王明有

摘 要：科學(xué)技術(shù)與信息化技術(shù)的快速發(fā)展，以及媒體制作軟件、社交軟件的不斷普及，使得信息傳播門檻進(jìn)一步降低，微課正是在上述環(huán)境下所廣泛應(yīng)用的一種教學(xué)模式，其本身所具有的傳輸便捷、短小精悍等諸多優(yōu)勢，為遠(yuǎn)程教育、網(wǎng)絡(luò)教育提供了更為多元的發(fā)展平臺。對中職機(jī)械教學(xué)來說，微課無疑能夠有效迎合中職機(jī)械教學(xué)需求，在幫助學(xué)生理解中職機(jī)械教學(xué)知識的同時，使得教學(xué)能夠打破時間、空間方面的限制，實現(xiàn)教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量的全面提升。

關(guān)鍵詞：微課 中職機(jī)械教學(xué) 應(yīng)用 措施

素質(zhì)教育的持續(xù)推進(jìn)，課堂教學(xué)已經(jīng)不再局限于單純地進(jìn)行知識的傳授，而是需要重視讓學(xué)生在知識傳授的過程中感受學(xué)習(xí)的樂趣，以此來培養(yǎng)學(xué)習(xí)動機(jī)，而教學(xué)方式、方法以及手段的選擇就成為關(guān)鍵所在。對中職機(jī)械專業(yè)教學(xué)來說，其本身涉及的知識內(nèi)容較為枯燥單調(diào)，且諸多知識對于中職學(xué)生而言顯得過于抽象，這些問題導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)能動性有所不足。微課作為“互聯(lián)網(wǎng)+”時代廣泛應(yīng)用的一種教學(xué)模式，其本身所具有的“碎片化、點狀化”的教學(xué)模式，無疑能夠有效彌補(bǔ)上述問題，幫助學(xué)生更好地理解中職機(jī)械專業(yè)相關(guān)的知識內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的全面發(fā)展。因此，在中職機(jī)械教學(xué)如何引入微課教學(xué)，就成為廣大教師亟須解決的重要課題。

一、微課在中職機(jī)械教學(xué)的應(yīng)用途徑

1.課前預(yù)習(xí)引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

（1）合理制作微課視頻。備課作為教學(xué)的重要基礎(chǔ)，對教學(xué)的影響巨大。微課在中職機(jī)械教學(xué)中的應(yīng)用，要求教師在備課階段充分結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容、知識點進(jìn)行相關(guān)素材的選擇，綜合參考學(xué)生的基礎(chǔ)知識、認(rèn)知能力，同時結(jié)合學(xué)生興趣，制作對應(yīng)的微視頻。

（2）設(shè)計預(yù)習(xí)作業(yè)。教師在完成微視頻制作以后，將微視頻上傳到班級平臺，根據(jù)課前的預(yù)習(xí)目標(biāo)、教學(xué)要求，設(shè)計針對性的預(yù)習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生觀看微視頻完成對應(yīng)的預(yù)習(xí)作業(yè)。預(yù)習(xí)作業(yè)教師并不需要進(jìn)行強(qiáng)制性的時間限制，而是要求學(xué)生充分利用空閑時間去自主觀看微課視頻，根據(jù)視頻內(nèi)容去完成對應(yīng)的預(yù)習(xí)任務(wù)。比如，對于機(jī)械制圖中的剖視圖定義與分類，其通常都需要結(jié)合動畫演示才能夠更為形象地展示內(nèi)容，教師需要在微課視頻制作中融入對應(yīng)的動畫演示，然后綜合利用任務(wù)驅(qū)動法設(shè)計針對性的練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合動畫演示完成對應(yīng)的預(yù)習(xí)練習(xí)，教師則能夠通過班級平臺了解學(xué)生的完成情況，以便于根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況對課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行針對性的優(yōu)化調(diào)整。

2.課中流程優(yōu)化，加深知識理解

（1）導(dǎo)入。進(jìn)入課堂教學(xué)環(huán)節(jié)后，導(dǎo)入環(huán)節(jié)教師需要結(jié)合預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的微課視頻，針對課前預(yù)習(xí)練習(xí)進(jìn)行講解。這個過程學(xué)生可以結(jié)合教師講解去分析自身觀看微課視頻中暴露出來的問題，逐步掌握正確的預(yù)習(xí)方法，在查漏補(bǔ)缺的過程中實現(xiàn)能力的提升。

（2）知識點回顧?；陬A(yù)習(xí)的情況再次復(fù)習(xí)對應(yīng)的概念，在針對微課視頻關(guān)鍵內(nèi)容進(jìn)行講解之后，教師還需要結(jié)合PPT當(dāng)中的實物模型動畫展示，針對重點概念進(jìn)行反復(fù)強(qiáng)調(diào)，持續(xù)強(qiáng)化學(xué)生對于剖視圖的概念，幫助學(xué)生建立對應(yīng)的知識體系。

（3）舉例說明。教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)全剖視圖的畫法，學(xué)生在完成預(yù)習(xí)作業(yè)已有的練習(xí)基礎(chǔ)上，解決學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中碰到的疑難點和需要加強(qiáng)注意的地方，讓學(xué)生在短時間內(nèi)更有效率地掌握全剖視圖的正確畫法。

（4）小組合作學(xué)習(xí)。根據(jù)課程教學(xué)內(nèi)容，教師可以設(shè)計針對性的練習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)的方式完成練習(xí)。對于練習(xí)的設(shè)計，需要兼顧學(xué)生之間的差異性，讓學(xué)生歷經(jīng)自主思考、合作解惑的頭腦風(fēng)暴過程，最終形成小組意見，在全班進(jìn)行成果的分析、點評。教師則需要將各個小組的成果錄制為視頻，并將其上傳到班級平臺中，讓學(xué)生根據(jù)自身需求，下載對應(yīng)的視頻，對練習(xí)中遇到的疑難問題進(jìn)行交流、互助、合作、探究，進(jìn)一步加深對課堂知識的理解。

3.微課直觀展示，突破教學(xué)難點

眾所周知，微課的主要特征在于“微”，即每堂課微課環(huán)節(jié)時長均在十分鐘左右，微視頻中涉及的內(nèi)容主要是針對某個主題或者某個知識點進(jìn)行。所以，對于微課教學(xué)設(shè)計來說，教師可以充分利用微課所具有的直觀、形象、生動的特征，利用微課設(shè)計來進(jìn)行重難點的突破，幫助學(xué)生更好地理解關(guān)鍵知識內(nèi)容。比如，對于“投影與三視圖的形成”來說，本身涉及的概念、知識較為抽象，學(xué)生在理解上存在一定的難度。在課堂教學(xué)過程中，教師可以利用CAD制作投影到三個投影的三維圖，并將其融入微課視頻中來，教師可以根據(jù)學(xué)生的掌握情況，針對其中的細(xì)節(jié)進(jìn)行針對性的演示，使得學(xué)生通過觀看微課視頻就能夠系統(tǒng)地了解三視圖對應(yīng)的形成原理、投影規(guī)律。等到學(xué)生掌握這些內(nèi)容之后，教師再引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)微課視頻內(nèi)容嘗試自己動手制圖。而在學(xué)生動手制圖的過程中，教師可以再次引導(dǎo)學(xué)生采用小組合作的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師在這個過程中給予適當(dāng)?shù)狞c撥，引導(dǎo)學(xué)生突破教學(xué)重難點，真正掌握三面投影體系的知識內(nèi)容。

4.課后鞏固復(fù)習(xí)，夯實課堂知識

對中職機(jī)械這門學(xué)科來說，學(xué)習(xí)并沒有捷徑可言，只有不斷地學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)、鞏固，才能夠有效掌握相關(guān)知識內(nèi)容，并將其內(nèi)化為知識、能力。因此，教學(xué)完成之后，教師將課堂所使用的微課視頻、學(xué)生學(xué)習(xí)情況上傳到班級平臺，充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺的便捷性，讓學(xué)生根據(jù)自身的實際需求，選擇需要的視頻內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)，特別是對于部分掌握情況不夠理想的視頻，可以通過觀看微課視頻、教學(xué)情況，進(jìn)行針對性的練習(xí)，進(jìn)一步鞏固教學(xué)成果。與此同時，各種微課視頻本身也屬于極為珍貴的教學(xué)資源，教師可以根據(jù)微課視頻針對教學(xué)進(jìn)行總結(jié)、分析，不斷優(yōu)化微課設(shè)計，在有效減少工作量的同時，不斷提高教師的個人能力。除此之外，對于后期復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)來說，教師可以針對微課視頻進(jìn)行針對性的調(diào)整，選取每堂課的關(guān)鍵知識點，將其制作成復(fù)習(xí)視頻，復(fù)習(xí)效果自然事半功倍。

二、中職機(jī)械微課教學(xué)反思

從中職機(jī)械教學(xué)要求來看，教學(xué)要落實的目標(biāo)是三維目標(biāo)，即知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三方面的目標(biāo)維度，而且這三方面不是獨立的教學(xué)目標(biāo)，它們是統(tǒng)一的、不可分割的整體。對于中職機(jī)械微課教學(xué)來說，要想保障教學(xué)效果，則需要完全遵循上述教學(xué)目標(biāo)，圍繞三方面的目標(biāo)維度開展教學(xué)。因此，教師必須要重視以下幾項內(nèi)容，保障微課應(yīng)用的科學(xué)合理。首先，對于微課設(shè)計來說，教師應(yīng)當(dāng)主動為學(xué)生提供完整的配套資源、教學(xué)內(nèi)容，在充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、能動性的同時，幫助學(xué)生進(jìn)行知識的儲備。其次，在中職機(jī)械微課制作中，由于微課的時間較短，因而在一定程度上制約著微課的內(nèi)容，教師應(yīng)注重把握課題，對其的選擇遵循適宜性原則，即充分圍繞學(xué)生基礎(chǔ)知識、認(rèn)知能力，盡可能地選擇學(xué)生需要的知識內(nèi)容制作微課視頻，以此來保障微課的針對性。再次，微視頻設(shè)計需要保障長短有度，即視頻內(nèi)容需要盡可能地控制在6分鐘內(nèi)，防止長時間播放微視頻學(xué)生出現(xiàn)視覺疲勞，抑或微視頻過長占據(jù)過多時間，制約微課的實際應(yīng)用效果。最后，微課教學(xué)作為一種輔助手段，應(yīng)當(dāng)避免喧賓奪主的問題，教師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)貞?yīng)用微課進(jìn)行教學(xué)輔助，即利用微課所具有的優(yōu)勢來提升教學(xué)的效率與質(zhì)量，教學(xué)過程中還需要綜合利用多元化的教學(xué)方式去豐富課堂，使得教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式更為豐富，且能夠滿足更多層次學(xué)生的需求。

三、結(jié)語

總的來說，微課作為信息化時代教育領(lǐng)域廣泛應(yīng)用的一種模式，無疑能夠有效迎合中職機(jī)械教學(xué)的相關(guān)需求，為學(xué)生各方面能力的提升奠定扎實的基礎(chǔ)。對教師來說，應(yīng)當(dāng)意識到信息化時代微課所具有的重要優(yōu)勢，充分結(jié)合中職機(jī)械教學(xué)大綱、學(xué)生實際，科學(xué)合理地應(yīng)用微課教學(xué)模式，促進(jìn)微課教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行互補(bǔ)，打造線上線下一體的教學(xué)模式，使得教學(xué)能夠滲透到學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活中來，讓學(xué)生根據(jù)自身需求進(jìn)行有針對性地查漏補(bǔ)缺，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的全面發(fā)展。

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（作者單位：寧波市北侖職業(yè)高級中學(xué)）