戚慧萍 張祖慶

【摘? 要】中考是學(xué)生人生中的重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)，也是學(xué)生通向理想之路的奠基石。在核心素養(yǎng)下探究中考語(yǔ)文備考策略，應(yīng)重視對(duì)學(xué)生言語(yǔ)思維能力、文本閱讀能力、臨場(chǎng)應(yīng)試能力的培養(yǎng)，保障學(xué)生能夠充分發(fā)揮自身的聰明才智，在取得良好成績(jī)的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)能力與素養(yǎng)的提升。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);初中語(yǔ)文;中考備考

引言

中考作為檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)情況與能力發(fā)展進(jìn)展的評(píng)價(jià)手段，歷年語(yǔ)文學(xué)科中考內(nèi)容都體現(xiàn)著語(yǔ)文學(xué)科對(duì)人才選拔的基礎(chǔ)地位，同時(shí)又彰顯語(yǔ)文知識(shí)的引領(lǐng)作用。中考試題包含文學(xué)文本閱讀、名句默寫(xiě)、寫(xiě)作等題型，主要考核學(xué)生理解、分析、寫(xiě)作、表達(dá)、思考能力等，與語(yǔ)文課程核心素養(yǎng)具有密切的聯(lián)系。因此，在核心素養(yǎng)視域下探究語(yǔ)文學(xué)習(xí)中考備考策略，著力優(yōu)化初中學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與素養(yǎng)，具有重要的價(jià)值與意義。

1.重視對(duì)學(xué)生言語(yǔ)思維能力的培養(yǎng)

初中語(yǔ)文知識(shí)的外在表現(xiàn)為文字，而內(nèi)在特征為良好的思維邏輯。因此學(xué)生的言語(yǔ)思維能力也是中考的重點(diǎn)考核內(nèi)容。2017年全國(guó)中考語(yǔ)文試題加強(qiáng)對(duì)學(xué)生語(yǔ)言應(yīng)用方面的考核力度，就題型方面而言，在傳統(tǒng)成語(yǔ)、病句等題型之上，增添邏輯推理等全新的題型。其中邏輯推理題不但考查學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，還對(duì)學(xué)生的言語(yǔ)思維的整合能力進(jìn)行全面考核。本文閱讀內(nèi)容更是要求學(xué)生能夠從文章論點(diǎn)、論據(jù)、論證中更好的辨析出文章所表達(dá)的重點(diǎn)，對(duì)學(xué)生言語(yǔ)思維能力和邏輯能力提出較高的要求。為此，為更好的幫助學(xué)生完成中考備考，教師應(yīng)加大對(duì)學(xué)生言語(yǔ)思維能力和邏輯能力的培養(yǎng)。以學(xué)習(xí)《天凈沙秋思》為例，作者以精煉的描寫(xiě)手法寫(xiě)出：“古道西風(fēng)瘦馬，夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯”的詩(shī)句，表現(xiàn)夕陽(yáng)、古道等景象。這種景象之間的聯(lián)系，需要學(xué)生充分調(diào)動(dòng)自身思維，利用想象力在腦海中描繪詩(shī)中所展示的畫(huà)面，從而更好的理解作者的描寫(xiě)意圖。為更好幫助學(xué)生完成對(duì)意象的連綴與想象，教師可利用多媒體設(shè)備，為學(xué)生播放有關(guān)詩(shī)句的圖片與視頻。讓學(xué)生更好體會(huì)詩(shī)句中所描寫(xiě)的真實(shí)場(chǎng)景，同時(shí)感受作者思鄉(xiāng)的愁苦與悲涼的心境，便于學(xué)生發(fā)現(xiàn)同類(lèi)詩(shī)句的分析規(guī)律，從而構(gòu)建完成的知識(shí)鏈。

2.注重培養(yǎng)學(xué)生文本閱讀能力

傳統(tǒng)中考試題以考核學(xué)生實(shí)用類(lèi)文本閱讀能力為主，而教育改革進(jìn)程的不斷加快，使中考不斷加大對(duì)學(xué)生文本閱讀能力的考察力度，這種考核方向的改變，解決傳統(tǒng)中考試題中考核不全面的問(wèn)題，同時(shí)也為學(xué)生能力的發(fā)展提供全新動(dòng)力。實(shí)際上，學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的分析與鑒賞，能夠幫助學(xué)生更好的感受文字應(yīng)用的魅力，并體驗(yàn)作品所表達(dá)的情感，激發(fā)自身想象力與創(chuàng)造性，形成良好的審美情趣與能力。由此可見(jiàn)，語(yǔ)言學(xué)習(xí)不僅是促進(jìn)學(xué)生閱讀能力發(fā)展途徑，更是不斷提升學(xué)生文化感知能力和審美能力的手段。借助對(duì)文學(xué)作品的分析，幫助中學(xué)階段學(xué)生不斷自身文本閱讀能力和文學(xué)素養(yǎng)。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從文章觀點(diǎn)與實(shí)事的聯(lián)系，來(lái)把握文章的整體情感基調(diào)。關(guān)注文本類(lèi)文學(xué)作品內(nèi)涵的同時(shí)，體會(huì)作者的情感傾向，更好地理解文章所要表達(dá)的思想與含義，從而保障文本閱讀分析與思考的科學(xué)性與正確性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生閱讀能力與語(yǔ)文閱讀成績(jī)的協(xié)同提升。

3.提升學(xué)生臨場(chǎng)應(yīng)試能力

復(fù)習(xí)方式的選擇是語(yǔ)文中考備考的關(guān)鍵，選擇符合學(xué)科特征的復(fù)習(xí)方式，能有效提升學(xué)生的備考效率與質(zhì)量，反之，錯(cuò)誤的復(fù)習(xí)方式不但會(huì)降低學(xué)生學(xué)習(xí)效率，還會(huì)造成資源的浪費(fèi)。以此，為幫助學(xué)生更好的完成中學(xué)語(yǔ)文備考，教師應(yīng)重視對(duì)復(fù)習(xí)方式的選擇，可采用以能力提升為主的方式，為學(xué)生自主探究與思考提供更多的空間，不斷突出學(xué)生的主體地位，以提升學(xué)生復(fù)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。首先對(duì)于難度較低的復(fù)習(xí)內(nèi)容，教師可組織學(xué)生進(jìn)行自主練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣。其次，在復(fù)習(xí)方法方面，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)知識(shí)灌輸式的方式，應(yīng)以考題練習(xí)為主，豐富學(xué)生的做題經(jīng)驗(yàn)。并充分發(fā)揮自身指導(dǎo)作用，對(duì)學(xué)生自主探究過(guò)程與結(jié)果進(jìn)行總結(jié)，指出學(xué)生存在的問(wèn)題，從而幫助學(xué)生完成自我完善與自我提升，實(shí)現(xiàn)備考學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。

4.結(jié)束語(yǔ)

總而言之，近幾年的中考重視對(duì)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的考察，需要初中語(yǔ)文教師充分認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生能力與素養(yǎng)的重要性，并積極探索更具成效的語(yǔ)文復(fù)習(xí)手段。通過(guò)精心的設(shè)計(jì)，使學(xué)生即有表達(dá)自主意見(jiàn)的欲望，又有發(fā)散自主思維能力的追求。并在對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的復(fù)習(xí)中，更好的掌握與消化重點(diǎn)內(nèi)容，掌握審題、解題、答題等有效方法，不斷提升學(xué)生的思維能力、閱讀能力、臨場(chǎng)應(yīng)試能力，逐漸形成學(xué)科核心素養(yǎng)，從而在中考中實(shí)現(xiàn)更好的發(fā)揮。

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作者簡(jiǎn)介：戚慧萍 （1980.12--），女，山東龍口人，本科，中學(xué)二級(jí)教師，研究方向?yàn)橹锌紡?fù)習(xí)策略。