羅頌榮 徐戎

摘 要 本文結(jié)合在線課堂、討論式、案例型教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，提出了線上學(xué)習(xí)線下精講+討論式+案例型教學(xué)的混合式教學(xué)模式，同時(shí)基于泛雅網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)構(gòu)建了符合我校學(xué)生學(xué)情的在線課程，并應(yīng)用于《畫(huà)法幾何與工程制圖》教學(xué)實(shí)踐，提升了學(xué)生的工程實(shí)踐與工程創(chuàng)新能力，同時(shí)有利于學(xué)生價(jià)值觀、情感的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞 混合式教學(xué) 創(chuàng)新能力 應(yīng)用型本科 人才培養(yǎng)

0引言

相比學(xué)術(shù)型人才，創(chuàng)新型應(yīng)用人才具備更寬廣的知識(shí)視野和創(chuàng)新精神，對(duì)知識(shí)和技術(shù)的實(shí)用性和綜合運(yùn)用能力提出了更高的要求在機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)體系中，《畫(huà)法幾何與工程制圖》處于核心專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程的地位，為機(jī)械設(shè)計(jì)，機(jī)械制造工藝學(xué)，機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)等課程以及學(xué)科競(jìng)賽提供重要的保障。該課程對(duì)于機(jī)械工程創(chuàng)新型應(yīng)用人才培養(yǎng)具有極其重要的作用。

1混合式教學(xué)模式的提出

1.1在線課堂

在線課程利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)展示了豐富了教育資源，可以實(shí)現(xiàn)隨時(shí)隨地教學(xué)，實(shí)現(xiàn)無(wú)限次的重放，給學(xué)生學(xué)習(xí)提供了極大的方便。但單純的基于信息技術(shù)的教學(xué)對(duì)教育教學(xué)效果的提升能力有限，不能從根本上改變傳統(tǒng)的知識(shí)傳授為主要目的填鴨式教學(xué)模式。

1.2討論式教學(xué)

討論式教學(xué)法是一種以學(xué)生為主體、倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、變單向封閉課堂為互動(dòng)開(kāi)放課堂的;該法鼓勵(lì)學(xué)生參與教學(xué)，加強(qiáng)師生交流以及學(xué)習(xí)小組成員之間信息交流與情感溝通，使學(xué)習(xí)者一種平等的合作式或協(xié)作式師生關(guān)系氛圍中，領(lǐng)悟知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)要點(diǎn)，師生之間獲得良好的教學(xué)體驗(yàn)。

1.3案例型教學(xué)

工程教育中在課堂中實(shí)施案例教學(xué)，使學(xué)生置身于案例提供的真實(shí)教育情景中，綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，分析和討論案例項(xiàng)目，促使學(xué)生將理論與實(shí)踐相聯(lián)系，提高學(xué)生的分析、解決實(shí)際工程問(wèn)題的能力，培養(yǎng)工程創(chuàng)新能力。

針對(duì)應(yīng)用型本科院校的教學(xué)實(shí)際，結(jié)合線上課程、討論式教學(xué)、案例教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，提出了采用線上學(xué)習(xí)線下精講+討論式+案例型教學(xué)的混合式教學(xué)模式，對(duì)《畫(huà)法幾何與工程制圖》課程教學(xué)進(jìn)行改革，服務(wù)于創(chuàng)新型應(yīng)用人才的培養(yǎng)。

2《畫(huà)法幾何與工程制圖》混合式教學(xué)模式

2.1學(xué)情分析和教學(xué)學(xué)時(shí)分配

《畫(huà)法幾何與機(jī)械制圖》課程概念多，內(nèi)容多。所以，我們重新修訂教學(xué)大綱，劃分教學(xué)模塊，并對(duì)每個(gè)模塊重新分配教學(xué)學(xué)時(shí)?？紤]我校機(jī)械類(lèi)學(xué)生的學(xué)情，決定減少與高中立體幾何銜接緊密的畫(huà)法幾何部分的教學(xué)學(xué)時(shí)，并新增16學(xué)時(shí)的計(jì)算機(jī)三維繪圖部分，總學(xué)時(shí)為96學(xué)時(shí)，并重新分配了教學(xué)學(xué)時(shí)，具體參見(jiàn)表1。

2.2基于泛雅教學(xué)平臺(tái)的《畫(huà)法幾何與工程制圖》的建設(shè)在線課程建設(shè)

中國(guó)知網(wǎng)開(kāi)發(fā)的“泛雅“網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，使得教師可以充分整合圖書(shū)資料，PPT課件，視頻影像等資源，建立線上課程。我們利用該平臺(tái)建立了《畫(huà)法幾何與工程制圖課程》在線課程， 供同學(xué)們線上學(xué)習(xí)。根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度安排，將知識(shí)系統(tǒng)進(jìn)行分解到各章節(jié)。然后制作課程資源。根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)方案，制作PPT課件，視頻，flash動(dòng)畫(huà)等課程素材圖;同時(shí)，上傳習(xí)題答案供學(xué)生做習(xí)題參考。此外， 在課程資源中設(shè)置了相應(yīng)的任務(wù)點(diǎn)，要求學(xué)生完成課前預(yù)習(xí)，隨堂測(cè)試，分組討論題。

2.3采用線上學(xué)習(xí)線下精講項(xiàng)目型小組討論式教學(xué)的混合教學(xué)方法

對(duì)每個(gè)模塊，我們重新定位了教學(xué)目標(biāo)和能力培養(yǎng)目標(biāo)。為了在規(guī)定的學(xué)時(shí)內(nèi)達(dá)到目標(biāo)， 我們?cè)谀K一、模塊二和模塊三中采用線上學(xué)習(xí)線下精講討論式混合教學(xué)方法。老師根據(jù)提煉布置任務(wù)，要求學(xué)生進(jìn)行在線學(xué)習(xí)。這個(gè)階段的關(guān)鍵是老師需要在提煉重要知識(shí)點(diǎn)以及各知識(shí)點(diǎn)之間的邏輯聯(lián)系，理清知識(shí)脈絡(luò)，以提問(wèn)的形式擬定一個(gè)學(xué)習(xí)大綱，然后布置任務(wù)，讓學(xué)生上網(wǎng)在線完成，網(wǎng)上提交問(wèn)題答案。然后教師統(tǒng)計(jì)學(xué)情，開(kāi)展線下精講，小組討論。

計(jì)算機(jī)繪圖模塊，采用案例式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)三維實(shí)體建模和繪圖能力，以后的機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)，學(xué)科競(jìng)賽打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教師根據(jù)主要教學(xué)內(nèi)容，安排6個(gè)學(xué)時(shí)精講系統(tǒng)操作及主要繪圖命令，然后分組分析和討論案例，在教師引導(dǎo)學(xué)生利用10個(gè)學(xué)生挑戰(zhàn)案例項(xiàng)目任務(wù)，最后提交項(xiàng)目設(shè)計(jì)結(jié)果。

2.4采用多元化考核方式

大學(xué)的課程相比高中課程內(nèi)容多而復(fù)雜，教學(xué)進(jìn)度快。 如果仍采用傳統(tǒng)的試卷考試考核方式， 讓很多學(xué)生抱有僥幸心理，認(rèn)為平時(shí)不學(xué)不要緊，只要考前1～2 周臨時(shí)抱佛腳，突擊復(fù)習(xí)，套到老師出題重點(diǎn)，就可以取得高分。這個(gè)學(xué)習(xí)考試模式一屆傳一屆，學(xué)風(fēng)不好就在所難免。因此，我們借鑒英美國(guó)家教學(xué)中重過(guò)程輕結(jié)果的考核模式，采用多樣化的考核方式，將考核分為五部分，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過(guò)程與多元評(píng)價(jià)。具體為：線上學(xué)習(xí)占比30%，課后作業(yè)與考勤10% ，線下討論及課堂練習(xí)占20%，團(tuán)隊(duì)的計(jì)算機(jī)繪圖項(xiàng)目成績(jī)占20%，期末考試占20%。這樣的考核方式鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課程學(xué)習(xí)與討論，并在團(tuán)隊(duì)協(xié)作中共同進(jìn)步，提升學(xué)習(xí)效果，營(yíng)造良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)。

3教學(xué)效果分析

采用混合式教學(xué)對(duì)我院2019級(jí)大一新生的《畫(huà)法幾何與工程制圖課程》進(jìn)行了教學(xué)。收集了學(xué)生的在線學(xué)習(xí)情況。在線課程總布置157個(gè)任務(wù)點(diǎn)。以2019年11月份為例，96.02%的學(xué)生用手機(jī)，IPAD 等移動(dòng)設(shè)備進(jìn)行了在線學(xué)習(xí)，還有3，98%的學(xué)生通過(guò)電腦網(wǎng)頁(yè)學(xué)習(xí)。平均學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)為1064分鐘，最多學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)為1096分鐘可見(jiàn)，線上課堂有效地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提升了學(xué)習(xí)興趣。為了評(píng)估總體效果，我們?cè)谡n程快結(jié)束時(shí)，安排了機(jī)械測(cè)繪與計(jì)算機(jī)繪圖工程創(chuàng)新實(shí)踐環(huán)節(jié)，從往屆大學(xué)生計(jì)算機(jī)成圖大賽試題隨機(jī)抽取四道中等難度題，讓學(xué)生以組為單位（每班12個(gè)組）自主完成圖紙繪制與識(shí)別任務(wù)。全班12個(gè)組，均在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)較好地完成了繪圖識(shí)圖以及三維建模任務(wù);通過(guò)在教師指導(dǎo)下進(jìn)行互評(píng)、自評(píng)、以及教師評(píng)分，綜合成績(jī)?yōu)?0分以上的優(yōu)秀組有3組， 80～90分的良好組有9組， 7-～80分以下的中等組有1組。同時(shí)，我們?cè)谡n程剛剛結(jié)束時(shí)，抽取往屆試卷，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了摸底小測(cè)試，并與往屆測(cè)試結(jié)果比對(duì)，結(jié)果表明，平均分為上升了10.02分?？梢?jiàn)我們的混合式教學(xué)模式改革使學(xué)生的工程創(chuàng)新能力得到了提升，獲得了良好的教學(xué)效果。另外，值得一提的是，在師生課堂互動(dòng)，討論的過(guò)程中，師生情感交流越來(lái)越密切，通過(guò)一個(gè)學(xué)期的教學(xué)，教師比較熟悉每一個(gè)學(xué)生個(gè)性特征。學(xué)生也對(duì)教師的充滿了感情，愿意主動(dòng)和教師就學(xué)習(xí)以及學(xué)習(xí)外的想法進(jìn)行交流，使得教師有更多的機(jī)會(huì)因材施教，對(duì)學(xué)生人生觀世界觀進(jìn)行引領(lǐng)和塑造。

4結(jié)束語(yǔ)

針對(duì)我校創(chuàng)新型應(yīng)用人才培養(yǎng)的實(shí)際問(wèn)題，提出了混合式教學(xué)模式。應(yīng)用于機(jī)械類(lèi)學(xué)生的《畫(huà)法幾何與工程制圖》課程改革。首先分析了學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，重新 分配了教學(xué)學(xué)時(shí)，完成了課程知識(shí)系統(tǒng)的劃分，建立了基于“泛雅”網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的在線課程;同時(shí)以模塊化教學(xué)確定了整個(gè)創(chuàng)新型應(yīng)用人才培養(yǎng)方案。實(shí)際教學(xué)統(tǒng)計(jì)表明，我們提出的混合式教學(xué)模式能較大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并促使學(xué)生在團(tuán)隊(duì)協(xié)作中學(xué)會(huì)思考，提高分析、解決工程問(wèn)題的能力，提升創(chuàng)新能力與工程應(yīng)用能力。同時(shí)加強(qiáng)了師生情感交流，有利于教師引導(dǎo)學(xué)生努力成長(zhǎng)，積極成才。

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