梁華照

摘 要 隨著新課改的推進，素質(zhì)教育普及，教學重心從向?qū)W生傳授知識轉(zhuǎn)移到對學生學習能力的培養(yǎng)，自主學習是學習能力的最主要體現(xiàn)。初中語文作為基礎(chǔ)學科在學習中占有極大的比重，而且語文學科知識內(nèi)容豐富，單純依賴教師講解授課難以達到很好的學習效果，培養(yǎng)初中學生的自主學習能力，日積月累的積累語文知識，是初中學生提高語文水平的有效方法。

關(guān)鍵詞 培養(yǎng) 語文教學 自主學習能力

1培養(yǎng)初中學生語文自主學習能力的必要性

1.1自主學習是初中學生學好語文的必備能力

社會全面發(fā)展的時代，對人才需求已經(jīng)不再局限于學科成績，而是學科的掌握和應用，事實上這并不是對文化知識的忽視，只是對所學知識的升華，初中學生處于學習的重要階段，學科內(nèi)容多、難度大，僅僅依靠教師在課堂上的講解無法滿足語文的教學需求，只有學生培養(yǎng)具備自主學習的能力，在學習時間和學習內(nèi)容上都不斷擴充和拓展，充實和提升自我，才能讓語文學習更加的扎實和飽滿。

1.2自主學習是現(xiàn)階段初中語文教學的重要目標

語文作為基礎(chǔ)學科，對于各個學科的學習都有著輔助作用，而且語言文字作為日常交際、文化交流的工具，是學生必須要掌握的知識和技能，也是教學的最終目的。培養(yǎng)學生自主學習能力，對于學生的語言表達能力和交際溝通能力都有著重要的作用。

1.3自主學習有利于促進初中生的全面發(fā)展

在新課改的教育背景下，綜合素質(zhì)和綜合應用能力成為主要的考核點，而語文考察的重點也不局限于單一的語文知識，其中涉獵的內(nèi)容越來越廣泛，學科滲透越來越強，對學生的綜合思維能力和知識含量非常具有挑戰(zhàn)性。這種學習效果并非傳統(tǒng)的課堂教學所能完全實現(xiàn)的，而是需要學生出于對語文學科的熱愛，積極探索實踐，在鉆研分析中尋找各種知識微妙的關(guān)聯(lián)，善于質(zhì)疑，對發(fā)現(xiàn)的問題請及時尋求答案，這樣的學習過程就是要依靠自主學習來實現(xiàn)。學校教育的美好愿景是培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才，并且也的確是學生完成學習的主要場所，但是學校里教師的授課講解只是對理論知識的灌輸，更需要的是學校和教師對學生學習的引導，打造一個學校、家庭、社會聯(lián)合的教育環(huán)境，是學生在任何地點和時間都能積極主動的學習，通過語文自主學習能力的養(yǎng)成來實現(xiàn)學生對所有知識自主學習的能力，從而提高學生的綜合素質(zhì)，成為全面發(fā)展的綜合型人才。

2培養(yǎng)初中生語文自主學習能力的策略

2.1建立良好的師生關(guān)系

自主學習的前提是學生對學科的興趣，對授課教師的敬佩和信任。初中語文教師要著力建立良好的師生關(guān)系，讓學生在一個自由平等的環(huán)境里學習，在學習過程中可以放開手腳、打開思維，能夠在語文課堂上發(fā)表自己的觀點和看法，鼓勵學生提出不同的見解和意見，這樣的做法一方面鍛煉了學生的溝通表達能力，也鍛煉了學生的獨立思考能力，在此基礎(chǔ)上與教師積極互動，基本上讓學生掌握了課堂的主體地位，讓自主學習成為習慣能力。比如：在學習《植樹的牧羊人》時，教師可以在課堂開始就把時間留給學生，讓學生認真閱讀后靜下心來思考，在腦海里構(gòu)建一處自己心目中的普洛亡斯高原，學生自主想象的構(gòu)思可以是各種各樣的，讓學生表述一下自己心目中普洛旺斯高原的樣子，大家再一起總結(jié)他們的相似點，不難發(fā)現(xiàn)高原最初的樣子是光禿禿的、破敗的、蕭索的、沒有生氣的。這時候教師又可以引導學生來描述故事的主人公牧羊人艾力澤·布非，學生依然可以自由發(fā)揮，有關(guān)艾力澤·布非的外貌、穿著、他居住的院子、他種樹的工具和方法……這時候教師就可以匯總學生們的答案了，并引導學生思考，主人公艾力澤·布非的外貌等特征描寫有什么作用？學生在自主的閱讀總結(jié)后再加以獨立的思考，在一處荒涼之地中，牧羊人本人也好、房屋也好，都是整整齊齊，利落得當?shù)?，只有熱愛生活、對生活充滿期待的人才能將平凡的事做到始終如一，才會讓生活在任何情況下都不枯燥……通過這樣的教學方式，讓學生對主人公艾力澤·布非的行為會充滿了好奇，他究竟種了多少樹？他種這么多樹有什么用處？從而促使學生積極自主的去往下閱讀和探索。

2.2創(chuàng)設語文課堂情境，激發(fā)學生自主學習的積極性

根據(jù)教學內(nèi)容所創(chuàng)設的課堂情境，對于語文教學當中調(diào)動學生學習興趣和激發(fā)學生自主學習能力都具有重要作用，有效調(diào)動提高學習質(zhì)量。比如課文《老王》，文中的時代背景和人物形象都是現(xiàn)在的學生很難想象的，他們對那個時代感到好奇和懵懂，教師可以先給學生播放一些當時的圖片和社會生活狀況的紀錄片，讓學生對那個時代的人和事有一定的了解，也可以組織學生進行話劇的表演，大家分飾老王和其他角色，在角色的排練過程中感受到生活的艱辛和無奈，也體味到即便生活困苦，卻是非分明、心懷感恩。學生在看見老王的扮相時感到滑稽可笑，但是在故事表演的過程中又會漸漸被老王的品質(zhì)所吸引和折服，在他破舊的衣服形象下看到一束光，是對生活不屈服、對惡意不在意、對善待不忘懷的高貴品質(zhì)，在這種感同身受的情境設置中通過表演和觀看，自主學習是自然的過程，不但興趣十足也深入內(nèi)心，引發(fā)更多的情感共鳴和思考。

2.3通過提問來激起學生自主學習的動機

提問題是調(diào)動學生學習熱情的有效方式，教師提出的問題學生不然會尋找答案，而教師提出的具有吸引力的問題更會開啟學生自主學習的動機，學生圍繞問題自主學習、積極思考，從中享受到攻克問題的樂趣，從而提高學生學習語文的興趣，也激發(fā)了學生自主學習的積極性。還是以課文《老王》為例，教師可以設置問題由學生來搶答，引導學生通過一些看似搞笑的問題發(fā)現(xiàn)一些重點的情節(jié)。

問題一：老王哪只眼瞎？

問題二：老王送冰車費幾折？

問題三：老王為什么吃魚肝油？

問題四：文革時期老王送默存去醫(yī)院收錢了嗎？

問題五：老王臨終前送什么給作者？

這些像是腦筋急轉(zhuǎn)彎一樣的問題設置再通過搶答貌似有點娛樂，但是會完全調(diào)動起課堂氣氛，讓學生仔細回想課文內(nèi)容，積極搶答問題，在這個過程中自然的記住老王的自身條件的艱辛——眼瞎、夜盲癥卻沒錢吃藥;老王的誠實——送冰主要一半的車費;老王的善良——擔心作者沒有錢而不愿收車費;老王的感恩——臨終前把自己最值錢的東西送給作者。這樣的一個一個的問題讓學生輕松的就領(lǐng)會了整篇文章的主旨和中心思想。

2.4鼓勵學生自主提問

學生的自主學習能力不只體現(xiàn)在回答問題上，在學習中有質(zhì)疑并主動提出問題、解決問題才是具備真正了自主學習能力。學生提不出問題不是全都會了的體現(xiàn)，只能說學生并沒有投入進去認真仔細思考，提問才是深思的結(jié)果，答案是深思的結(jié)論，而深思是學習能力的更高層次。因此，語文教學中，語文教師要鼓勵和引導學生敢于提問、善于提問，進而能夠分析問題、解決問題，這樣就讓學生從根本上實現(xiàn)獨立思考自主學習的過程，逐漸掌握自主學習的能力。

3結(jié)論

語文學科的重要性決定了語文教師對課堂教學的改革和完善，也讓培養(yǎng)學生自主學習能力成為主要教學目標，教師要創(chuàng)造條件、積極引導;從各個方面來挖掘?qū)W生的潛能和激發(fā)學生的興趣，培養(yǎng)學生的自主學習能力。

參考文獻

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