王欽

摘 要：教育實習是師范專業(yè)人才培養(yǎng)過程中重要的一個實踐性的教學環(huán)節(jié)，通過實習使我可以接觸與專業(yè)相關的實際工作，提高自己在教育工作的實際操作能力。通過實習提升了自己在教育工作的實際操作能力。本文我將從聽課與評課工作、課堂教學工作、班主任工作三個方面談談自己實習工作的經(jīng)驗總結。

關鍵詞：課堂教學;班主任工作;總結

一、 評課工作

評課更重要的，一節(jié)課的設計流程取決于任課老師，我們聽完一節(jié)課，有很多細節(jié)需要磨合學習的地方，例如教學語言、教學態(tài)度、教案、板書、學科專業(yè)知識等等?！币虼宋冶憧偨Y了評課的幾個要素：

（1）評教學基本功

教學基本功又叫教師教學的基本素質(zhì)，它是由教學語言、教態(tài)、板書、教案、學科專業(yè)知識等幾部分組成。評教學語言主要看：是否運用普通話進行教學，普通話是否標準、流利：語速是否適中，聲音是否洪亮;語言是否準確、簡明。生動，過渡是否自然，有無廢話和口誤;是否使用學科專業(yè)術語。評教態(tài)主要看：儀表是否端莊、整潔;教態(tài)是否自然、親切、大方;有無愛護。信任學生的表情。評板書主要看：“三筆字”功底怎樣，特別是粉筆字;板書格式是否規(guī)范、清晰;板書設計是否合理、精良;有無筆誤和錯別字。評學科專業(yè)知識主要看：教師學科理論功底是否深厚;講解知識是否準確，有無知識性錯誤。

（2）評教學目標

教學目標又稱教學目的。這一要素主要有：教師根據(jù)教學大綱、教材內(nèi)容所確定的教學目標、要求是否明確、具體，是否符合學生實際：是否體現(xiàn)知識、能力、覺悟和識記、理解、運用的統(tǒng)一;課堂教學是否圍繞目標進行。

（3）評教學內(nèi)容

這一要素是教學中的重點，主要看：教師對教材上概念、原理，（理論）、觀點、結論的講授及運用是否準確、完整;知識講解的邏輯性是否嚴密，條理是否清楚，層次是否分明，是否做到深入淺出;知識重、難點確定及講解是否恰當，重點是否突出，難點是否突破;理論聯(lián)系實際的事例材料是否準確、科學、典型，是否貼近社會和學生現(xiàn)實生活，是否有說服力;教學內(nèi)容份量安排是否適當。

（4）評課堂結構及教學組織

課堂結構及教學組織主要看：課堂結構中各環(huán)節(jié)是否完整、合理，時間安排是否恰當;課堂教學組織是否嚴密、緊湊，過渡是否自然;課堂上是否注意學生的學習紀律和信息反饋，師生雙邊活動是否良好，課堂氣氛是否活躍。

（5）評教學方法及教學手段

教學方法和教學手段主要看：教法是否得法，是否符合認知規(guī)律，是否靈活且有實效;是否面向全體學生，是否激發(fā)學生興趣，是否啟迪學生思維;是否注重學法指導及培養(yǎng)學生學會學習的能力;是否正確、有效地使用現(xiàn)代電化教學手段。

（6）評教學效果 教學效果主要看

教師是否按時、按量、按質(zhì)完成了教學任務和目標;檢測學生是否掌握、理解了所學知識，學生能力是否有所提高;課堂貫穿德育教育是否自然有實效;整個課堂教學有無特色。

二、課堂教學

語言是人類社會交往生活中所特有的用來表達思想、交流感情、溝通信息和傳遞知識的工具。它為人類所創(chuàng)造所擁有，同時為人類所應用而發(fā)展。對于從事教育工作的人來說，語言尤為重要，特別是在課堂教學中，語言是駕馭教學的最直接最主要的表現(xiàn)手段，若能恰如其分地使用好教學語言，會收到意想不到的教學效果，因此，注重課堂教學語言的應用是保證和提高教學質(zhì)量的重要基礎，除此之外還要充分掌握學生的學習心理和在學習中的生理發(fā)展規(guī)律也是使教學能夠順利進行的重要特征。

（1）正確掌握口頭語言。

口頭語言是教學過程中的主導語言，它能使聽者在繪聲繪色中獲取知識，受到教育和啟迪，同時也能得到美的享受。第一，以發(fā)音和發(fā)音技巧為表達語言的基礎，形成發(fā)音準確、吐字清晰的授課語言，使教師在教學過程中能以優(yōu)美動聽的語言，讓學生如沐春風，樂于接受。第二，以激勵的語言傳達和溝通思想感情，從而使學生輕松、愉快地聽課。心理學表明：對人的良好思想行為做出肯定和贊許，能使其產(chǎn)生愉快的情感體驗;得到表揚和鼓舞，會煥發(fā)出很高的積極性和主動性。第三，以幽默的語言活躍和渲染教學氣氛，使其在課堂教學中，既能融洽師生關系，又能加深學生記憶，同時也能讓幽默來陶冶學生成為具有高尚情操的人。

（2）努力發(fā)揮體態(tài)語言。

作為教師只有表現(xiàn)出不做作、不矯揉和不失態(tài)，才能使體態(tài)語言得到應有的發(fā)揮。當口頭語言不足以表達思想感情時，教師若能將體態(tài)語言運用得當，將會對教學活動起到良好的促進作用。這樣，體態(tài)語言和有聲語言互相結合互相彌補，調(diào)動教學信息的組織和傳達，促進學生在輕松的狀態(tài)下進行心理活動，有助于課堂教學效果的提高。表情，服飾，眼神和手勢的運用都很重要。

（3）積極應用書面語言。

課堂教學是應用語言指導、掌握學習方法、培養(yǎng)學習能力和學生接受教育的主要途徑，而書面語言是教學中的一個不可忽視的重要組成部分。尤其在講課過程中，教師要抓住以課本知識內(nèi)容為基礎的關鍵性的書面語言，組織、歸納、板書，并且要在理解記憶其定理、定義、公理和公式的同時，運用課堂教學手段進行練習，以便順利達到教學目的。

（4）課堂中的提問

增進交流 ，活躍氣氛，教學活動是教師和學生共同參與的雙邊活動，在這種活動進程中，師生不僅存在知識的傳遞，而且還存在著人的感情交流。實現(xiàn)師生互動、雙向交流的方法很多，其中常用且有效的就是恰當?shù)剡M行課堂提問。一個好的問題猶如一條紐帶，會將師生間的認識和感情緊密聯(lián)系起來，架起師生雙向交流的橋梁，而且能活躍課堂氣氛，促進課堂上教與學的和諧發(fā)展。

集中注意力，激發(fā)興趣 ，如何增強教學的吸引力，磁石般將學生的注意力牢牢吸引住，激發(fā)起學習的興趣，以順利完成教學任務呢？實踐證明：當教師提出問題時，往往會使學生的注意力處于高度集中的狀態(tài)。

（5）課堂紀律的保持

維持學生學習的注意和興趣。引起并維持學生學習的注意和興趣，是維持紀律的最佳策略。

非語言線索的運用。給學生信號，一個暗示的手勢，這種非言語線索，既可以控制不當行為，又不影響教學秩序。

有選擇的正當強化。正當行為為了預防課堂內(nèi)違紀行為的發(fā)生，教師可以對某些學生采取選擇性強化策略。班級里哪些學生的行為容易越軌，教師心中是有數(shù)的。

表揚其他的學生。有些學生在課堂學習中表現(xiàn)出不當行為，可能是為了引起教師的注意，向教師挑釁。對待這樣的學生，教師一般不用去理會他，可以表揚他鄰座的學生，贊揚方式可以是表揚他的家庭作業(yè)，或者讓他回答一個簡單的問題。

正確運用懲罰與獎勵制度。非不得已，不得使用懲罰;懲罰之前，必須讓學生清楚地認識違紀的重要性，并且接受懲罰;懲罰后，要給與學生積極的幫助;不得使用體罰。

三、班主任工作

當然了，實習期間也包括班主任工作，主要有這個工作內(nèi)容：第一：看學生的早讀;第二：管理班級的衛(wèi)生;第三：看學生做操，第四：不定時參加班會。早讀每天得很早到小學，坐在班級看孩子們讀課文，不定時提醒他們打掃班級的衛(wèi)生：看操也是每天的必修課，鈴聲一響帶學生到操場組織集合排隊做操。班會算是最重要的，每周固定開一次班會，班主任總結一周以來的班級基本情況，表揚批評部分學生并給予評價。

于是我總結了班主任工作的幾個要點：

（1）要全面的了解學生。

（2）組織培養(yǎng)班級體。

（3）評定學生操行。

（4）創(chuàng)作型的設計班級集體目標。

（5）合理確定班級角色位置。

（6）構建“開放、多維、有序”的班級體活動體系。

（7）營造健康向上、豐富活躍的班級環(huán)境。

四、回顧與展望

回顧過去展望未來，除了美術家學工作之外對于其他的領域的工作而言也是非常重要的，回顧是對過去自身工作、行為、態(tài)度、方法的概括和提煉，不斷在自身教學方法細節(jié)上提升，做到教學上的高效，快、準、直接的效果;展望是對未來 教學的規(guī)劃，是預測未來可能發(fā)生或?qū)l(fā)生的諸多問題，更多的是未雨綢繆，也是對未來工作發(fā)展的一種期待。在實習中，我不斷地努力做出改變，一定要多學，多問，多反思，多做筆記，不懂的地方虛心指教有教學經(jīng)驗的教師，并與其探討上課的不足，汲取指導老師的上課的優(yōu)點，盡力地去修正自己上課的缺點等等，在教材每一課的教案編寫上都下足了功夫，每一個上課流程都腦中構思一遍，在下筆寫教案，盡量做到每一個細節(jié)都完美，不管是PPT、教案、上課風格、評課、班主任工作等等都做到比以往更完善，我想只有做好細節(jié)的東西，打好基礎才能為使自己成為一名真正的合格教師更進一步。

結語

實踐已結束當然伴隨著我的更多是不舍與想念，沒有了每天到學校聽到學生清脆的老師好，沒有了美術辦公室老師一天天的嘮叨聲，沒有了每天早起帶學生做操升旗的緊迫，沒有了做代班主任的種種繁瑣的事情，沒有了課下同學生們閑聊的那份超越師生的友誼。拋去這些，像是一下子又回到了原點的感覺，我想實習的這段時光是彌足珍貴的，我要將它放在心里作為我人生的寶藏。經(jīng)驗來源于實踐，又運用到實踐中去最后，我要為成為一名真正的老師付出不懈努力，實現(xiàn)自己教師夢！

[參考文獻]

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[3]韓珍德著：《教育是實踐的藝術》。教育科學出版社，2011版.

[4]丁如許著：《給班主任的建議》。教育科學出版社，2010版.

[5]李沖鋒著：《課堂教學應變：案例與指導》。教育科學出版社，2010版.

（作者單位：福建師范大學，福建 ?福州 350000）