王家華

【內(nèi)容摘要】高中物理作為一門抽象性比較強的理科學(xué)科，需要學(xué)生有較強的思維邏輯性。而傳統(tǒng)的以教師的講授為主體的教學(xué)模式很難讓學(xué)生提高思維的邏輯性，這也就是現(xiàn)今的物理教學(xué)界提出以“問題教學(xué)法”應(yīng)用于高中物理教學(xué)中的主要原因之一。本文將通過對高中物理教學(xué)的現(xiàn)狀及所出現(xiàn)的問題，做一個簡要分析，然后通過問題教學(xué)法來具體舉例應(yīng)用到高中物理教學(xué)中，從而比較出問題教學(xué)法對于高中物理教學(xué)的具體優(yōu)點與長處。

【關(guān)鍵詞】高中物理? 教育教學(xué)? 問題教學(xué)法? 物理教學(xué)

前言

在高中物理教學(xué)之中，大多數(shù)的教師都是采取的傳統(tǒng)的以教師自身的講授知識點為中心的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式對于文科方面的課程來說還算是比較適合，但對于高中物理這類要求學(xué)生思維邏輯性強的科目而言，就有些“治標(biāo)不治本”的意味了。因此在這種教育模式下，學(xué)生很難真正學(xué)好物理，難以理解物理中的知識點，也總是出現(xiàn)對物理知識點“一知半解”的情況。根據(jù)高中物理教學(xué)這一問題，在此，本文提出以問題教學(xué)法來應(yīng)用于高中的物理教學(xué)中，并將具體分析舉例，問題教學(xué)法對于高中物理教學(xué)的實際運用之處和其對于高中物理教學(xué)的推動意義。

一、問題教學(xué)法在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用方式

1.問題教學(xué)法的概念

問題教學(xué)法就是將教材中所出現(xiàn)的知識點以問題的形式呈現(xiàn)在學(xué)生們的面前，讓學(xué)生們自行去尋求、思考、解決問題，然后通過這一系列的思維活動，來掌握課本的知識、培養(yǎng)自身的學(xué)習(xí)能力，進而提高學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的能力。問題教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)法最大的不同就是，問題教學(xué)是以學(xué)生自身為中心，且為學(xué)生提供了一個自行思考、與人合作探索的過程，可以讓學(xué)生在問題的解決過程中學(xué)到除知識以外的更多的東西。

2.通過提出問題學(xué)習(xí)物理新知識點

問題教學(xué)法可以是以提出問題來使學(xué)生學(xué)習(xí)的，因此物理教師可以以物理教材中的知識點概念或者是物理公式來設(shè)置問題，讓學(xué)生們自行解答、思考、理解，鍛煉學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力。如在人教版高中物理必修一第三章“相互作用”的教學(xué)課堂之上，教師就可以向同學(xué)們提出關(guān)于“力”或者是“重力”的問題，比如教師可以先講述關(guān)于牛頓被蘋果砸中頭的故事來引出“什么是重力？”這一問題，并讓學(xué)生們自行看書深入思考，然后要求學(xué)生們通過課本知識點的閱讀和探究，來理解這些名詞的概念，并學(xué)習(xí)與之相應(yīng)的知識要點。教師在學(xué)生思考問題出現(xiàn)瓶頸時也可以以提出問題的形式進行引導(dǎo)，用一個帶引導(dǎo)性的簡單問題去解答學(xué)生所不理解的地方。這種通過一個又一個問題來學(xué)習(xí)的方式，極大程度的調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，且可以讓學(xué)生用自身的思維方式去理解關(guān)于物理中陌生的事物，可以讓學(xué)生最大限度的記憶理解物理中的概念知識點。

3.通過提出問題解決物理中的難點

高中物理中，較難的部分還不是陌生知識點的學(xué)習(xí)，而是將這些知識點運用到實際的復(fù)雜物理習(xí)題中的過程，這就是物理中的難度較高之處了。因此在高中物理的教學(xué)過程中，正確的使用問題教學(xué)法可以養(yǎng)成學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，并鍛煉學(xué)生的物理思維，最終提高學(xué)生物理知識的學(xué)習(xí)程度。

在人教版高中物理必修二的教材中，第五章節(jié)“曲線運動”中的第一小節(jié)“曲線運用”是物理教學(xué)中比較難的一個知識點，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下多數(shù)學(xué)生對于曲線運動看似都是聽懂了，但在最后的題目運用中都錯誤百出，因此教師可以采取問題教學(xué)法的模式來對這一節(jié)進行教學(xué)。教師可以以這一節(jié)課本中最后的問題習(xí)題來對學(xué)生做提出問題式的教學(xué)。教師可以利用這些問題來分解為多個不同的小問題，讓學(xué)生先通過思考、解答出這些小問題，從而慢慢也就將這整個題目中的疑點和難點都解答出來了。且教師在起初帶領(lǐng)學(xué)生們解決這些較難的知識點時，為學(xué)生們分解小問題，然后通過幾道習(xí)題的訓(xùn)練之后，再讓學(xué)生兩人一組，共同思考合作去分解難題，來學(xué)會知識點的運用。且通過這種問題教學(xué)法來解決高中物理學(xué)習(xí)中的難點，一來可以讓學(xué)生真正了解對于難點的解決方式，并在以后的學(xué)習(xí)中也可以掌握這種學(xué)習(xí)方法，二是也加強了學(xué)生之間的合作能力，三則是對于學(xué)生思維邏輯性的一種鍛煉。

二、問題教學(xué)法對高中物理教學(xué)的益處

問題教學(xué)法于高中物理的教學(xué)來說，更多都是以學(xué)生為主體中心，所有的教學(xué)學(xué)習(xí)的出發(fā)點都是以學(xué)生為主，教師只在一旁做一些輔助引導(dǎo)作用。因此在這種教學(xué)模式之中，學(xué)生的學(xué)習(xí)幾乎不會出現(xiàn)模糊點，且一旦學(xué)會了一個知識點，那么關(guān)于這一知識點的大部分問題也都可以相應(yīng)的解決。問題教學(xué)法于高中物理教學(xué)來說，是物理教學(xué)模式的一種改革創(chuàng)新，學(xué)生對于物理知識的學(xué)習(xí)可以更加透徹。

結(jié)束語

問題教學(xué)法在高中物理教學(xué)中的實際運用，總的來說就是將高中物理中的知識點和理論拆分為一個又一個的問題，讓學(xué)生通過自行去解決、思考、探究這些問題的過程中，學(xué)習(xí)到這些知識點的核心內(nèi)涵。隨著現(xiàn)今教育界對于高中物理知識學(xué)習(xí)的不斷加深，對于學(xué)生對于物理這一科目的掌握程度的要求不斷加多，高中物理教師要改變以往傳統(tǒng)的教學(xué)思想，在教學(xué)中要多采用類似于問題教學(xué)法這類以學(xué)生為中心的教學(xué)模式去進行物理教學(xué)，以跟上現(xiàn)階段物理科目不斷提升的要求。

【參考文獻】

[1] 鄧洪亮. “學(xué)案導(dǎo)學(xué)”在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用策略[J]. 中學(xué)物理教學(xué)參考，2016，45（14）：76-77.

[2] 丁言迪、任明麗. 淺析探究式教學(xué)法在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 讀與寫（教育教學(xué)刊），2017，14（10）：119.

（作者單位：江西省贛州市南康區(qū)第八中學(xué)）