鄭麗晶

【摘? 要】從對(duì)當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)進(jìn)行分析來(lái)看，習(xí)作教學(xué)一直是困擾教師教學(xué)的重點(diǎn)問(wèn)題。由于在習(xí)作教學(xué)中，學(xué)生難以打開思路，并由于自身生活閱歷的缺失，導(dǎo)致不能通過(guò)習(xí)作練習(xí)激發(fā)自身的真情實(shí)感，習(xí)作內(nèi)容空洞平凡，語(yǔ)言運(yùn)用平淡乏味。學(xué)生也沒(méi)有充足的習(xí)作素材進(jìn)行寫作，不能掌握習(xí)作技巧和方式。究其主要原因就是學(xué)生對(duì)習(xí)作訓(xùn)練沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣，自身的思維意識(shí)能力較為薄弱。為此，教師就需要拓展學(xué)生的思維，加強(qiáng)學(xué)生的習(xí)作技巧掌握，從而能夠在提升學(xué)生習(xí)作能力的同時(shí)，促進(jìn)其全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】拓展思維;小學(xué)語(yǔ)文;寫作能力

一、夯實(shí)學(xué)生的作文基礎(chǔ)，豐富習(xí)作素材

我主要是結(jié)合各種語(yǔ)言知識(shí)內(nèi)容，從實(shí)際應(yīng)用角度來(lái)進(jìn)行文章內(nèi)容的體現(xiàn)。若是沒(méi)有較為豐富的內(nèi)涵知識(shí)，是難以創(chuàng)作出內(nèi)容豐富，新穎別致的作文的。而教師要想讓學(xué)生在習(xí)作訓(xùn)練中有話可說(shuō)，首先就需要引導(dǎo)學(xué)生廣泛收集習(xí)作素材，以此來(lái)為其習(xí)作能力的提升奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（一）廣泛的閱讀，積累習(xí)作素材

廣泛的閱讀是學(xué)生積累習(xí)作素材，并實(shí)現(xiàn)習(xí)作創(chuàng)新的基礎(chǔ)和前提。廣泛的閱讀能夠讓學(xué)生從不同的角度探索世界，并通過(guò)文字內(nèi)容和生活實(shí)際有效結(jié)合，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新性思維能力。學(xué)生通過(guò)當(dāng)前階段對(duì)文字內(nèi)容的廣泛性閱讀，還能夠有效體會(huì)文字內(nèi)容涉及的思想意識(shí)，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值觀念的確立，并深入體會(huì)不同時(shí)代書目的內(nèi)在文化價(jià)值。這對(duì)于學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)具有十分重要的促進(jìn)作用。通過(guò)這種廣泛性的閱讀，學(xué)生也能夠積累大量詞匯和作文材料，進(jìn)而開拓自身的視野，對(duì)后續(xù)思維的發(fā)散與拓展也能夠起到良好的促進(jìn)效果。

（二）課外閱讀的延伸

在當(dāng)前新課改教育理念的影響下，語(yǔ)文課程整體應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)出一種開放性的教育教學(xué)特點(diǎn)，整體課堂教學(xué)氛圍創(chuàng)設(shè)也需要具備一定的思維活躍性，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)散。習(xí)作教學(xué)也需要在這種教學(xué)背景下合理開展。結(jié)合黑板和走廊的宣傳欄開辟作文展示專區(qū)，介紹習(xí)作的技巧、背景知識(shí)和習(xí)作能力的提升方式。教師還可以專門開辟習(xí)作訓(xùn)練課程，讓學(xué)生能夠在專門的習(xí)作訓(xùn)練中不斷提升習(xí)作能力。在課堂上，教師也可以結(jié)合教材文本知識(shí)內(nèi)容舉辦作文故事比賽，并開設(shè)作文專題知識(shí)講座。在這種良好的課外環(huán)境渲染下，學(xué)生能夠從自身的思想意識(shí)角度對(duì)習(xí)作訓(xùn)練產(chǎn)生全面認(rèn)知與理解，從而能夠激發(fā)出自身的習(xí)作熱情和積極性。此外，教師還需要為學(xué)生開設(shè)第二課堂，讓學(xué)生能夠不受校園教學(xué)的限制，積極參與各類社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，以此來(lái)培養(yǎng)自身的興趣愛(ài)好，擴(kuò)散思維，讓學(xué)生能夠從生活實(shí)際的角度積累習(xí)作素材，促進(jìn)自身全面發(fā)展。這種習(xí)作訓(xùn)練方式能夠增強(qiáng)學(xué)生的生活閱歷，從而提升學(xué)生的習(xí)作能力。

二、培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作創(chuàng)新思維，改善思維定式對(duì)學(xué)生的實(shí)際影響

良好的思維能力是學(xué)生作文寫作的基礎(chǔ)。作文的立意、素材應(yīng)用、整體篇章布局都離不開學(xué)生主動(dòng)思維意識(shí)的參與。為此，教師就需要引導(dǎo)學(xué)生打破當(dāng)前思維定式，從而能夠讓自身思維從多個(gè)角度進(jìn)行有效的延伸與拓展，從而達(dá)到習(xí)作能力提升的最終效果。

（一）多樣化的作文形式

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生最好的教師。具有習(xí)作學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生在課堂上不僅能夠注意力集中，全神貫注地進(jìn)行思考與想象，還能夠結(jié)合各種寫作素材開展習(xí)作練習(xí)，以此達(dá)到習(xí)作能力提升的目的。為此，教師就需要在習(xí)作教學(xué)中加強(qiáng)作文形式多樣化的特點(diǎn)體現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣。教師可以結(jié)合不同材料引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文章立意，或是以全命題、半命題等形式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多形式寫作訓(xùn)練。此外，部分話題作文、片段作文補(bǔ)充、口頭作文、想象作文等非考試重點(diǎn)考察的作文形式也可以成為提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣多樣化作文形式訓(xùn)練的主要內(nèi)容。這樣，讓學(xué)生在多樣化作文形式中對(duì)習(xí)作產(chǎn)生一個(gè)全面認(rèn)知，增強(qiáng)學(xué)生的趣味性體現(xiàn)，從而能夠激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在習(xí)作興趣。

（二）作文命題方式的多樣化發(fā)展

作文命題從整體形式再到實(shí)際內(nèi)容中都需要具有自身的創(chuàng)新意識(shí)體現(xiàn)。教師就可以在命題過(guò)程中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力，讓學(xué)生感受到作文創(chuàng)作的本身魅力與內(nèi)涵，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活特點(diǎn)來(lái)開發(fā)學(xué)生思維。這能夠更好地幫助學(xué)生展現(xiàn)自身個(gè)性，實(shí)現(xiàn)情感意識(shí)抒發(fā)，從而能夠在感悟生活過(guò)程中提升自身的創(chuàng)新意識(shí)能力。讓學(xué)生積極參與到命題作文中，讓他們結(jié)合自身的實(shí)際喜愛(ài)來(lái)選擇合適的題目，并結(jié)合具體要求來(lái)開展創(chuàng)作。使學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)思維擴(kuò)散，進(jìn)而全面提升自身的習(xí)作創(chuàng)新能力。

三、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作激情，創(chuàng)設(shè)良好的習(xí)作訓(xùn)練氛圍

教師要結(jié)合學(xué)生的興趣愛(ài)好特點(diǎn)和實(shí)際發(fā)展需要綜合性地創(chuàng)設(shè)寫作氛圍，在滿足其個(gè)性化習(xí)作練習(xí)的需求上，讓學(xué)生利用文字來(lái)抒發(fā)自身實(shí)際感受，描述自己眼中看到的不同生活景象。學(xué)生還可以更加坦率地表達(dá)自身的理想和信念，并書寫自己的人生感悟。

（一）優(yōu)化寫作環(huán)境

教師在習(xí)作練習(xí)課堂上要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種更加民主和寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，增強(qiáng)師生之間的交流與溝通，從而能夠允許學(xué)生進(jìn)行大膽想象，對(duì)于當(dāng)前各種現(xiàn)象和事物都產(chǎn)生一定質(zhì)疑，從而鼓勵(lì)學(xué)生從知識(shí)內(nèi)容和生活現(xiàn)象中體現(xiàn)出自身的求異精神。這樣，學(xué)生之間能夠形成較好的思維碰撞，并在沒(méi)有學(xué)習(xí)壓力前提下開展文字創(chuàng)作，使學(xué)生能夠有話可說(shuō)，意見表達(dá)不受拘束，進(jìn)而能夠產(chǎn)生大批量?jī)?yōu)秀的習(xí)作內(nèi)容。

（二）給予學(xué)生充分的言論自由，鼓勵(lì)學(xué)生以創(chuàng)新的表達(dá)模式來(lái)開展寫作

傳統(tǒng)的課堂創(chuàng)作模式往往是以強(qiáng)行命題和規(guī)定寫法的角度來(lái)實(shí)現(xiàn)寫作訓(xùn)練，學(xué)生的自由創(chuàng)作精神和思維都受到明確限制。因此，教師在習(xí)作訓(xùn)練過(guò)程中要給予學(xué)生充分的自由，這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生思維擴(kuò)散，加強(qiáng)其創(chuàng)造力、想象力和實(shí)際表現(xiàn)能力的體現(xiàn)。通過(guò)這種教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變能夠?qū)?dāng)前的作文教學(xué)與創(chuàng)新教育進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生文章創(chuàng)作理念，繼而能夠在更加獨(dú)特的文章構(gòu)思中體現(xiàn)出自身的創(chuàng)新精神與創(chuàng)作能力。

四、習(xí)作內(nèi)容的分類指導(dǎo)

在習(xí)作指導(dǎo)的過(guò)程中，學(xué)生的表達(dá)方式和內(nèi)容往往會(huì)因?yàn)楦鞣N原因而出現(xiàn)不足。為此，教師要認(rèn)真對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行梳理，歸納原因，并采取科學(xué)的指導(dǎo)措施逐個(gè)擊破。

首先來(lái)說(shuō)，要想從分類指導(dǎo)角度提升學(xué)生的習(xí)作能力，教師就需要將語(yǔ)句的通順程度作為首要目標(biāo)。教師要引導(dǎo)學(xué)生將自身所表達(dá)的意思和想法進(jìn)行充分發(fā)揮，前期培養(yǎng)階段甚至可以不拘一格地進(jìn)行寫作。在寫作完成之后，再結(jié)合學(xué)生的想法和寫作習(xí)慣來(lái)查詢其中涉及的錯(cuò)誤與不足。學(xué)生可以與同桌或是與學(xué)習(xí)小組的同學(xué)進(jìn)行交互修改，這樣能夠在明確自身表達(dá)意識(shí)的同時(shí)，規(guī)范自身的用意，使自身習(xí)作能夠在完全表達(dá)自身真情實(shí)感的同時(shí)做到言之有序。其次，看學(xué)生實(shí)際感受是否真實(shí)。學(xué)生在習(xí)作過(guò)程中往往更加注重自身視覺(jué)與聽覺(jué)感官，因此就會(huì)在一定程度上忽視自己內(nèi)心想法與實(shí)際感受。針對(duì)這種現(xiàn)狀，教師就需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)性的指導(dǎo)，讓學(xué)生結(jié)合事件內(nèi)容談?wù)勛陨淼膶?shí)際看法，從而能夠?qū)λ说挠^點(diǎn)與思考問(wèn)題的角度進(jìn)行明確，以此將不同角度的思想意見進(jìn)行有機(jī)融合，更好地表達(dá)出自身真情實(shí)感。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作興趣，拓展學(xué)生的思維發(fā)展，讓學(xué)生能夠從內(nèi)心發(fā)展的角度真正愛(ài)上習(xí)作訓(xùn)練是當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教師的習(xí)作教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容。為了能夠更好地提升學(xué)生的思維能力，教師就需要及時(shí)轉(zhuǎn)變自身教育教學(xué)理念，結(jié)合時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)創(chuàng)新教學(xué)手段，從各方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)與引導(dǎo)。教師還需要放大生活中的細(xì)節(jié)之處，從而能夠在激發(fā)學(xué)生想象思維能力的同時(shí)，聯(lián)合生活實(shí)際拓展學(xué)生的思維寬度，培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作熱情與積極性，從而更好地體現(xiàn)出學(xué)生的習(xí)作能力。

參考文獻(xiàn)：

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（責(zé)任編輯? 李 芳）