丁朦朦

摘 要：體育運動強調(diào)彼此之間的配合，對于提升學(xué)生的合作意識和能力也有很大幫助。體育課程教學(xué)效果與體育教師的個人能力有很大聯(lián)系，只有體育老師擁有較高的專業(yè)技能，能夠做到因材施教，才能夠提升整體教學(xué)質(zhì)量。因此體育教師也需要積極參與培訓(xùn)活動，不斷提升自身能力，以促進課程教學(xué)質(zhì)量的提升。本文通過與體育教師和學(xué)生的溝通，了解體育教學(xué)中存在的問題，并結(jié)合本人的工作經(jīng)驗，提出了解決問題的具體措施，期望能夠為體育老師開展體育教育活動提供有效參考。

關(guān)鍵詞：體育老師;體育教學(xué);素質(zhì);研究;對策

體育教師需要承擔(dān)起提升學(xué)生身體素質(zhì)的重要責(zé)任，作為素質(zhì)教育的重要組成部分，體育教育需要引起我們的重視。尤其是對于小學(xué)體育教育來說，小學(xué)是學(xué)生身體成長發(fā)育的關(guān)鍵時期，開展合理的體育運動對于他們的身體成長有很大幫助。改善體育教師的教學(xué)質(zhì)量、增強教學(xué)效果是發(fā)展好小學(xué)體育的根本，對于學(xué)生的健康成長有著重要意義。

一、小學(xué)體育老師教學(xué)能力概念

評判教師的工作成績，主要是對其教學(xué)能力進行評判，參考《學(xué)校體育學(xué)》中的內(nèi)容，對小學(xué)體育教師提出了基本能力和其他能力要求。對基本能力可以分為教育能力、運動能力、組織能力和訓(xùn)練能力四部分內(nèi)容，這是小學(xué)體育教師開展教學(xué)活動必須具備的能力;其他能力包含社交和科研能力，這是體育老師提升教學(xué)成績的根本保障。

二、影響小學(xué)體育教師教學(xué)能力提升的根本要素

本章主要是從內(nèi)外部環(huán)境角度對影響小學(xué)體育教師教學(xué)能力提升的要素進行探究。從外部環(huán)境來看，主要是受學(xué)校因素的影響，比如學(xué)校對體育課程的重視程度，所購置的體育器材是否合適，是否能夠保障體育課程按照原有計劃進行等，內(nèi)部要素則是指教師個人因素，比如教師體育教學(xué)能力、素質(zhì)水平等。

（一）外在環(huán)境的問題

1.培訓(xùn)深度不夠，與教學(xué)需求不匹配。教師培訓(xùn)主要是在學(xué)校內(nèi)部完成，為增強培訓(xùn)效果，需要有效整合校園內(nèi)部資源，支持培訓(xùn)工作的順利開展。一般是由同專業(yè)老師相互探討，整理工作經(jīng)驗和工作中存在的問題，先內(nèi)部探討解決問題的方案，然后再與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)共同解決難題。整理校園教師培訓(xùn)現(xiàn)狀可以看出，這種培訓(xùn)方式最為常用，且十分靈活，不會占用日常的教學(xué)時間。然而與海南省本土小學(xué)校園體育老師的交流發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前很多學(xué)校還是以公開課的方式進行培訓(xùn)，即完全進行理論培訓(xùn)，缺少實踐內(nèi)容的傳授，培訓(xùn)體系不完善，導(dǎo)致培訓(xùn)后的效果也不夠理想。

2.晉升渠道不完善，小學(xué)體育教師參與學(xué)習(xí)的積極性不高。因各個學(xué)校的崗位設(shè)置有限、資金量有限，所以設(shè)置的獎勵措施和晉升模式等都有一定的針對性。對比其他學(xué)科教師而言，體育教師在很多方面都受到了不公平的待遇。

3.學(xué)校不重視體育學(xué)科，導(dǎo)致體育教師提升教學(xué)能力的動力不足。學(xué)校對于學(xué)科的重視程度，影響著該學(xué)科教師的個人發(fā)展。通過與小學(xué)體育教師的溝通發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)校對于體育課程都不重視，不會重點關(guān)注學(xué)生的體育課程成績，這與我國當(dāng)前的應(yīng)試教育體制有很大關(guān)系，也導(dǎo)致了大多數(shù)的體育教師不重視教學(xué)能力的提升，參與培訓(xùn)的積極性普遍較低。

（二）內(nèi)部自身的問題

1.體育教師的教學(xué)能力水平不符合現(xiàn)實需求。對比來看，海南省與其他省市的教學(xué)水平有較大差異，具體體現(xiàn)在教師的教學(xué)方法比較單一、教學(xué)模式比較落后等，這些問題在體育教學(xué)中也存在。很多小學(xué)體育教師過于重視對體育技術(shù)的傳授，忽略了實踐的意義，導(dǎo)致學(xué)生只了解理論內(nèi)容，實踐起來卻存在很多問題。部分體育教師采用相同的教學(xué)方法對待所有班級的學(xué)生，沒有考慮學(xué)生之間的差異，甚至針對所有年級的學(xué)生都采用相同的教學(xué)模式，并未重視學(xué)生的成長規(guī)律。這說明體育教師的教學(xué)能力仍不足，還有很大的提升空間。

2.部分體育教師對自身教學(xué)水平缺乏正確認(rèn)識。教師必須要掌握專業(yè)技能才能將自身的知識和能力更好地傳遞給學(xué)生，從而順利地完成教學(xué)任務(wù)。與體育教師進行溝通發(fā)現(xiàn)，很多體育教師對于自身的教學(xué)能力并沒有清楚的認(rèn)識，認(rèn)為自己只要按照規(guī)定順利完成教學(xué)任務(wù)即可。這種簡單的教學(xué)理念，導(dǎo)致體育教師并不會耗費更多的時間分析教學(xué)內(nèi)容是否合理、是否符合學(xué)生需求、是否需要進行創(chuàng)新等。

三、小學(xué)體育老師教學(xué)能力提升的建議

（一）積極提升體育教師的專業(yè)能力和素質(zhì)水平

教師的教學(xué)能力與教學(xué)效果成正比，學(xué)校要改善教學(xué)成績，就必須對教師的素質(zhì)水平和專業(yè)能力予以重視。學(xué)校應(yīng)認(rèn)識到體育教育的重要性，通過有效引導(dǎo)轉(zhuǎn)變體育教師的固有理念，讓其能夠做到對體育教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新，進而帶動起學(xué)生參與體育運動的興趣，真正達(dá)到素質(zhì)教育的目標(biāo)。從當(dāng)前的情況來看，大多數(shù)體育教師的專業(yè)能力和素質(zhì)水平都達(dá)不到要求，由此，學(xué)校應(yīng)開展合適的教育培訓(xùn)活動，向體育教師灌輸新的教學(xué)理念和教學(xué)知識，并做到對體育教師的定期考核，引起體育教師對參與培訓(xùn)的重視，發(fā)揮出培訓(xùn)的作用，改善體育教學(xué)效果。

（二）加大體育設(shè)施投入

除學(xué)校以外，政府部門也應(yīng)該認(rèn)識到體育教育的重要性，同時重視對體育設(shè)備、場地的投資，加大財政的支持力度。學(xué)校應(yīng)合理使用政府教育資金，適當(dāng)加大在體育教育中的投入，積極更新體育教學(xué)器材，保障體育場地符合教學(xué)需求，設(shè)備符合教學(xué)要求等。學(xué)?？梢皂槕?yīng)時代發(fā)展趨勢，引入一些現(xiàn)代化的設(shè)備，以此來激發(fā)學(xué)生參與體育課程的積極性，這種創(chuàng)新性的課程改革方式可以顯著提升學(xué)生的興趣，改善課程質(zhì)量。

（三）增加體育教師的晉升路徑

個人能力的提升需要依賴于自覺，同時也需要依賴于外部的激勵。對于體育教師來說，日常工作壓力較大，閑暇時間較少，很少有老師會在閑暇時間主動參與一些培訓(xùn)活動，增強個人教學(xué)能力。為改善體育課程教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校應(yīng)尋找到有效的外部激勵政策，比如優(yōu)化職稱評定、獎金發(fā)放機制，按照定期的考核結(jié)果確定獎勵措施，以此來鼓勵體育教師積極提升個人教學(xué)能力和素質(zhì)水平。培訓(xùn)活動需考慮體育教師的實際需求，幫助其有效解決教學(xué)中的疑問，改善整體教學(xué)質(zhì)量。

四、結(jié)語

受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，我省小學(xué)學(xué)校對于體育教育普遍重視度不夠，對學(xué)生參與體育運動的支持力度不夠，這對于學(xué)生的個人健康成長非常不利，也不利于體育教師個人能力的提升。地區(qū)政府和學(xué)校應(yīng)積極聯(lián)系，努力優(yōu)化當(dāng)前的設(shè)施、設(shè)備，重視體育教師專業(yè)能力和素質(zhì)培訓(xùn)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與體育鍛煉，增加學(xué)生參與體育教學(xué)的興趣，為提升學(xué)生的綜合素質(zhì)能力提供保障。

參考文獻

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