體播放的一段音樂(lè)?！比缓蟛シ艢g快的音樂(lè)給幼兒的感官帶去沖擊，充分引起幼兒對(duì)故事的關(guān)注。故事的大致情節(jié)是：吳剛住在月亮上，他的工作就是伐木，咯咯噠、咯咯噠……教師：“現(xiàn)在跟著音樂(lè)的節(jié)奏做游戲，老師來(lái)扮演吳剛，大家跟著節(jié)奏一起來(lái)砍樹(shù)吧！”幼兒們喊著“嘿咻，嘿咻”的口號(hào)，并通過(guò)跟唱的形式敘述故事，保證了語(yǔ)言教學(xué)的可玩性。

?開(kāi)展表演活動(dòng)，增強(qiáng)豐富性

為了進(jìn)一步增強(qiáng)語(yǔ)言課程中的豐富性，教師應(yīng)該依據(jù)大班幼兒的認(rèn)知水平，適當(dāng)?shù)亻_(kāi)展一些歡快的表演活動(dòng)，引領(lǐng)幼兒自愿與其他同伴結(jié)為表演小組，通過(guò)互動(dòng)與合作將完整的情節(jié)呈現(xiàn)出來(lái)，從而增強(qiáng)幼兒的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓幼兒感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)的樂(lè)趣所在。與此同時(shí)，還能有效地鍛煉幼兒的語(yǔ)言交際能力。因此，教師要抓住恰當(dāng)?shù)貢r(shí)機(jī)，組織角色扮演活動(dòng)，充分地調(diào)動(dòng)幼兒參與教學(xué)的積極性，觸動(dòng)幼兒內(nèi)心的表達(dá)欲望，通過(guò)適時(shí)地引導(dǎo)，逐步增強(qiáng)幼兒對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的認(rèn)知和理解。

例如，教師在教學(xué)“胡蘿卜先生的胡子”時(shí)，設(shè)計(jì)以下游戲活動(dòng)。教師：“請(qǐng)大家與同伴結(jié)為表演小組，分別選擇胡蘿卜、兔子和小青蛙這三個(gè)角色進(jìn)行表演?！焙}卜：“今天我要出遠(yuǎn)門，刮胡刀忘帶了，所以我的胡子很長(zhǎng)很長(zhǎng)。”兔子：“咦？胡蘿卜先生，你今天沒(méi)有戴眼鏡啊？”……幼兒們通過(guò)與其他同伴的合作，共同將故事完整地表演出來(lái)，既增進(jìn)了幼兒之間的互動(dòng)，也鍛煉了他們的語(yǔ)言交際能力，增強(qiáng)了語(yǔ)言教學(xué)的豐富性。

?組織繪畫游戲，提高自主性

為了有效地提高大班幼兒學(xué)習(xí)新知識(shí)的自主性，教師可以根據(jù)幼兒以往的經(jīng)驗(yàn)，從他們的現(xiàn)實(shí)生活出發(fā)，組織一系列生動(dòng)有趣的繪畫游戲，引領(lǐng)幼兒通過(guò)繪畫向大家講述故事，利用畫筆來(lái)表達(dá)所想所感，不僅可以鍛煉幼兒的繪畫創(chuàng)作能力，而且還可以使幼兒保持高興致的學(xué)習(xí)狀態(tài)。因此，教師要為幼兒提供更多的繪畫空間以及想象空間，使幼兒根據(jù)自身的情況來(lái)選擇畫筆的類型及顏色，讓幼兒將自己想要表達(dá)的內(nèi)容通過(guò)繪畫游戲完美地展現(xiàn)出來(lái)。

例如，教師在教學(xué)“走！去郊游”時(shí)，設(shè)計(jì)以下游戲活動(dòng)。教師：“我們來(lái)玩一個(gè)‘我畫你說(shuō)的游戲，大家根據(jù)自己的喜好選擇畫筆的類型和顏色，將郊游中發(fā)生的事情畫出來(lái)?！北热缬變杭桩嬃舜髽?shù)、茄子、太陽(yáng)還有小人兒，指名讓幼兒乙說(shuō)出相應(yīng)的情節(jié)。乙：“迎著太陽(yáng)去郊游，我們看到了大樹(shù)，在郊游中還摘了茄子……”幼兒通過(guò)繪畫游戲的形式，在班內(nèi)講述和分享郊游的經(jīng)歷，既鍛煉了幼兒的繪畫能力，也提高了語(yǔ)言教學(xué)的自主性。

綜上所述，教師要不斷學(xué)習(xí)課程游戲化的教學(xué)理念，充分地結(jié)合大班幼兒的年齡特點(diǎn)以及原有的語(yǔ)言基礎(chǔ)，從他們的實(shí)際愛(ài)好出發(fā)，將游戲活動(dòng)和語(yǔ)言教學(xué)有效地融合到一起，在準(zhǔn)確地把握教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，開(kāi)展內(nèi)容豐富、生動(dòng)有趣的游戲活動(dòng)，使幼兒的學(xué)習(xí)體驗(yàn)達(dá)到最佳境界，讓幼兒在游戲的過(guò)程中逐漸發(fā)現(xiàn)并掌握新知識(shí)，從而增強(qiáng)其對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的認(rèn)知和記憶，逐步增強(qiáng)幼兒學(xué)習(xí)的自主性。

（作者單位：江蘇省賈汪區(qū)耿集辦事處柳元幼兒園）