金貝貝

摘 要 小學(xué)生由于所處階段較為特殊，再加上受到家庭教育的影響，其在實際的學(xué)習(xí)和生活過程中，心理承受能力和吃苦耐勞的能力相對較弱，在面對困難時，經(jīng)常出現(xiàn)不敢面對、逃避的現(xiàn)象，在一定程度上也會影響小學(xué)生的身心健康發(fā)展。因此，在核心素養(yǎng)下，要求在小學(xué)體育教育中進(jìn)行“挫折教育”，以此來提高小學(xué)生的受挫能力?；诖?，下文就“挫折教育”簡單概述以及核心素養(yǎng)下加強(qiáng)小學(xué)體育教學(xué)中的“挫折教育”的措施做了相關(guān)闡述，希望對提高小學(xué)生的心理承受能力，幫助小學(xué)生在面對困難時能夠克服心理的恐懼，勇敢面對，進(jìn)而促進(jìn)小學(xué)生的健康發(fā)展等方面有所幫助。

關(guān)鍵詞 核心素養(yǎng) 小學(xué)體育教學(xué) 挫折教育

0引言

在核心素養(yǎng)下，“挫折教育”也是小學(xué)體育教學(xué)的重要內(nèi)容，其教學(xué)的主要任務(wù)是幫助小學(xué)生感受挫折、抵抗挫折，最終戰(zhàn)勝挫折的過程。通過在小學(xué)體育教學(xué)中實施“挫折教育”，可以提高小學(xué)生的生活自理能力，提高小學(xué)生心理上的獨(dú)立性，最終提高小學(xué)生解決問題的能力。因此，小學(xué)應(yīng)該重視小學(xué)體育教學(xué)中的“挫折教育”，明確“挫折教育”的內(nèi)涵和在體育教學(xué)中進(jìn)行“挫折教育”的意義，進(jìn)而研究相關(guān)的教育措施，促進(jìn)我國小學(xué)生的全面發(fā)展。

1“挫折教育”簡單概述

1.1挫折與挫折教育

從心理學(xué)的角度上來分析，抗挫折能力也數(shù)以小學(xué)生心理素質(zhì)的范疇，小學(xué)生的心理素質(zhì)又與挫折密切相關(guān)。什么是挫折？從概念上理解主要指的是一個人在進(jìn)行項目性活動的過程中，因困難或阻礙而遲遲達(dá)不到目的，產(chǎn)生各種消極失望的心理感受。在這種情感語境中，抗挫折能力是指能夠主動調(diào)整自身的狀態(tài)，化解消極的心理情緒，從而以更加頑強(qiáng)的意志和堅定的信念克服困難。

隨著我國社會的發(fā)展進(jìn)步，現(xiàn)代社會轉(zhuǎn)型期的高風(fēng)險、高壓力也較多，這個時候，研究核心素養(yǎng)下小學(xué)體育教學(xué)中的“挫折教育”就顯得尤為重要，我國的現(xiàn)代教育理論認(rèn)為，挫折教育是現(xiàn)代教育的一個重要課題，其可以有效增強(qiáng)學(xué)生的自信心和積極性，使學(xué)生在未來的生活和學(xué)習(xí)過程中，遭遇挫折可以勇敢承受并進(jìn)行有效化解。

1.2在小學(xué)體育教學(xué)中進(jìn)行挫折教育的意義

我國傳統(tǒng)的小學(xué)體育教學(xué)過程中，其本身就具有一定的參與性、實踐性、趣味性和教育性等多種特質(zhì)，在一定程度上也為在體育教學(xué)過程中實施挫折教育奠定了基礎(chǔ)。另外，體育教學(xué)本身還具有一定的對抗性、競爭性和競技性等特點(diǎn)，因此，在小學(xué)體育教學(xué)過程中實施抗挫教育，可以幫助學(xué)生有效應(yīng)對壓力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活的過程中保持積極健康的心態(tài)，最終促進(jìn)小學(xué)生的身心健康發(fā)展。

2加強(qiáng)小學(xué)體育教學(xué)中的“挫折教育”的措施

2.1加強(qiáng)體育教師對挫折教育的認(rèn)識

在核心素養(yǎng)下，體育教師要想加強(qiáng)對小學(xué)生的挫折教育，首先應(yīng)該做得就是加強(qiáng)對挫折教育的認(rèn)識。為此，第一，小學(xué)體育教師要加強(qiáng)對挫折教育的分析，明確在體育教學(xué)中實施挫折教育的重要性，從而從思想長重視挫折教育，做到在教學(xué)過程中有意識的落實挫折教育的措施;第二，小學(xué)體育教師還需要加強(qiáng)對挫折教育的學(xué)習(xí)，掌握挫折教育的相關(guān)知識內(nèi)容，進(jìn)而在實際的教學(xué)過程中，將挫折教育的內(nèi)容和體育教學(xué)的內(nèi)容有效結(jié)合到一起，在遵循小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上，積極落實體育教學(xué)中的挫折教育的措施，保證措施的落實度和執(zhí)行效果。

2.2創(chuàng)設(shè)挫折情境，開展挫折教育

小學(xué)體院教師還需要創(chuàng)設(shè)挫折情境，以此來開展挫折教育。首先，教師在日常的體育教學(xué)過程中，要有意識地進(jìn)行挫折教育情境的創(chuàng)設(shè)，幫助學(xué)生進(jìn)行挫折練習(xí)。同時，教師還需要結(jié)合小學(xué)生的實際情況，在創(chuàng)設(shè)挫折情境的過程中，以小學(xué)生的普遍情況為基礎(chǔ)，保證情境創(chuàng)設(shè)的有效性;其次，教師要積極開展各種形式的挫折教育，利用豐富多樣的挫折情境來對小學(xué)生進(jìn)行挫折教育，幫助小學(xué)生進(jìn)行消極情緒的應(yīng)對，并掌握一定的抗挫折能力和技巧;最后，教師可以通過設(shè)置體育游戲的方式來保證挫折情境設(shè)置的趣味性，例如“勇闖獨(dú)木橋”、“小組接力賽”等游戲，來提高小學(xué)生參與挫折教育的積極性和主動性，讓學(xué)生在體育游戲情境中設(shè)身處地的去感受自己的情緒變化，最終學(xué)會戰(zhàn)勝自己的不良情緒，提高小學(xué)生的抗挫折能力。

另外，教師在創(chuàng)設(shè)挫折情境的過程中，還需要注意分析小學(xué)生的個體差異，實施因材施教的教學(xué)方法。為此，第一，教師要綜合分析小學(xué)生的心理承受能力和小學(xué)生的興趣愛好，在情境創(chuàng)設(shè)上，盡量以小學(xué)生都感興趣的內(nèi)容為基礎(chǔ)，保證小學(xué)生的參與度;第二，對于一些心理承受能力較弱、學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)習(xí)，教師要加強(qiáng)指導(dǎo)，結(jié)合小學(xué)生的實際情況創(chuàng)設(shè)挫折情境，避免打擊小學(xué)生的自信息和積極性。

2.3發(fā)揮體育競賽活動在挫折教育中的作用

小學(xué)體育教師還需要充分發(fā)揮體育競賽在挫折教育中的作用，利用體育競賽中的競技精神必然會出現(xiàn)成功和失敗兩種情況的特點(diǎn)。開展挫折教育，教師可以幫助小學(xué)生在參與體育競賽的過程中，積極面對挑戰(zhàn)，具備直面挫折的勇氣，進(jìn)而取得比賽的勝利。就算最終沒有取得勝利，學(xué)生也可以將其看做是一次鍛煉自己的機(jī)會，進(jìn)而發(fā)揮體育競賽在挫折教育中的作用，提高小學(xué)生的抗挫折能力，滿足我國核心教育的要求。

3結(jié)束語

綜上所述，核心素養(yǎng)下，挫折教育是小學(xué)體育教學(xué)的一項重要內(nèi)容，對于加強(qiáng)小學(xué)生的心理建設(shè)、幫助小學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀等方面意義重大。因此，小學(xué)體育教師應(yīng)該加強(qiáng)對挫折教育的重視，通過加強(qiáng)對挫折教育的認(rèn)識和學(xué)習(xí)、創(chuàng)設(shè)挫折情境，開展挫折教育以及發(fā)揮體育競賽活動在挫折教育中的作用等措施來提高挫折教育的水平，促進(jìn)小學(xué)生的身心全面發(fā)展。

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