李典洋

摘 要 大學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間，應(yīng)該不斷利用外界條件，在學(xué)生的第二課堂中進行錘煉，引導(dǎo)學(xué)生注重思辨能力品質(zhì)的培養(yǎng)，注重養(yǎng)成邏輯思維較好的習(xí)慣，時刻提升溝通交流能力，進而促進學(xué)生整體素質(zhì)的提高和個性和諧發(fā)展。廣州城建職業(yè)學(xué)院學(xué)生公寓的管理在學(xué)生工作方面發(fā)揮著重要作用，依托公寓開展兩站（輔導(dǎo)員工作站和黨員服務(wù)站，下同）、五導(dǎo)（思想引導(dǎo)、學(xué)習(xí)指導(dǎo)、活動教導(dǎo)、生活督導(dǎo)、心理疏導(dǎo)，下同）等工作，注重提升大學(xué)生個人素質(zhì)能力。輔導(dǎo)員工作站與黨員服務(wù)站建立在學(xué)生公寓當(dāng)中，積極引領(lǐng)學(xué)生不斷成長、樹立堅定的共產(chǎn)主義信念，緊跟黨的指導(dǎo)思想。同時，利用該平臺錘煉大學(xué)生的素質(zhì)能力，提升思辨與溝通，掌握進入社會的各類技能。

關(guān)鍵詞 學(xué)生管理 思辨 溝通 桌游運用 兩站五導(dǎo)

1高職院校學(xué)生思辨與溝通能力的現(xiàn)狀

高職院校的學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀目前主要存在學(xué)習(xí)動力不足、主動性不強，養(yǎng)成缺乏學(xué)習(xí)自律的習(xí)慣，在逐漸寬松的大學(xué)環(huán)境中，很多學(xué)生不適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)方式，逐漸導(dǎo)致學(xué)生陷入?yún)拰W(xué)、喪失提升自身能力的愿望。面對即將從學(xué)校畢業(yè)走出社會時候，將會產(chǎn)生迷茫和焦慮。在此背景下，廣州城建職業(yè)學(xué)院的兩站五導(dǎo)工作，將從學(xué)生的素質(zhì)能力提升出發(fā)，站立不同的角度，引入各類輔助方式和同類的培訓(xùn)內(nèi)容，幫助學(xué)生逐漸提升個人素質(zhì)的能力提升。借助兩站五導(dǎo)工作引入桌游培訓(xùn)，引導(dǎo)大學(xué)生在溝通中進行游戲，在游戲中思辨溝通。促進大學(xué)生在桌游的過程中學(xué)會總結(jié)，學(xué)會思辨凝練，扎實地提高學(xué)生的溝通能力，推進兩站社區(qū)文化的育人模式，從而幫助大學(xué)生更好的認識自我、溝通暢然、承受挫折、適應(yīng)環(huán)境，較好的思考問題，從而保障大學(xué)生全面的素質(zhì)發(fā)展。

2關(guān)于運用桌游提升學(xué)生的思辨與溝通能力的措施

2.1在實施兩站五導(dǎo)工作中運用桌游的具體思路

我們常說的桌游包括但不限于以下：心理oh卡牌、三國卡牌、UNO卡牌、狼人殺卡牌等桌面游戲，主要有語言指導(dǎo)、思維思辨、語言溝通、辯證維護等方式參與。思辨與溝通能力的提升，能夠幫助大學(xué)生進一步掌握個人素質(zhì)技能，提升大學(xué)生就業(yè)競爭能力。通過桌游的集體培訓(xùn)，引入適應(yīng)性游戲開展，引導(dǎo)大學(xué)生利用具體事例，集群分析，總結(jié)現(xiàn)狀，進而學(xué)會分析問題，總結(jié)思辨、溝通提升。

2.2運用桌游在兩站五導(dǎo)工作中的實施

利用大學(xué)生素質(zhì)提升的培訓(xùn)課程，以輔導(dǎo)員工作站為場地，開展桌游運用的提升訓(xùn)練。積極利用工作站場地開展社區(qū)桌游系列互動、桌游培訓(xùn)和每周桌游講解等互動性訓(xùn)練過程。同時在提升訓(xùn)練的過程中開展桌游比賽，通過參加比賽達到訓(xùn)練學(xué)生的隱形素質(zhì)能力的效果，在過程中不斷培養(yǎng)學(xué)生中的思辨與溝通，采取有效措施，針對性的進行鍛煉。為了更進一步做好桌游提升學(xué)生思辨與溝通的思維能力研究，針對方案設(shè)計，嚴格按照指導(dǎo)+參與結(jié)合，1節(jié)指導(dǎo)+1節(jié)互動參與的學(xué)習(xí)形式摻入到桌游學(xué)習(xí)培訓(xùn)當(dāng)中，并且嚴格按照課時+互動活動相結(jié)合，貫穿于整個運用實施過程。研究期間，在固定時間里，輔導(dǎo)員工作站中進行該類項目研究工作，通過以實踐+總結(jié)分析的模式，教師在訓(xùn)練與互動過程中，登記運用桌游培訓(xùn)課程總體情況并考察參與學(xué)生是否接觸到比較好的訓(xùn)練過程和體驗。過程中以學(xué)期計劃開展訓(xùn)練和培訓(xùn)活動，通過桌游的多體運用，促進大學(xué)生全面認識嶄新的自己，加強自身素質(zhì)的提升，增加自身的溝通能力、思辨提升鍛煉能力。

2.3實施桌游的運用提升大學(xué)生的思辨與溝通能力的影響因素

在實施過程中，鑒于職業(yè)院校的學(xué)生素質(zhì)，學(xué)生的總體參與情況，總會遇到很多困難和阻礙。比如，桌游運用的宣傳度沒有達到理想效果，學(xué)生傳播度不高，在實施過程中遭遇冷場局面，未能吸引大部分學(xué)生參與其中;被動型參與使得桌游運用在提升個人思辨與溝通能力上相形見絀，效果不明顯;參與人員對于桌游運用在實施過程中有比較大的身份阻礙，本身桌游具有娛樂性質(zhì)，與教師價值觀、學(xué)生價值觀存在矛盾沖突。打鐵先要自身硬，兩站五導(dǎo)工作中如何提升學(xué)生的思辨和溝通能力的道路仍然任重道遠，這樣也給了我們較多的要求和提出更加艱巨的任務(wù)，需要教師培訓(xùn)者具備更高要求，具備更高過硬的桌游運用綜合理論，積極探索與實地實踐研究，更好的推進桌游的運用在學(xué)生管理工作中，迅速找到提升學(xué)生個人素質(zhì)綜合能力的提升方法。

3結(jié)語

大學(xué)生素質(zhì)品質(zhì)發(fā)展的過程中需要經(jīng)過不斷的教育和錘煉，及時引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生設(shè)計思辨話題，倡導(dǎo)思辨主題教育。就思辨能力提升的過程進行交流溝通，保持溝通交流的大環(huán)境，教師與學(xué)生要通過展開對話和交流，確保學(xué)生在思辨和溝通上有所展示和提高。通過兩站五導(dǎo)工作的介入和鋪墊，廣州城建職業(yè)學(xué)院社區(qū)兩站五導(dǎo)工作的開展為學(xué)生管理工作提供了有效的宣傳方式和依托工具，通過兩站五導(dǎo)構(gòu)架的平臺，借助運用桌游的方式不斷探索大學(xué)生思辨與溝通能力的提升，逐漸引入積極思維和思辨溝通能力的培養(yǎng)，達到構(gòu)建社區(qū)文化育人平臺的效果，也對實現(xiàn)大學(xué)生素質(zhì)能力提升具有重要意義。

參考文獻

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