韓應(yīng)銳 王猛 杜鵬 李威

摘 要 機(jī)械設(shè)計(jì)課程是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。本文將探討將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目結(jié)合到機(jī)械課程設(shè)計(jì)對(duì)機(jī)械課程設(shè)計(jì)教學(xué)的提高，提出對(duì)探索效果的總結(jié)。

關(guān)鍵詞 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè) 機(jī)械設(shè)計(jì)課程 教學(xué)實(shí)踐

0引言

機(jī)械設(shè)計(jì)課程是學(xué)生在結(jié)合現(xiàn)有科技產(chǎn)品以及所學(xué)知識(shí)，發(fā)揮創(chuàng)造力，進(jìn)行設(shè)計(jì)創(chuàng)新的一種實(shí)踐活動(dòng)。在這個(gè)實(shí)踐過程中涉及到機(jī)械結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)過程，機(jī)械設(shè)計(jì)理論以及方法，二維以及三維制圖過程，制造工藝，強(qiáng)度校核有限元分析等多個(gè)過程以及創(chuàng)新的內(nèi)容。實(shí)踐內(nèi)容與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目結(jié)合后的機(jī)械課程設(shè)計(jì)內(nèi)容能夠從理論方面、實(shí)踐操作方面加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于機(jī)械設(shè)計(jì)課程的理解。

1當(dāng)前機(jī)械設(shè)計(jì)教學(xué)的流程

從事機(jī)械設(shè)計(jì)相關(guān)教育工作的人員對(duì)本科學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，在學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成學(xué)習(xí)內(nèi)容后，通過最終考核來對(duì)參與學(xué)習(xí)的成員的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行檢測(cè)，其中通過考試分?jǐn)?shù)的多少來確定學(xué)生的學(xué)習(xí)情況是否合格，其中不合格者還要參與補(bǔ)測(cè)直到合格。而在這個(gè)教育環(huán)節(jié)當(dāng)中最重要的還是工作人員對(duì)于參與學(xué)生的授課環(huán)節(jié)和學(xué)生自己課下學(xué)習(xí)的程度。而因?yàn)楦咝＠蠋煹乃脚c學(xué)生有很大差距再加上課時(shí)有限導(dǎo)致老師無法把自己所知道的全部教授給學(xué)生，所以學(xué)生對(duì)于課程的掌握情況最終還是依靠自己課下學(xué)習(xí)的程度。

2機(jī)械設(shè)計(jì)教學(xué)存在的劣勢(shì)

2.1課程內(nèi)容多，課時(shí)少而考核不全面

在當(dāng)下這個(gè)知識(shí)高速發(fā)展的今天，頂尖科學(xué)技術(shù)與基礎(chǔ)科學(xué)之間的差距非常大。大到很多人窮盡一生也無法到達(dá)的高度。但是如果參與頂尖科學(xué)技術(shù)研發(fā)的相關(guān)人員越少，那么因?yàn)樾畔⒔涣鞯那涝缴倏茖W(xué)發(fā)展的也就越緩慢，導(dǎo)致科學(xué)無法進(jìn)步甚至停滯不前。所以，當(dāng)下對(duì)于學(xué)生需要掌握的知識(shí)變得越來愈多，希望有更多的人可以參與到頂尖科技的研發(fā)當(dāng)中。然而時(shí)間是不會(huì)增多的，所以這就要求學(xué)生在相同的時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)更多的課程。然而考試內(nèi)容有限，無法把課上所學(xué)的所有內(nèi)容進(jìn)行考核，有些學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)的知識(shí)沒有考到，相反考的都是自己掌握不好的內(nèi)容，這些學(xué)生就會(huì)沒有取得自己理想的成績，甚至沒有及格。

2.2課上學(xué)習(xí)的內(nèi)容沒有很好與實(shí)踐相連

學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)了很多內(nèi)容，而學(xué)校也會(huì)安排一定的實(shí)習(xí)。但是學(xué)生學(xué)習(xí)到的所有知識(shí)學(xué)校沒有時(shí)間全部安排實(shí)習(xí)，安排實(shí)習(xí)的課程只占學(xué)生學(xué)習(xí)到的很少一部分。這就導(dǎo)致很多內(nèi)容學(xué)生只是在書本上見過這些內(nèi)容卻沒有在生活中見過這些內(nèi)容。一旦內(nèi)容根據(jù)實(shí)際情況發(fā)生改變，學(xué)生就不會(huì)反應(yīng)過來，依然按照書本上內(nèi)容進(jìn)行操作。最終就會(huì)發(fā)生錯(cuò)誤。

3創(chuàng)新項(xiàng)目對(duì)于機(jī)械設(shè)計(jì)教學(xué)的提高

3.1讓學(xué)生有更多的渠道來學(xué)習(xí)知識(shí)

在學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的學(xué)習(xí)過程中一定會(huì)發(fā)現(xiàn)很多問題用自己當(dāng)下掌握的知識(shí)無法解決。為了解決問題學(xué)生一定會(huì)尋找解決問題的辦法，在當(dāng)下這個(gè)科技高速發(fā)展的時(shí)代學(xué)生有很多途徑用來學(xué)習(xí)知識(shí)，然而學(xué)生只是沒有機(jī)會(huì)去利用，發(fā)倔這些途徑去學(xué)習(xí)。而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目給了學(xué)生這個(gè)機(jī)會(huì)，學(xué)生就會(huì)利用這個(gè)機(jī)會(huì)去尋找更多的途徑去學(xué)習(xí)知識(shí)。比如自行學(xué)習(xí)有限元分析方法等內(nèi)容，并運(yùn)用到實(shí)踐中去。

3.2讓學(xué)生可以運(yùn)用自己學(xué)習(xí)過的內(nèi)容

對(duì)于很多學(xué)生而言，學(xué)習(xí)的知識(shí)除了考試可以用來考取成績之外就沒有其他機(jī)會(huì)去利用這些知識(shí)。而創(chuàng)新項(xiàng)目給了學(xué)生一個(gè)機(jī)會(huì)可以運(yùn)用自己的知識(shí)，用在實(shí)踐當(dāng)中，親身參與到這個(gè)過程中來。在學(xué)生發(fā)明創(chuàng)造的過程中，不光會(huì)讓自己掌握的知識(shí)有一個(gè)升華的過程，還會(huì)對(duì)自己的知識(shí)有一個(gè)更加深刻的理解，甚至自己以前只是記住卻不理解的知識(shí)也會(huì)理解，最終還會(huì)通過實(shí)踐得出新的知識(shí)，運(yùn)用新的知識(shí)參與到更多的實(shí)踐上來。

3.3可以提高學(xué)生的視野

在學(xué)生參與實(shí)踐解決問題查閱資料的過程中，學(xué)生一定會(huì)查閱很多與自己參與項(xiàng)目無關(guān)的知識(shí)，其中一些知識(shí)由于太過深?yuàn)W導(dǎo)致學(xué)生不會(huì)理解，但會(huì)為學(xué)生打開一個(gè)新世界的大門，讓學(xué)生知道在其之后還會(huì)有如此廣闊的世界，會(huì)有如此有趣的知識(shí)，引起學(xué)生對(duì)于的知識(shí)興趣，參與到更深層次的學(xué)習(xí)方面。

3.4可以將教學(xué)回歸實(shí)踐

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展，CAD、Inventor、SolidWorks等設(shè)計(jì)軟件出現(xiàn)并大范圍的進(jìn)入到教學(xué)當(dāng)中去。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中大量使用模擬軟件卻不能接觸到真實(shí)的實(shí)踐操作，對(duì)于制造工藝以及其中可能產(chǎn)生的問題以及這些加工精度誤差所導(dǎo)致后果的解決方法不甚了解。將創(chuàng)新項(xiàng)目與機(jī)械課程設(shè)計(jì)相結(jié)合，利用創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目提供的資源對(duì)生產(chǎn)等環(huán)節(jié)進(jìn)行實(shí)踐。將教學(xué)回歸到實(shí)踐，能夠讓學(xué)生更好的理解從設(shè)計(jì)校核到加工制造再到裝配修配這一系列環(huán)節(jié)的內(nèi)容，加深對(duì)學(xué)科的印象以及理解。

4結(jié)語

培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是教學(xué)過程中必不可少的一環(huán)，以學(xué)生為導(dǎo)向，將其融入到機(jī)械課程設(shè)計(jì)的教學(xué)過程中，提高教學(xué)內(nèi)容的串聯(lián)性與綜合性。結(jié)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目之后，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)，發(fā)揮個(gè)人創(chuàng)造性提供了較大的空間，提高了學(xué)生對(duì)于課程的興趣，強(qiáng)化培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手能力以及綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

參考文獻(xiàn)

[1] 張琳.電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模式的研究[J].課程教育研究，2019（49）：26.

[2] 馬登秋，葉振環(huán)，熊飛嶠等.基于工作室的機(jī)械設(shè)計(jì)系列課程創(chuàng)新教學(xué)模式探討[J].遵義師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2019，21（05）：133-137.