張世平 駱秉全

摘 要：通過(guò)文獻(xiàn)資料、訪談、問(wèn)卷調(diào)查及數(shù)理統(tǒng)計(jì)等方法，基于主動(dòng)性視角，對(duì)北京市部分小學(xué)生參加體育鍛煉的態(tài)度、心理感受、體育鍛煉時(shí)間及頻次、場(chǎng)地設(shè)施以及家長(zhǎng)的支持度等要素及其影響進(jìn)行調(diào)查。研究認(rèn)為：小學(xué)生對(duì)體育鍛煉的認(rèn)知及心理因素是影響體育鍛煉主動(dòng)性的主要因素。建議：激勵(lì)與引導(dǎo)并重，建立體育鍛煉激勵(lì)與引導(dǎo)機(jī)制;專(zhuān)屬時(shí)間專(zhuān)用，建立體育鍛煉時(shí)間統(tǒng)籌與保障機(jī)制;合理利用與改善場(chǎng)地器材，建立高效靈活的場(chǎng)地器材保障機(jī)制;基于全面發(fā)展的理念，建立科學(xué)有效的體育鍛煉考核評(píng)價(jià)機(jī)制。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;主動(dòng)性視角;體育鍛煉;影響因素

中圖分類(lèi)號(hào)：G806 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-2076（2020）06-0103-08

Abstract：Through the methods of literature review， interview， questionnaire survey and mathematical statistics， based on the perspective of initiative， this paper investigates the attitude， psychological feeling， time and frequency of physical exercise， venues and facilities， and the support of parents of some primary school students in Beijing， and concludes that the cognitive and psychological factors of primary school students on physical exercise are the main factors affecting their training initiative. It is recommended that we pay equal attention to incentive and guidance， establish a mechanism of physical exercise incentive and guidance; set up a sports time overall planning and guarantee mechanism for exclusive time; reasonably use and improve， establish efficient and flexible sports equipment guarantee mechanism; establish a scientific and effective evaluation mechanism of physical exercise based on the concept of comprehensive development.

Key words：primary school students; initiative perspective; physical exercise; influencing factor

目前，“運(yùn)動(dòng)不足”問(wèn)題仍是影響我國(guó)學(xué)生體質(zhì)健康的阻礙之一。學(xué)生體質(zhì)下降與其身體活動(dòng)不足之間的關(guān)系已經(jīng)在醫(yī)學(xué)、體育等領(lǐng)域廣泛討論。有研究發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生主動(dòng)參加體育鍛煉，對(duì)促進(jìn)其身體、情感、社交和認(rèn)知等方面發(fā)展具有關(guān)鍵作用[1]。心理學(xué)家認(rèn)為，主動(dòng)性（Initiative）是指?jìng)€(gè)體按照自己規(guī)定或設(shè)置的目標(biāo)行動(dòng)，而不依賴(lài)外力推動(dòng)的行為品質(zhì)，是由個(gè)人的需要、動(dòng)機(jī)、理想、抱負(fù)和價(jià)值觀等推動(dòng)的[2]。小學(xué)階段是小學(xué)生生長(zhǎng)發(fā)育的重要時(shí)期，身體形態(tài)和生理功能都進(jìn)入了發(fā)育的高峰期，而促進(jìn)這一時(shí)期身心健康發(fā)展最有效、最積極的手段之一就是主動(dòng)參加體育鍛煉[3]。有關(guān)研究顯示，出于自身意愿主動(dòng)參加體育鍛煉，其產(chǎn)生的效果比被動(dòng)參加更加顯著。通過(guò)主動(dòng)參加體育鍛煉，小學(xué)生自發(fā)地增進(jìn)運(yùn)動(dòng)需求和愿望，提升運(yùn)動(dòng)情感、體能水平和學(xué)習(xí)能力;小學(xué)生參加體育鍛煉的主體性增強(qiáng)，可使體育鍛煉成為積極、主動(dòng)、富有創(chuàng)造性的身心體驗(yàn)，從而獲得體育對(duì)小學(xué)生個(gè)體成長(zhǎng)的多元價(jià)值[4]。因此，基于主動(dòng)性視角討論小學(xué)生參加體育鍛煉的意向具有現(xiàn)實(shí)價(jià)值。

本研究通過(guò)對(duì)小學(xué)生、教師等人的調(diào)查與訪談，基于主動(dòng)性視角，對(duì)小學(xué)生參加體育鍛煉的現(xiàn)實(shí)狀態(tài)進(jìn)行調(diào)查研究，并結(jié)合部分學(xué)?，F(xiàn)有的各項(xiàng)促進(jìn)小學(xué)生主動(dòng)參加體育鍛煉的制度及其實(shí)施情況，分析影響小學(xué)生主動(dòng)參加體育鍛煉的主要因素，并據(jù)此提出相關(guān)建議，為切實(shí)促進(jìn)小學(xué)生參加體育鍛煉的主動(dòng)性提供參考和借鑒。

1 研究對(duì)象與方法

1.1 研究對(duì)象

以北京市小學(xué)生參加體育鍛煉的基本特征及其對(duì)小學(xué)生主動(dòng)參加體育鍛煉的影響為對(duì)象進(jìn)行調(diào)查研究。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻(xiàn)資料法

通過(guò)運(yùn)用首都體育學(xué)院圖書(shū)館、中國(guó)知網(wǎng)、國(guó)家圖書(shū)館等網(wǎng)站，以“小學(xué)體育”“小學(xué)生體育鍛煉主動(dòng)性”“體育鍛煉的動(dòng)機(jī)”為關(guān)鍵詞，檢索時(shí)間截止到2020年9月，檢索文獻(xiàn)共計(jì)271條，本研究主要參考其中38篇。對(duì)所獲得文獻(xiàn)進(jìn)行分類(lèi)、統(tǒng)計(jì)、分析，為本研究提供支持。

1.2.2 問(wèn)卷調(diào)查法

根據(jù)研究目的及研究?jī)?nèi)容，設(shè)計(jì)面向小學(xué)生問(wèn)卷。問(wèn)卷內(nèi)容包括小學(xué)生參加體育活動(dòng)的意識(shí)、動(dòng)機(jī)、主動(dòng)性、鍛煉時(shí)間、頻次、場(chǎng)地選擇、對(duì)體育鍛煉的認(rèn)識(shí)及態(tài)度等。問(wèn)卷內(nèi)容的信度系數(shù)為0.87。根據(jù)本人實(shí)際工作資源，按照統(tǒng)計(jì)學(xué)抽樣要求選取民族小學(xué)、安外三條小學(xué)、實(shí)驗(yàn)二小玉桃園分校、和平里一小、中古友誼小學(xué)、體育館路小學(xué)6所小學(xué)，并從6所小學(xué)的一至六年級(jí)中每個(gè)年級(jí)隨機(jī)抽取2個(gè)班，每班隨機(jī)抽取30人，在學(xué)校的配合下發(fā)放問(wèn)卷并填寫(xiě)。此次調(diào)研發(fā)放問(wèn)卷2160份，實(shí)際收回問(wèn)卷2153份，其中有效問(wèn)卷2148份，有效率99.8%。

1.2.3 訪談法

圍繞小學(xué)生參加體育鍛煉的基本情況及其影響因素，以及學(xué)校現(xiàn)行的相關(guān)制度和機(jī)制等問(wèn)題，面向樣本學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)、體育教師以及學(xué)校體育的專(zhuān)家進(jìn)行面對(duì)面訪談，為研究獲取一手資料。

1.2.4 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

所有數(shù)據(jù)采用SPSS24.0軟件處理。小學(xué)生是否主動(dòng)參加體育鍛煉為因變量Y，預(yù)測(cè)影響主動(dòng)性的因素為自變量X，采用二元Logistic邏輯回歸分析自變量（X）與因變量（Y）的關(guān)系，建立回歸方程，Sig.<0.05為具有顯著性差異。

2 研究結(jié)果與分析

2.1 小學(xué)生體育鍛煉主動(dòng)性及其特點(diǎn)

主動(dòng)性（initiative）是指?jìng)€(gè)體按照自己規(guī)定或設(shè)置的目標(biāo)行動(dòng)，而不依賴(lài)外力推動(dòng)的行為品質(zhì)。主動(dòng)參加體育鍛煉是指學(xué)生出于自身某種目的而自主開(kāi)展的、不需要外力的推動(dòng)、有一定強(qiáng)度和時(shí)間的運(yùn)動(dòng)。本研究對(duì)小學(xué)生是否會(huì)主動(dòng)參加體育鍛煉的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有89.55%的學(xué)生會(huì)主動(dòng)參加體育鍛煉，10.45%的學(xué)生不會(huì)主動(dòng)參加體育鍛煉。小學(xué)生由于年齡的增長(zhǎng)以及性別特征的漸趨明顯，對(duì)各種事物的認(rèn)知愈加豐富和復(fù)雜，因此對(duì)待體育鍛煉的態(tài)度也有不同的變化[5]。將這個(gè)調(diào)查結(jié)果與性別和年級(jí)兩個(gè)變量進(jìn)行交叉分析發(fā)現(xiàn)，女生不會(huì)主動(dòng)參加體育鍛煉的占比高于男生，高年級(jí)（四五六年級(jí)）中不會(huì)主動(dòng)參加體育鍛煉的占比高于低年級(jí)（一二三年級(jí)）（見(jiàn)表1、表2）。

2.2 小學(xué)生參加體育鍛煉的態(tài)度及其相關(guān)性分析

態(tài)度是個(gè)體對(duì)特定對(duì)象（人、觀念、情感或者事件等）所持有的穩(wěn)定的心理傾向，這種心理傾向蘊(yùn)含著個(gè)體的主觀評(píng)價(jià)以及由此產(chǎn)生的行為傾向性[6]。對(duì)小學(xué)生參加體育鍛煉的態(tài)度進(jìn)行調(diào)查的結(jié)果表明，有89.13%的學(xué)生喜歡體育鍛煉，9.94%的學(xué)生對(duì)體育鍛煉的喜歡程度一般，0.93%的學(xué)生不喜歡。為了進(jìn)一步明確態(tài)度與性別和年齡是否存在相關(guān)性，對(duì)其進(jìn)行了交叉分析。結(jié)果顯示，低年級(jí)不喜歡體育鍛煉的學(xué)生占比非常低，但到了高年級(jí)則出現(xiàn)了2.02%（五年級(jí)）、3.06%（六年級(jí)）的學(xué)生不喜歡（含很不喜歡）體育鍛煉。與性別的交叉分析顯示，女生對(duì)體育鍛煉的喜愛(ài)程度低于男生，對(duì)體育鍛煉不喜歡的占比高于男生（見(jiàn)表3、表4）。

在對(duì)體育鍛煉重要性認(rèn)識(shí)的調(diào)查中，97.64%的學(xué)生認(rèn)為體育鍛煉很重要或比較重要，說(shuō)明大部分學(xué)生在思想上都對(duì)體育鍛煉的重要性有比較正確的認(rèn)知。將“是否會(huì)主動(dòng)鍛煉”與這個(gè)變量進(jìn)行交叉分析發(fā)現(xiàn)，不會(huì)主動(dòng)參加體育鍛煉的學(xué)生當(dāng)中，對(duì)重要性的認(rèn)知明顯低于會(huì)主動(dòng)體育鍛煉的學(xué)生（見(jiàn)表5）。

2.3 小學(xué)生參加體育鍛煉的心理感受及其相關(guān)性分析

積極的心理感受可以形成一種動(dòng)力，激勵(lì)人去努力，并且提高人體的機(jī)能，促進(jìn)人的身體活動(dòng)[7]。小學(xué)生在參加體育鍛煉的過(guò)程中，獲得良好的心理感受，會(huì)促進(jìn)他們更加積極主動(dòng)地參加到體育鍛煉中。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有62.7%和30.52%的學(xué)生表示在參加體育鍛煉之后心理非?？鞓?lè)或比較快樂(lè);僅有0.56%的學(xué)生表示不太快樂(lè)，0.23%的學(xué)生很不快樂(lè)（見(jiàn)表6）。

同時(shí)，對(duì)“參加體育鍛煉的心理感受”與“是否會(huì)主動(dòng)參加體育鍛煉”兩項(xiàng)進(jìn)行交叉分析發(fā)現(xiàn)，會(huì)主動(dòng)參加體育鍛煉的學(xué)生當(dāng)中，感受非?？鞓?lè)和比較快樂(lè)的學(xué)生（96.88%）明顯多于不會(huì)主動(dòng)參加體育鍛煉的學(xué)生（61.78%）;而在不太快樂(lè)和很不快樂(lè)的統(tǒng)計(jì)中，主動(dòng)參加體育鍛煉的占比明顯低于不會(huì)主動(dòng)參加體育鍛煉的學(xué)生（見(jiàn)表7）。

2.4 小學(xué)生參加體育鍛煉的時(shí)間特征

2.4.1 小學(xué)生校內(nèi)參加體育鍛煉的時(shí)間

時(shí)間是開(kāi)展體育鍛煉的基本條件。從調(diào)查結(jié)果來(lái)看，41.2%的小學(xué)生每天在校能夠保證1小時(shí)及以上的體育鍛煉時(shí)間，48.54%的小學(xué)生在校參加體育鍛煉的時(shí)間為0.5～1個(gè)小時(shí)，9.01%的小學(xué)生每天在校參加體育鍛煉的時(shí)間不足半小時(shí)，還有1.25%的學(xué)生不參加體育鍛煉（見(jiàn)表8）。

通過(guò)與學(xué)校教師的訪談得知，小學(xué)生校內(nèi)的體育鍛煉主要是在體育課、大課間以及各類(lèi)體育社團(tuán)中開(kāi)展，而其他的校內(nèi)閑暇時(shí)間學(xué)生并不會(huì)把體育鍛煉作為首選。調(diào)查結(jié)果也顯示，在課間十分鐘休息時(shí)間，選擇參加體育活動(dòng)的只有4.46%（見(jiàn)表9）;較為充裕的午餐后時(shí)間，選擇參加體育鍛煉的學(xué)生占比5.76%，絕大部分的學(xué)生會(huì)選擇讀書(shū)（20.9%）、抓緊時(shí)間完成作業(yè)（34.09%）等（見(jiàn)表10）。

體育課是校內(nèi)必須予以保障的體育鍛煉時(shí)間。然而，隨著學(xué)生年級(jí)的升高，課業(yè)負(fù)擔(dān)的加重以及學(xué)校各類(lèi)活動(dòng)的增多，體育課被占用的幾率也逐漸出現(xiàn)。有4.42%的六年級(jí)學(xué)生表示，體育課會(huì)經(jīng)常被占用，45.92%的六年級(jí)學(xué)生認(rèn)為體育課偶爾會(huì)被占用。從表11可以看到，在“經(jīng)常占用”一欄中高年級(jí)占據(jù)了較大比例。

小學(xué)生在校內(nèi)參加體育鍛煉的時(shí)間可以劃分為兩類(lèi)：一類(lèi)是學(xué)校有組織的體育鍛煉時(shí)間，例如體育課、大課間、社團(tuán)活動(dòng)等;另一類(lèi)是課余時(shí)間、自由活動(dòng)時(shí)間等，可以由學(xué)生自主支配的時(shí)間[8]。第一類(lèi)時(shí)間的完全保障是基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)小學(xué)生每天一小時(shí)體育鍛煉的基本目標(biāo)，并通過(guò)這個(gè)基本目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，使小學(xué)生掌握基本的體育運(yùn)動(dòng)技能和知識(shí)，為其自主參加體育鍛煉提供支撐。而第二類(lèi)時(shí)間的有效組織及引導(dǎo)是促進(jìn)小學(xué)生體育鍛煉積極性和主動(dòng)性的重要保障，對(duì)培養(yǎng)體育鍛煉習(xí)慣、激發(fā)主動(dòng)性有非常重要的作用 [9]。

2.4.2 小學(xué)生校外參加體育鍛煉的時(shí)間及頻次

除了在校時(shí)間，放學(xué)后和節(jié)假日時(shí)間也為小學(xué)生主動(dòng)參加體育鍛煉提供了充分的機(jī)會(huì)。放學(xué)完成作業(yè)后，有42.45%的學(xué)生會(huì)選擇參加體育鍛煉，在所有行為選擇中排第三位，選擇上課外補(bǔ)習(xí)班和看書(shū)的最多（43.47%和43.15%）（見(jiàn)表12）。與在校閑暇時(shí)間行為選擇進(jìn)行對(duì)比，小學(xué)生更愿意在放學(xué)完成作業(yè)后參加體育鍛煉。這與小學(xué)生的身心放松程度、環(huán)境的輕松程度以及家長(zhǎng)、小伙伴的陪伴等有密切關(guān)系[10]。結(jié)束一天的在校生活，且完成作業(yè)后，身處閑適的居家環(huán)境，沒(méi)有心理負(fù)擔(dān)，有父母或者鄰居小伙伴的陪伴，他們的心理狀態(tài)更加放松，因而更愿意參加體育鍛煉活動(dòng)身體。因此，這個(gè)時(shí)間的有效把握也會(huì)對(duì)促進(jìn)小學(xué)生參加體育鍛煉的主動(dòng)性產(chǎn)生重要作用[11]。

通過(guò)對(duì)小學(xué)生在節(jié)假日期間每天參加體育鍛煉時(shí)間以及頻次的調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果也能看出，小學(xué)生在校外時(shí)間對(duì)體育鍛煉參與的投入度是樂(lè)觀的，這也從一定程度上體現(xiàn)了他們參與體育鍛煉的積極性和主動(dòng)性。由表13可見(jiàn)，能夠保證每天1個(gè)小時(shí)及以上體育鍛煉時(shí)間的學(xué)生占比為69.07%，占據(jù)一半以上;有29.16%的學(xué)生每天鍛煉時(shí)間在1小時(shí)之內(nèi)，還有1.76% 的學(xué)生不參加鍛煉。

針對(duì)小學(xué)生在校外參加體育鍛煉頻次的統(tǒng)計(jì)顯示，27.78%的學(xué)生每周鍛煉3次及以上，57.27%的學(xué)生每周鍛煉1～2次，還有14.96%的學(xué)生不參加體育鍛煉（見(jiàn)表14）。

2.5 小學(xué)生體育鍛煉的場(chǎng)地設(shè)施分析

體育場(chǎng)地設(shè)施是保證體育教學(xué)、體育鍛煉正常開(kāi)展必不可少的物質(zhì)條件。場(chǎng)地設(shè)施充足，使用便利，則會(huì)在客觀上為小學(xué)生參加體育鍛煉提供條件[12]。通過(guò)對(duì)小學(xué)生參加體育鍛煉所選擇的場(chǎng)地設(shè)施情況來(lái)看，41.2%的學(xué)生會(huì)選擇在學(xué)校參加體育鍛煉，31.26%的學(xué)生選擇去公園參加體育鍛煉，15.37%的學(xué)生選擇去收費(fèi)體育場(chǎng)館，6.04%的學(xué)生選擇“其他”項(xiàng)，分別為家中或小區(qū)內(nèi)（見(jiàn)表15）。

大部分學(xué)生將學(xué)校選擇為主要的鍛煉場(chǎng)地，是因?yàn)閷W(xué)生的日常時(shí)間主要是在學(xué)校度過(guò)，在學(xué)校參加體育鍛煉比較便利，且場(chǎng)地安全。還有一部分學(xué)生選擇去公園參加體育鍛煉，與個(gè)人或家庭的休閑娛樂(lè)活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，使體育鍛煉的氛圍更加輕松愉快，他們也更愿意參加。無(wú)論是收費(fèi)體育場(chǎng)館還是免費(fèi)體育場(chǎng)館，選擇的人數(shù)均不多，這與場(chǎng)館的地理位置、費(fèi)用等有一定關(guān)系。體育健身路徑是專(zhuān)業(yè)的體育鍛煉器材，但小學(xué)生選擇非常少。一方面是因?yàn)闆](méi)有專(zhuān)業(yè)人員進(jìn)行指導(dǎo)，容易導(dǎo)致安全問(wèn)題，另一方面則是老年人及成人使用較多，小學(xué)生使用機(jī)會(huì)和空間受限。

由此可見(jiàn)，可供小學(xué)生選擇的鍛煉場(chǎng)地是非常有限的，場(chǎng)地設(shè)施的安全性、專(zhuān)業(yè)程度、便利性、經(jīng)濟(jì)性、干擾程度等都成為影響小學(xué)生場(chǎng)地選擇的因素。場(chǎng)地便利、安全、經(jīng)濟(jì)、環(huán)境良好，小學(xué)生的體育鍛煉就會(huì)有保障，也有助于小學(xué)生便捷的選擇相應(yīng)的場(chǎng)地設(shè)施參加體育鍛煉。

2.6 學(xué)校促進(jìn)小學(xué)生主動(dòng)參加體育鍛煉的相關(guān)制度或機(jī)制

學(xué)校體育對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生良好的體育鍛煉習(xí)慣，樹(shù)立正確的體育觀念，正確認(rèn)識(shí)體育價(jià)值等方面發(fā)揮著重要的基礎(chǔ)作用。因此，建立科學(xué)、合理、有效的學(xué)校體育管理制度或機(jī)制對(duì)全面促進(jìn)小學(xué)生積極主動(dòng)參加體育鍛煉有著重要的影響。本次所調(diào)研的6所小學(xué)，都有明確的保障機(jī)制或體育管理制度，為促進(jìn)小學(xué)生主動(dòng)參加體育鍛煉提供了充分的保障。但在更多的具體細(xì)節(jié)方面，其還有繼續(xù)完善的空間。

2.6.1 促進(jìn)小學(xué)生主動(dòng)參加體育鍛煉的激勵(lì)機(jī)制

為了能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生體育學(xué)習(xí)和鍛煉的積極性，有的學(xué)校特制定了體育課與體育鍛煉激勵(lì)機(jī)制。該項(xiàng)機(jī)制分為情感激勵(lì)、興趣激勵(lì)和成功激勵(lì)。情感激勵(lì)，是指在教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)對(duì)學(xué)生的進(jìn)步和良好表現(xiàn)及時(shí)予以肯定，使學(xué)生充分體驗(yàn)到教師的關(guān)心愛(ài)護(hù)，體驗(yàn)到在體育課程學(xué)習(xí)中收獲的成就感。興趣激勵(lì)，是指在體育教學(xué)活動(dòng)中增加學(xué)生的興趣，激發(fā)他們參加體育活動(dòng)的積極性。成功激勵(lì)，是指在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)設(shè)置科學(xué)合理的操作性強(qiáng)的目標(biāo)，在不改變技術(shù)動(dòng)作要領(lǐng)的情況下，適當(dāng)降低難度與要求，讓學(xué)生通過(guò)努力最終享受到成功的體驗(yàn)，從而達(dá)到產(chǎn)生積極心理影響的目的。這個(gè)機(jī)制的建立，從情感、興趣以及成就感三方面對(duì)小學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)，對(duì)激發(fā)他們的內(nèi)在動(dòng)力與主動(dòng)性起到了非常重要的作用。但激勵(lì)需要與引導(dǎo)同步，這樣才可以保證激勵(lì)的方向正確和科學(xué)有效。

2.6.2 明確學(xué)生“每天鍛煉一小時(shí)”制度

被調(diào)查的學(xué)校進(jìn)一步細(xì)化和明確了“每天鍛煉一小時(shí)”[13]制度的實(shí)施細(xì)則。如具體到了每個(gè)班的具體鍛煉時(shí)間，規(guī)定當(dāng)天有體育課的班級(jí)體育鍛煉為體育課40分鐘+課間操或跑步45分鐘，累計(jì)85分鐘;當(dāng)天沒(méi)有體育課的班級(jí)每天下午15點(diǎn)在操場(chǎng)鍛煉30分鐘+課間操或跑步45分鐘，累計(jì)75分鐘。要求每次大課間活動(dòng)教師要安排學(xué)生鍛煉內(nèi)容，精心組織，確保活動(dòng)強(qiáng)度和安全。按照這個(gè)制度嚴(yán)格執(zhí)行可以保證學(xué)生每天鍛煉一小時(shí)的目標(biāo)，但在實(shí)際執(zhí)行的過(guò)程中，這些時(shí)間會(huì)因?yàn)楦鞣N臨時(shí)情況受到影響或被占用。而且除去體育課時(shí)間，真正體現(xiàn)小學(xué)生主動(dòng)性的自主體育鍛煉時(shí)間具有較大隨機(jī)性，在日常實(shí)際中的保障程度有限。

2.6.3 強(qiáng)化學(xué)校場(chǎng)地器材保障制度

所調(diào)研的學(xué)校中，有的學(xué)校擁有數(shù)千平方米的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地，能夠滿足足球、籃球、網(wǎng)球、武術(shù)、體能訓(xùn)練等運(yùn)動(dòng)的場(chǎng)地需求，可保障上千人同時(shí)開(kāi)展各種各類(lèi)的體育鍛煉。6所學(xué)校均有專(zhuān)門(mén)的運(yùn)動(dòng)器材室，運(yùn)動(dòng)器材種類(lèi)齊全完備。但調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有近一半的學(xué)生表示器材和場(chǎng)地使用有時(shí)不便利。具體體現(xiàn)在，運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地多用于體育社團(tuán)的訓(xùn)練和比賽，無(wú)法滿足其他學(xué)生的鍛煉需求;運(yùn)動(dòng)器材的使用需要經(jīng)過(guò)老師的審批才可使用，過(guò)程繁瑣。學(xué)校設(shè)有專(zhuān)門(mén)的場(chǎng)館、器材管理及聯(lián)絡(luò)部，制定了詳細(xì)的場(chǎng)館使用及器材借用制度，規(guī)范器材室物品，檢查和督促社團(tuán)場(chǎng)地及器材使用。但是在實(shí)際運(yùn)行中沒(méi)有考慮到器材如何便捷、高效、安全地提供給學(xué)生使用，體育資源如何科學(xué)有效地調(diào)配，器材如何按需逐步更新與淘汰，器材的正確使用宣講與示范等問(wèn)題。因此，該項(xiàng)制度更多的是偏向于管理，而忽略了實(shí)際使用中的便利性和高效性。

2.7 家長(zhǎng)對(duì)小學(xué)生體育鍛煉的支持度

學(xué)校體育為小學(xué)生提供系統(tǒng)的體育教育和訓(xùn)練，家庭體育則是學(xué)校體育的延伸，對(duì)學(xué)生樹(shù)立正確的體育觀，養(yǎng)成良好的體育習(xí)慣，激發(fā)體育鍛煉的主動(dòng)性有著重要的作用。家長(zhǎng)對(duì)待體育的態(tài)度直接影響孩子的態(tài)度，家長(zhǎng)的體育行為也影響著孩子的體育行為[14]。調(diào)查顯示，有97.64%的家長(zhǎng)認(rèn)為體育鍛煉非常重要或比較重要（見(jiàn)表16），他們對(duì)于體育鍛煉的總體態(tài)度較為積極。

而對(duì)于體育鍛煉價(jià)值的看法，家長(zhǎng)們則從身體、心理、社會(huì)性等多個(gè)角度出發(fā)，充分理解其價(jià)值和作用，有著比較全面的認(rèn)知。

通過(guò)對(duì)小學(xué)生的進(jìn)一步調(diào)查驗(yàn)證了家長(zhǎng)不但對(duì)體育鍛煉的思想認(rèn)知水平較高，而且在實(shí)際行動(dòng)中也身體力行。90.62%的學(xué)生表示家長(zhǎng)非常支持他們參加體育鍛煉，接近97.87%的學(xué)生家庭都置辦了一定數(shù)量的體育鍛煉器材（見(jiàn)表17）。

節(jié)假日及放學(xué)后，有52.35%的學(xué)生是在父母的陪伴下參與體育鍛煉;96%的家長(zhǎng)會(huì)積極參與學(xué)校組織的各項(xiàng)親子體育活動(dòng)及競(jìng)賽（見(jiàn)表18）。

通過(guò)對(duì)“家長(zhǎng)是否會(huì)支持學(xué)生參加體育鍛煉”與“學(xué)生是否會(huì)主動(dòng)參加體育鍛煉”兩項(xiàng)數(shù)據(jù)進(jìn)行交叉分析發(fā)現(xiàn)了非常鮮明的對(duì)比結(jié)果，家長(zhǎng)非常支持的家庭里，有90.57%的學(xué)生會(huì)主動(dòng)參加體育鍛煉（見(jiàn)表19）。

家長(zhǎng)對(duì)小學(xué)生參加體育鍛煉的態(tài)度積極，對(duì)其價(jià)值有正確的認(rèn)知，并且在日常生活中通過(guò)采購(gòu)體育鍛煉器材、陪同孩子一起進(jìn)行鍛煉、支持校內(nèi)各種體育活動(dòng)等方式對(duì)小學(xué)生參加體育鍛煉予以支持，這些都會(huì)對(duì)小學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。因此，在家庭中進(jìn)一步深化營(yíng)造積極的體育鍛煉氛圍，帶動(dòng)孩子一同參與體育鍛煉，將體育鍛煉逐漸融入生活，樹(shù)立一種健康積極的生活方式，對(duì)促進(jìn)小學(xué)生體育鍛煉的主動(dòng)性會(huì)有積極幫助。

3 小學(xué)生體育鍛煉主動(dòng)性的影響因素分析

3.1 自變量的篩選

將Q6、Q8、Q15、Q17、Q21、Q22、Q23、Q24、Q30共9項(xiàng)作為自變量，而將是否會(huì)主動(dòng)參加體育鍛煉（會(huì)=0，不會(huì)=1）作為因變量進(jìn)行二元Logistic回歸分析（見(jiàn)表20）。從表21可以看出，總共有2153個(gè)樣本參加分析，并且沒(méi)有缺失數(shù)據(jù)。從表22可以看出，以 Sig.<0.05作為影響小學(xué)生體育鍛煉主動(dòng)性因素自變量（X）進(jìn)入多元Logistic回歸方程的標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，Q6、Q8、Q15、Q17、Q21、Q22、Q23、Q24、Q30這9個(gè)自變量與因變量Y有顯著性關(guān)聯(lián)（Sig.<0.05）。 從表23、表24可以看出，Hosmer和Lemeshow檢驗(yàn)P>0.05，模型的預(yù)測(cè)值與觀測(cè)值無(wú)顯著性差異。

3.2 主動(dòng)性影響因素的二元回歸邏輯統(tǒng)計(jì)結(jié)果分析

根據(jù)單因素Logistic回歸自變量篩選結(jié)果，選擇9個(gè)自變量進(jìn)入二元Logistic回歸方程。相關(guān)變量及常數(shù)項(xiàng)相關(guān)信息詳見(jiàn)表25。

Q6的回歸系數(shù)值為0.761，并且呈現(xiàn)出0.01水平的顯著性（P=0.000<0.01）;Q8的回歸系數(shù)值為0.522，并且呈現(xiàn)出0.01水平的顯著性（P=0.001<0.01）;Q15的回歸系數(shù)值為1.482，并且呈現(xiàn)出0.01水平的顯著性（P=0.000<0.01）;Q30的回歸系數(shù)值為0.309，并且呈現(xiàn)出0.05水平的顯著性（P=0.044<0.05）。意味著“參加體育鍛煉后的心理感受”“體育鍛煉重要性的認(rèn)識(shí)”“對(duì)體育鍛煉的喜歡程度”會(huì)對(duì)“小學(xué)生體育鍛煉的主動(dòng)性”產(chǎn)生顯著的正向影響。

Q21、Q22、Q23、Q24并沒(méi)有呈現(xiàn)出顯著性（P>0.05），意味著“學(xué)生在校外參加體育鍛煉時(shí)場(chǎng)地或器材的便利性”“爸爸媽媽對(duì)學(xué)生參加校外體育鍛煉的支持程度”“學(xué)生家里體育鍛煉器材的豐富程度”“老師對(duì)學(xué)生參加體育鍛煉的支持程度”并不會(huì)對(duì)“小學(xué)生體育鍛煉的主動(dòng)性”產(chǎn)生顯著的影響。

4 結(jié)論與建議

4.1 結(jié)論

4.1.1 小學(xué)生對(duì)體育鍛煉參與度的主動(dòng)性認(rèn)知較高，主動(dòng)性在小學(xué)生性別和年齡方面呈現(xiàn)出女生弱于男生，高年級(jí)弱于低年級(jí)的特點(diǎn)。對(duì)體育鍛煉的喜歡程度也呈現(xiàn)出這樣的特點(diǎn)，大部分學(xué)生喜歡體育鍛煉，但隨著年級(jí)的增長(zhǎng)，不喜歡體育鍛煉的學(xué)生逐漸增多，并且女生的喜歡程度弱于男生。相較于不會(huì)主動(dòng)參加體育鍛煉的學(xué)生，主動(dòng)參加體育鍛煉的學(xué)生更加喜歡體育鍛煉，參加后的心情也更加愉快。

同時(shí)，通過(guò)統(tǒng)計(jì)分析得出，真正影響小學(xué)生參加體育鍛煉主動(dòng)性的正是上述心理因素和認(rèn)知因素，即“參加體育鍛煉后的心理感受”“體育鍛煉重要性的認(rèn)識(shí)”“對(duì)體育鍛煉的喜歡程度”等，這些因素都與主動(dòng)性產(chǎn)生顯著的正向影響關(guān)系。由此看來(lái)，只有學(xué)生從內(nèi)心真正認(rèn)識(shí)和接受體育鍛煉，才會(huì)在行為上產(chǎn)生積極作用。而時(shí)間、場(chǎng)地、家長(zhǎng)支持度、有關(guān)機(jī)制等并沒(méi)有非常顯著的發(fā)揮影響作用。

4.1.2 小學(xué)生在校內(nèi)鍛煉的時(shí)間分為必須時(shí)間和自由時(shí)間。必須時(shí)間一般為體育課、大課間、社團(tuán)等時(shí)間，自由時(shí)間為除前述幾種時(shí)間之外的閑暇時(shí)間，如課間、午餐后等。調(diào)查結(jié)果顯示，小學(xué)生在校內(nèi)的鍛煉時(shí)間沒(méi)有預(yù)期充足，對(duì)于“每天一小時(shí)”的要求來(lái)說(shuō)，沒(méi)有全部落實(shí)。而小學(xué)生在校外的體育鍛煉時(shí)間卻更為充分，鍛煉的時(shí)長(zhǎng)、頻次以及對(duì)體育鍛煉的重視程度等均呈現(xiàn)出較好的態(tài)勢(shì)。小學(xué)生參加體育鍛煉的場(chǎng)地以學(xué)校和公園為主，可供選擇余地較少。這與場(chǎng)地的便利性、安全性有密切的關(guān)系。

4.1.3 學(xué)校制定的各項(xiàng)體育鍛煉制度或機(jī)制，符合學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，符合教育和體育發(fā)展規(guī)律，就會(huì)很好地促進(jìn)學(xué)生對(duì)體育鍛煉的積極性和主動(dòng)性，反之就會(huì)產(chǎn)生消極效果。因此，各個(gè)學(xué)校在制定各項(xiàng)制度或機(jī)制時(shí)，應(yīng)以保護(hù)學(xué)生興趣、激發(fā)學(xué)生主動(dòng)性、科學(xué)提供各項(xiàng)服務(wù)為基礎(chǔ)，讓學(xué)生處于積極健康的體育鍛煉環(huán)境和氛圍中。當(dāng)前，學(xué)校的保障機(jī)制或制度仍有完善的空間?？傮w來(lái)看，激勵(lì)有余，但引導(dǎo)不足;規(guī)劃到位，但落實(shí)不夠;管理嚴(yán)格，但忽略了以學(xué)生服務(wù)為中心;制度明晰，但沒(méi)有評(píng)價(jià)機(jī)制，無(wú)法發(fā)揮保障機(jī)制促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參加體育鍛煉的良性循環(huán)。

4.1.4 就家庭因素而言，整體上看，家長(zhǎng)對(duì)于體育鍛煉的認(rèn)知積極、全面，而且也支持孩子參加體育鍛煉，并配置體育運(yùn)動(dòng)器材，愿意陪伴孩子參加體育鍛煉。通過(guò)交叉分析也看出，會(huì)主動(dòng)參加體育鍛煉的孩子里，家庭支持度高。

4.2 建議

4.2.1 激勵(lì)與引導(dǎo)并重，建立體育鍛煉激勵(lì)與引導(dǎo)機(jī)制

從學(xué)生自身而言，樹(shù)立正確的體育觀和積極的體育態(tài)度，激發(fā)體育興趣，培養(yǎng)良好的體育習(xí)慣，是促進(jìn)其參加體育鍛煉主動(dòng)性的最有效方法。而達(dá)成這樣的目標(biāo)，需要學(xué)校、家庭、社會(huì)三位一體，為學(xué)生營(yíng)造健康良好的體育氛圍，進(jìn)行正確的體育價(jià)值觀教育和引導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)體育鍛煉有正確認(rèn)識(shí)和深刻理解，使參與體育鍛煉的良好習(xí)慣成為日常生活的一部分。

在體育教學(xué)和家庭陪伴過(guò)程中積極引導(dǎo)，并不斷激勵(lì)，有助于促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)參與體育鍛煉。通過(guò)這樣的方法，讓學(xué)生感受到體育課和體育鍛煉的快樂(lè)與成就感，促使他們更好地習(xí)得體育技能和知識(shí)，享受體育過(guò)程。另外，也要在全校范圍內(nèi)形成健康積極的體育文化和氛圍，讓學(xué)生耳聞目染的感知體育鍛煉的意義和價(jià)值，改善學(xué)生對(duì)待體育鍛煉的內(nèi)心價(jià)值評(píng)價(jià)和態(tài)度，從而驅(qū)動(dòng)學(xué)生參與體育鍛煉的積極性。在學(xué)生參與的體育鍛煉過(guò)程中，要做到有人關(guān)注、有人掌控、有人傳達(dá)信息。將體育鍛煉激勵(lì)與引導(dǎo)作為一項(xiàng)機(jī)制建立起來(lái)，在日常予以貫徹執(zhí)行，讓體育鍛煉形成積極氛圍，擁有正確導(dǎo)向，使學(xué)生逐漸將體育鍛煉內(nèi)化為興趣和習(xí)慣。

4.2.2 專(zhuān)屬時(shí)間專(zhuān)用，建立體育鍛煉時(shí)間統(tǒng)籌與保障機(jī)制

時(shí)間是學(xué)生參加體育鍛煉的基本條件。有時(shí)間保障，學(xué)生才能有參加體育鍛煉的機(jī)會(huì)，才能在一次次的參與過(guò)程中逐漸培養(yǎng)習(xí)慣從而形成主動(dòng)性，使其成為學(xué)生日常必不可少的一項(xiàng)內(nèi)容。除了落實(shí)學(xué)生每天1小時(shí)的體育鍛煉時(shí)間這個(gè)最基本的保障之外，學(xué)生在校期間的其他閑暇時(shí)間如何利用也非常重要。通過(guò)各種方式的引導(dǎo)，讓學(xué)生走出教室，活動(dòng)身體，轉(zhuǎn)換精神狀態(tài)，以便更好地投入接下來(lái)的課堂學(xué)習(xí)。根據(jù)不同時(shí)間、不同條件、不同情況，體育鍛煉的引導(dǎo)方式可以不同，但是要通過(guò)建立時(shí)間統(tǒng)籌與保障機(jī)制，將每個(gè)特定的時(shí)間予以特定安排，不同的時(shí)間段安排不同的體育鍛煉內(nèi)容，進(jìn)行不同的體育鍛煉引導(dǎo)。制定校園體育鍛煉時(shí)間大計(jì)劃，統(tǒng)籌各方配合，協(xié)調(diào)各部門(mén)支持，讓學(xué)生在校內(nèi)的每一段閑暇時(shí)間都有體育鍛煉內(nèi)容的安排。

4.2.3 合理利用與改善，建立高效靈活的場(chǎng)地器材保障機(jī)制

學(xué)校為學(xué)生提供滿足需求的體育場(chǎng)地和器材，與體育鍛煉時(shí)間的保證具有同等重要的作用，二者構(gòu)成保證學(xué)生主動(dòng)參加體育鍛煉不可或缺的兩個(gè)基本條件。基于學(xué)校當(dāng)前的具體情況，建立高效靈活的場(chǎng)地器材保障機(jī)制，使學(xué)生的體育鍛煉有場(chǎng)地、有器材、能滿足、能適應(yīng)，發(fā)揮好輔助作用。首先，將體育場(chǎng)地和器材的建設(shè)與學(xué)校其他教學(xué)條件的改善同等對(duì)待，使其均衡發(fā)揮育人作用。其次，合理有效地利用現(xiàn)有體育資源，將校園內(nèi)的空閑用地進(jìn)行整合規(guī)劃，做好安全防護(hù)，盡可能利用現(xiàn)有資源擴(kuò)大體育鍛煉場(chǎng)地面積;努力提高專(zhuān)屬體育場(chǎng)地的使用效率，合理安排各類(lèi)體育鍛煉的場(chǎng)地;在保障安全問(wèn)題的前提下，盡可能將校內(nèi)的體育場(chǎng)地和器材充分對(duì)學(xué)生開(kāi)放，如課后、節(jié)假日的使用等。第三，體育器材的使用在做好使用注意事項(xiàng)宣講的前提下，盡量簡(jiǎn)化使用手續(xù)，讓學(xué)生便于使用。通過(guò)該機(jī)制的建立，讓學(xué)生有地方鍛煉、有器材鍛煉，使具有特色的體育場(chǎng)地和器材吸引學(xué)生前來(lái)鍛煉，為營(yíng)造良好的體育氛圍做出保障。

4.2.4 基于全面發(fā)展的理念，建立科學(xué)有效的體育鍛煉考核評(píng)價(jià)機(jī)制

科學(xué)有效的考核評(píng)價(jià)機(jī)制對(duì)學(xué)校體育工作的開(kāi)展、學(xué)生體育鍛煉的深入落實(shí)以及良好的校園體育氛圍營(yíng)造有著非常重要的作用，因此要制定基于全面發(fā)展理念、符合本校學(xué)生特征、切實(shí)可行、激勵(lì)為主的考核評(píng)價(jià)機(jī)制。評(píng)價(jià)機(jī)制應(yīng)當(dāng)涉及體育課、大課間、自主體育鍛煉、體育社團(tuán)、主題體育活動(dòng)等各部分，以正面鼓勵(lì)為主，獎(jiǎng)勵(lì)先進(jìn)，捕捉進(jìn)步，發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn)，扶持落后，讓學(xué)生在評(píng)價(jià)中能夠分享勝利，體驗(yàn)成就感，感受體育團(tuán)隊(duì)精神，讓“體育是快樂(lè)的”精髓感染學(xué)生。讓學(xué)生在科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制下，感受到體育鍛煉所帶來(lái)的快樂(lè)和成就，從而轉(zhuǎn)換為參加體育鍛煉的積極性和主動(dòng)性。

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