韓濤 董娟娟

【內(nèi)容摘要】高中是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要時(shí)期，教師為了能夠有效的管理高中班級(jí)紀(jì)律提高高中生綜合素養(yǎng)，采取有效的管理策略是必不可少的。在新課標(biāo)的整改下，培養(yǎng)學(xué)生們的核心素養(yǎng)也十分重要。在核心素養(yǎng)理念下老師高效管理班級(jí)中的學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生不斷向前、保障學(xué)生身心健康、塑造學(xué)生的靈魂是新課標(biāo)下高中生教學(xué)的重要任務(wù)。以核心素養(yǎng)下如何管理高中班級(jí)為話題，展開核心素養(yǎng)下高中班級(jí)管理策略的討論，是下文中我們要進(jìn)行探討研究的問題。

【關(guān)鍵詞】高中教學(xué)? 核心素養(yǎng)? 班級(jí)管理

一、高中班級(jí)管理中出現(xiàn)的問題

大多數(shù)高中班級(jí)老師只注重學(xué)生的考試成績(jī)，而忽略了學(xué)生智育和全面發(fā)展，更加忽視了學(xué)生行為思想品德教育和心理健康教育。老師除了要求學(xué)生的成績(jī)之外，沒有明確的班級(jí)管理目標(biāo)，隨意的管理模式讓學(xué)生思想素質(zhì)下降、心理素質(zhì)變差、法制觀念淡薄。同時(shí)班級(jí)管理過于片面化。在核心素養(yǎng)的要求下，老師應(yīng)當(dāng)更加注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力、適應(yīng)能力、心理承受能力以及學(xué)生社交能力的培養(yǎng)，而在傳統(tǒng)的高中教學(xué)中老師往往只顧及了學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的高要求，而忽略了這些能力的培養(yǎng)。老師對(duì)學(xué)生教育的片面化讓學(xué)生在社交能力、學(xué)習(xí)能力以及生存能力都十分欠缺。雖然文化課是高中學(xué)生應(yīng)當(dāng)著重注意的地方，可其他方面的培養(yǎng)也都不可或缺。學(xué)生成長(zhǎng)的過程是一個(gè)積累的過程，很多老師在這個(gè)過程中忽略了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。影響學(xué)生自主學(xué)習(xí)的因素有很多，而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的重要因素。老師在高中教學(xué)的過程中往往都是填鴨式的教學(xué)方式，這種方式讓學(xué)生容易對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生反感，甚至對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸。

二、核心素養(yǎng)下高中班級(jí)管理策略

1.調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性

從高中生教學(xué)問題入手，在教學(xué)的過程中老師應(yīng)當(dāng)全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，在意識(shí)到自己的責(zé)任下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。勇于承擔(dān)起屬于自己的責(zé)任是高中生應(yīng)當(dāng)履行的義務(wù)，只有學(xué)會(huì)勇于承擔(dān)責(zé)任，才能夠讓學(xué)生體會(huì)到自己的使命感，進(jìn)而自主的去進(jìn)行學(xué)習(xí)。高中教學(xué)過程中只有充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，才能夠讓學(xué)生在保證成績(jī)的同時(shí)不斷進(jìn)步。而高中知識(shí)大多枯燥無味，如何讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)也成了高中時(shí)期的重要任務(wù)之一。只有學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，善于運(yùn)用各種學(xué)習(xí)方式去進(jìn)行高中課程的學(xué)習(xí)，才能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到樂趣，從而加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力，充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。從而讓學(xué)生在高中生活中不僅僅能兼顧學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，并且在核心素養(yǎng)下提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)生的道德觀念和法律意識(shí)。在班級(jí)管理中讓班級(jí)中所有的學(xué)生都得到能力的提升和成績(jī)的提高。

2.讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我管理

高中時(shí)期學(xué)生正處于思想成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，在高中時(shí)期讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我管理，實(shí)現(xiàn)自我約束是高中老師應(yīng)當(dāng)完成的教學(xué)任務(wù)。學(xué)生只有學(xué)會(huì)生活中的自我管理和自我約束才能夠在學(xué)習(xí)上也實(shí)現(xiàn)自我控制。只有讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我控制才能夠?qū)崿F(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生自強(qiáng)、自立、自信、自律的優(yōu)良品質(zhì)，才能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中學(xué)會(huì)自我管理，不僅僅對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活有著重大幫助，同樣對(duì)于學(xué)生的日常生活也起著至關(guān)重要的作用。只有學(xué)會(huì)自我管理才能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中實(shí)現(xiàn)對(duì)自我的約束，實(shí)現(xiàn)學(xué)生道德觀念的加強(qiáng)和學(xué)習(xí)風(fēng)氣樹立。學(xué)生的自我管理能力越強(qiáng)，學(xué)生的自律性也就越強(qiáng)，自我學(xué)習(xí)意識(shí)也就越高。通過學(xué)生自我管理能力的提高，同樣也能夠培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和正確的價(jià)值取向，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)提高，讓學(xué)生在高中生活中全面提升自己。

3.讓學(xué)生在問題探索中學(xué)會(huì)探究創(chuàng)新

高中時(shí)期是學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期，而學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生自己本身，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行探索創(chuàng)新，是高中老師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生完成的重要任務(wù)。高中生還有在問題中不斷探索才能夠感受到學(xué)習(xí)的樂趣。老師在教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況來引導(dǎo)學(xué)生，同時(shí)針對(duì)學(xué)生在班級(jí)中不愛發(fā)言的現(xiàn)狀進(jìn)行多提問，組織學(xué)生進(jìn)行考堂討論讓學(xué)生在討論的過程中加深對(duì)課堂內(nèi)容的理解。把學(xué)生分成小組，然后針對(duì)課堂中的問題進(jìn)行小組討論，在每節(jié)課堂中可以預(yù)留一定的時(shí)間給學(xué)生進(jìn)行組織探究。在課下可以給學(xué)生留下問題讓學(xué)生在課下進(jìn)行小組深入探究，這樣既可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又可以讓學(xué)生在探討中不斷成長(zhǎng)。通過學(xué)生之間的溝通交流不斷擴(kuò)展思路，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷探索創(chuàng)新，最終找到合適自己的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生核心素養(yǎng)得到提升。

結(jié)束語

在高中教學(xué)中，老師不僅要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，同樣也應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生的心理健康，只有提高學(xué)生的核心素養(yǎng)讓學(xué)生得到全面發(fā)展，才能夠讓學(xué)生在高中時(shí)期得到更好的成長(zhǎng)。班級(jí)的管理對(duì)于高中老師來說尤為重要，只有把班級(jí)管理好才能夠讓班級(jí)中的每個(gè)學(xué)生適應(yīng)高中生活給高中生營造一個(gè)更好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 劉克龍. 班級(jí)管理中存在的問題及對(duì)策[J]. 甘肅教育，2014（07）.

（作者單位：甘肅省靈臺(tái)縣第二中學(xué)）