劉曉嬌

【內(nèi)容摘要】2014年，有關(guān)新課程改革的根本任務(wù)意見(jiàn)中強(qiáng)調(diào)，在深化課程改革過(guò)程中，必須重點(diǎn)“發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)”。在目前的高中地理教學(xué)中，對(duì)于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)已經(jīng)得到了普遍的重視。高中地理教學(xué)中，作業(yè)是非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，通過(guò)作業(yè)可以提高學(xué)生的知識(shí)理解認(rèn)識(shí)，鍛煉學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力，促進(jìn)學(xué)生地理素養(yǎng)的形成，這就需要教師對(duì)作業(yè)進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，做出多元化的設(shè)計(jì)，將學(xué)生個(gè)體之間的差異和地理知識(shí)之間的聯(lián)系體現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生積極參與到作業(yè)完成當(dāng)中，提高作業(yè)的有效性，從而使學(xué)生在完成作業(yè)當(dāng)中培養(yǎng)地理核心素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)? 高中地理? 作業(yè)? 多元化設(shè)計(jì)

前言

作業(yè)是鞏固學(xué)生知識(shí)理解，鍛煉學(xué)生知識(shí)運(yùn)用的教學(xué)方式。但是在目前的高中地理教學(xué)中，教師基本沒(méi)有對(duì)作業(yè)的設(shè)計(jì)，都是以練習(xí)冊(cè)中的習(xí)題或試卷考核的方式讓學(xué)生去理解學(xué)習(xí)，造成學(xué)生不愿意去完成，很多學(xué)生都是以隨意寫的形式去完成作業(yè)，作業(yè)也就失去了效用，這與當(dāng)前的素質(zhì)教育理念不符，需要教師做出改變，重視學(xué)生的主動(dòng)性，設(shè)計(jì)出多元化的作業(yè)形式，豐富地理作業(yè)形式，提高學(xué)生興趣，讓學(xué)生在地理作業(yè)的完成過(guò)程中得到素養(yǎng)的提升。

一、地理核心素養(yǎng)的概述

地理核心素養(yǎng)包括人地協(xié)調(diào)觀、綜合思維、區(qū)域認(rèn)知、地理實(shí)踐力四個(gè)方面，在內(nèi)容上主要是地理學(xué)科認(rèn)識(shí)，知識(shí)學(xué)習(xí)和知識(shí)運(yùn)用。學(xué)生養(yǎng)成了地理素養(yǎng)就可以進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，應(yīng)用自己的地理知識(shí)去解決綜合的問(wèn)題①。但是在目前的高中地理作業(yè)環(huán)節(jié)中，對(duì)學(xué)生的素養(yǎng)培養(yǎng)是欠缺的，教師都是以考核的方式在安排作業(yè)，所以學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解能力沒(méi)有提升，也降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，在核心素養(yǎng)下的地理作業(yè)，要考慮學(xué)生的個(gè)體之間的差異性，將對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)落實(shí)到作業(yè)設(shè)計(jì)當(dāng)中，提高作業(yè)的有效性。

二、多元化設(shè)計(jì)高中地理作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的地理素養(yǎng)

1.注重學(xué)生能力上差異，設(shè)計(jì)分層作業(yè)

高中生的學(xué)習(xí)能力、基礎(chǔ)知識(shí)、思維方式、興趣愛(ài)好上都有著較大的差異，這種差異也就造成了同樣的地理作業(yè)，有些學(xué)生可以快速完成，但是有些學(xué)生不愿意完成也完成不了，這樣就造成了一部分學(xué)生對(duì)于地理知識(shí)的認(rèn)識(shí)不足。教師在作業(yè)設(shè)計(jì)上就要考慮學(xué)生能力上的差異②?？梢栽O(shè)計(jì)分層作業(yè)，將地理知識(shí)的教學(xué)過(guò)程變成作業(yè)的形式，使學(xué)生在完成作業(yè)時(shí)對(duì)知識(shí)的教學(xué)進(jìn)行了回顧，可以提高學(xué)生對(duì)于地理的認(rèn)識(shí)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的人地協(xié)調(diào)觀，幫助學(xué)生建立地理與人的認(rèn)識(shí)。例如，在《行星地球》這一章的作業(yè)中，教師就可以將作業(yè)分成地球公轉(zhuǎn)、自轉(zhuǎn)、圈層三個(gè)層次，讓學(xué)生可以遞進(jìn)的去了解知識(shí)內(nèi)容，掌握地球地理與人生存之間的關(guān)系，消除了學(xué)生之間的差異性，學(xué)生的作業(yè)也得到了指導(dǎo)。

2.結(jié)合實(shí)際生活案例，設(shè)計(jì)探究性作業(yè)

地理與人們的生活息息相關(guān)，教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)可以結(jié)合實(shí)際生活案例，讓學(xué)生去探究性學(xué)習(xí)，使學(xué)生在完成作業(yè)的中得到綜合思維的發(fā)展，學(xué)會(huì)從多維度了解地理知識(shí)。探究性的作業(yè)讓每個(gè)學(xué)生都有自己的作業(yè)內(nèi)容，在答案上也不是統(tǒng)一的，學(xué)生愿意去了解學(xué)習(xí)。例如，在《人口數(shù)量變化》這節(jié)課的作業(yè)上，教師讓學(xué)生依據(jù)網(wǎng)絡(luò)查詢本市近15年人口數(shù)量的變化，探究人口數(shù)量變化的原因和城市建設(shè)、地理環(huán)境對(duì)于人口的影響，從而使學(xué)生養(yǎng)成綜合考慮地理知識(shí)的習(xí)慣。

3.運(yùn)用信息技術(shù)，設(shè)計(jì)總結(jié)性作業(yè)

現(xiàn)在信息技術(shù)應(yīng)用已經(jīng)非常普遍，教師可以運(yùn)用信息技術(shù)來(lái)布置作業(yè)，設(shè)計(jì)總結(jié)性的作業(yè)③。比如將一些地理教學(xué)內(nèi)容中豐富的材料為學(xué)生呈現(xiàn)，讓學(xué)生依據(jù)材料和地理知識(shí)去總結(jié)問(wèn)題，學(xué)生在完成作業(yè)時(shí)，區(qū)域認(rèn)知能力得到了培養(yǎng)，有助于學(xué)生形成地理影響人類生活環(huán)境的地理思維模式，而且這種新型的作業(yè)方式學(xué)生愿意接受，體現(xiàn)了多元化，學(xué)生可以依據(jù)自己的想法和理解去完成作業(yè)，保證了學(xué)生完成作業(yè)的積極性。

4.讓學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用，設(shè)計(jì)實(shí)踐性作業(yè)

教師在多元化設(shè)計(jì)地理作業(yè)的過(guò)程中，可以設(shè)計(jì)實(shí)踐性作業(yè)，讓學(xué)生去實(shí)踐參與，這樣改變了傳統(tǒng)的做題方式，豐富了學(xué)生的課余生活，也提高了學(xué)生的地理實(shí)踐力，促進(jìn)了學(xué)生運(yùn)用地理知識(shí)意識(shí)的發(fā)展。例如，在《城市空間結(jié)構(gòu)》的教學(xué)中，教師就可以安排學(xué)生在生活的城市中去實(shí)踐了解城市結(jié)構(gòu)，從而在實(shí)踐中掌握城市與城市化的知識(shí)，并安排學(xué)生嘗試去重新構(gòu)建城市結(jié)構(gòu)，使學(xué)生學(xué)會(huì)利用地理知識(shí)。

結(jié)論

總而言之，高中地理作業(yè)的設(shè)計(jì)不能單一的進(jìn)行，要注重多元化的設(shè)計(jì)，以此來(lái)保證學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和對(duì)知識(shí)理解認(rèn)識(shí)的完整性，使學(xué)生在積極完成作業(yè)的過(guò)程中，對(duì)知識(shí)進(jìn)行深入理解，養(yǎng)成地理素養(yǎng)。在多元化地理作業(yè)的設(shè)計(jì)上，教師要結(jié)合地理核心素養(yǎng)的內(nèi)容，設(shè)計(jì)不同類型，多樣化的作業(yè)形式，使學(xué)生完成作業(yè)的主動(dòng)性得到保證，而教師需要總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，讓多元化的作業(yè)可以得到落實(shí)，提高高中地理教學(xué)的效果。

【注釋】

① 王春雨、張武. 地理核心素養(yǎng)之地理實(shí)踐力的培養(yǎng)路徑探索[J]. 經(jīng)濟(jì)師，2019（05）：155-156.

② 趙華軍、張東武. 高中地理教學(xué)應(yīng)該凸顯核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J]. 才智，2019 （13）：3.

③ 鄭文良. 核心素養(yǎng)下高中地理課堂學(xué)生思維能力的培養(yǎng)研究[J]. 科學(xué)咨詢（教育科研），2019（04）：80.

【本文系2018年度甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題《新課程高中地理作業(yè)多元化設(shè)計(jì)的實(shí)踐研究》的研究成果之一，課題立項(xiàng)號(hào)：GS[2018]GHB2373?！?/p>

（作者單位：甘肅省酒泉市實(shí)驗(yàn)中學(xué)）