摘 要 為提高高校生物技術(shù)專業(yè)學(xué)生的實(shí)操能力，高校有必要對現(xiàn)有的教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化和創(chuàng)新。本文以當(dāng)前高校生物技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)過程中存在的問題為切入點(diǎn)，深入分析提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的有效策略，以期提高高校生物技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞 生物技術(shù) 專業(yè)實(shí)踐 教學(xué)改革

中圖分類號：G642文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

0引言

科技的不斷發(fā)展，為生物技術(shù)發(fā)展創(chuàng)造了有利條件，生物技術(shù)不僅擁有非常廣闊的市場前景，同時(shí)對科技發(fā)展也具有一定的促進(jìn)作用。因此，高校在對生物技術(shù)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過程中，一定要適當(dāng)增加實(shí)踐教學(xué)的比例，借助實(shí)踐教學(xué)不斷提高課堂教學(xué)質(zhì)量，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

1高等院校生物技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)過程中的突出問題

1.1對生物實(shí)踐教學(xué)的認(rèn)知不足

無論是學(xué)生還是教師，都對生物實(shí)踐教學(xué)存在片面化認(rèn)知。雖然有部分學(xué)生已經(jīng)意識到了實(shí)踐教學(xué)的重要性，但是卻沒有從根本上對實(shí)踐教學(xué)和傳統(tǒng)的課堂教學(xué)內(nèi)容加以區(qū)分。除此之外，高校生物技術(shù)教學(xué)仍然以應(yīng)試教育為主，部分教師在進(jìn)行生物技術(shù)課教學(xué)的過程中，采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行授課，過度強(qiáng)調(diào)知識點(diǎn)的識記，不注重實(shí)操訓(xùn)練，教師的這種做法不僅難以激發(fā)學(xué)生的生物學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也不利于提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

1.2生物實(shí)踐教學(xué)設(shè)施有待完善

當(dāng)前，一部分高校的領(lǐng)導(dǎo)層并沒有深刻認(rèn)識實(shí)踐教學(xué)在生物技術(shù)課中的重要性，忽略了教學(xué)基地和儀器設(shè)備的投入和更新，嚴(yán)重制約了生物技術(shù)學(xué)的發(fā)展。同時(shí)，由于缺乏相應(yīng)的教學(xué)實(shí)踐基地，導(dǎo)致很多實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容都只能在課堂上進(jìn)行，一方面不利于學(xué)生掌握相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，另一方面也不利于學(xué)生個(gè)人能力的提高。生物技術(shù)是一門集理論性和實(shí)踐性為一體的課程，對學(xué)生的實(shí)踐能力和動(dòng)手能力有著很高的要求，如果學(xué)生的實(shí)踐能力不足，不僅會(huì)對學(xué)生后期的就業(yè)實(shí)習(xí)產(chǎn)生影響，同時(shí)對也會(huì)影響學(xué)生的學(xué)術(shù)研究。

1.3缺乏實(shí)驗(yàn)教學(xué)師資隊(duì)伍

部分高校在進(jìn)行一些專業(yè)課教學(xué)的過程中，只重視理論教學(xué)而輕視實(shí)踐教學(xué)。學(xué)校這種片面的做法不僅限制了學(xué)校的發(fā)展，同事也不利于師資團(tuán)隊(duì)的培養(yǎng)和建設(shè)。除此之外，也有一部分教師缺乏對實(shí)踐課的正確認(rèn)識，由此產(chǎn)生了教師只喜歡參與理論課而不喜歡參與實(shí)踐課的不良現(xiàn)象。教師的這種做法一方面限制了自身能力的發(fā)展，另一方面也不利于整體提高自身的教學(xué)水平。

2生物技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)策略

2.1加強(qiáng)校內(nèi)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)基地建設(shè)和教學(xué)模式改革

為了提高生物實(shí)踐課程的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，教師可以先對本專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，然后結(jié)合實(shí)際的教學(xué)情況進(jìn)行改革。

教師可以通過發(fā)放調(diào)查問卷和網(wǎng)絡(luò)問答的形式對學(xué)生的生物知識和學(xué)習(xí)偏好進(jìn)行分析，再根據(jù)本專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和行為偏好有針對性地進(jìn)行教學(xué)模式改革。比如，針對一部分需要在野外采集生物標(biāo)本的課程，教師可以將學(xué)生組織起來，通過戶外徒步、踏青等方式展開教學(xué)，讓學(xué)生在娛樂中完成預(yù)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。通過寓教于樂的教學(xué)模式，一方面可以提高學(xué)生的課堂參與度，另一方面還可以增進(jìn)師生感情，為后期的生物技術(shù)實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)造有利條件。除此之外，高校的領(lǐng)導(dǎo)層也要認(rèn)識到實(shí)踐教學(xué)的重要性，領(lǐng)導(dǎo)層可以加大創(chuàng)建專業(yè)的生物實(shí)驗(yàn)基地力度來提高本校的生物教學(xué)水平。

2.2加強(qiáng)資金投入，建立校外生物實(shí)訓(xùn)基地

生物實(shí)踐課程的本質(zhì)在于通過為學(xué)生營造一個(gè)仿真或者真實(shí)的實(shí)驗(yàn)場景來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握相應(yīng)的生物技術(shù)理論，進(jìn)而提高學(xué)生的就業(yè)競爭力。

高?？梢苑e極向相關(guān)教育部門申請，爭取建設(shè)資金，為學(xué)校建設(shè)校外生物實(shí)訓(xùn)基地。除此之外，高校也應(yīng)該加強(qiáng)同一些制藥公司和生物技術(shù)企業(yè)之間的溝通與合作，由企業(yè)出資，通過建立一比一仿真生物實(shí)驗(yàn)室以及操作車間來為學(xué)生營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。同時(shí)，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，企業(yè)也可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，引導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)后進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行對口工作。通過建立校外實(shí)訓(xùn)基地，不僅能滿足企業(yè)的人才需求，同時(shí)也能緩解學(xué)校資金不足的現(xiàn)狀。

2.3加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，推進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法改進(jìn)

除了建設(shè)校內(nèi)外生物實(shí)訓(xùn)基地之外，高校還要做好師資隊(duì)伍培養(yǎng)工作。為了整體提高高校的生物技術(shù)教學(xué)水平，高?？梢酝ㄟ^完善課程教學(xué)體系以及加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)等方式來提高辦學(xué)水平。

例如，高?？梢越Y(jié)合當(dāng)前的教學(xué)情況對生物教學(xué)課程進(jìn)行調(diào)整，適當(dāng)增加實(shí)驗(yàn)教學(xué)所占的比例。在對學(xué)生進(jìn)行考核的過程中，除了對學(xué)生的理論知識掌握情況進(jìn)行考察之外，還要加入足夠的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和生物實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)內(nèi)容，進(jìn)而整體提高學(xué)生的實(shí)操能力。除此之外，學(xué)校還可以通過社會(huì)招聘手段聘請一批集合理論性和實(shí)踐性為一體的生物專業(yè)教師，由這些高學(xué)歷人才擔(dān)任實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)工作。同時(shí)，學(xué)校也要對原有的師資隊(duì)伍進(jìn)行培訓(xùn)，雙管齊下提高學(xué)校的師資隊(duì)伍質(zhì)量。

3總結(jié)

生物技術(shù)教學(xué)包含的內(nèi)容多種多樣，一般情況下，生物實(shí)踐教學(xué)由以下幾方面組成：（1）生物實(shí)驗(yàn);（2）生物實(shí)踐創(chuàng)新。為此，高等院校應(yīng)該從這兩方面入手，重點(diǎn)展開教學(xué)實(shí)踐，通過創(chuàng)建生物教學(xué)基地和改革教學(xué)模式、加強(qiáng)校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)以及師資隊(duì)伍建設(shè)等方式不斷提高高校的生物教學(xué)水平，為培養(yǎng)新時(shí)代具有較強(qiáng)實(shí)踐能力的生物學(xué)人才創(chuàng)造有利條件。

作者簡介：李東平，（1978.12-），男，云南曲靖人，陜西科技大學(xué)，研究生，講師，研究方向：高分子材料。

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