摘 要：《貴州省情》課程作為一門思想政治理論課程，承擔(dān)著使學(xué)生了解貴州、熱愛(ài)貴州、建設(shè)貴州豪情壯志的重大使命。但就目前的教學(xué)效果來(lái)看，不少同學(xué)對(duì)該課程的興趣程度不高。如何提高學(xué)生對(duì)該課程的興趣，增加課程趣味性成為了一個(gè)需要解決的問(wèn)題。我們?cè)趯?shí)際的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)根據(jù)具體情況，在面對(duì)不同的章節(jié)或?qū)ｎ}式采取靈活多變的教學(xué)方法或手段，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生樂(lè)于參加課程教學(xué)活動(dòng)，把相對(duì)枯燥的理論課轉(zhuǎn)化成為生動(dòng)的省情展示課。

關(guān)鍵詞：《貴州省情》;課程效果;趣味性

中圖分類號(hào)：G64? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2020）19-0005-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.19.002

《貴州省情》是2007年秋季以來(lái)，在貴州省全省高等院校開(kāi)設(shè)的一門思想政治理論課程。本課程主要講授貴州省的經(jīng)濟(jì)、政治、文化等多方面的發(fā)展脈絡(luò)，旨在提升學(xué)生對(duì)本省概況的了解，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)、建設(shè)家鄉(xiāng)的熾熱情感。從教材內(nèi)容來(lái)看，生動(dòng)活潑的內(nèi)容已有大幅度的提升，但是政治性、理論性依然很強(qiáng)。雖然不少學(xué)校也采取了很多的措施，教師也不斷地變換教學(xué)方法和手段，但仍在某種程度上存在著趣味性不高的問(wèn)題，不少學(xué)生對(duì)于該課程的學(xué)習(xí)還是出于修學(xué)分的目的。

一、《貴州省情》課堂效果的主要問(wèn)題分析

《貴州省情》課程仍然是一門思想政治理論課程，在該課程的課堂上仍然存在者截然對(duì)立的兩種狀態(tài)。優(yōu)秀教師在講授該課程時(shí)，能夠以幽默的語(yǔ)言、詼諧的風(fēng)格引導(dǎo)學(xué)生入勝境。教學(xué)能力稍弱的教師在課堂上的表現(xiàn)一如先前的填鴨式教學(xué)。學(xué)生抱怨教師“照本宣科”，教師抱怨學(xué)生“舉一隅不以三隅反”。在進(jìn)行期中教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，這種狀況屢見(jiàn)不鮮。

（一）教師教學(xué)手段方法較為單一

優(yōu)秀的教師總能夠采取不斷變化的教學(xué)手段和方法，他們的課堂效果明顯。但是優(yōu)秀的教師是靠經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出來(lái)的，畢竟不在多數(shù)。對(duì)于我們大多數(shù)青年教師來(lái)說(shuō)，教學(xué)手段和方法較為單一。從目前狀況來(lái)看，不少教師仍然采用通過(guò)課件展示視聽(tīng)資料來(lái)介紹貴州省情的教學(xué)方法。這種使用多媒體的現(xiàn)代化教學(xué)手段能夠較為直觀地展示貴州省的風(fēng)景面貌，不至于教師站在講臺(tái)上干巴巴地描述。但從學(xué)生的反饋來(lái)看，他們已對(duì)這種方式產(chǎn)生了審美疲勞。對(duì)于長(zhǎng)期面對(duì)課件的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們?cè)缫呀?jīng)習(xí)慣了這種教學(xué)方式，很難提升他們的抬頭率。

（二）教師隊(duì)伍數(shù)量少，難以進(jìn)行有效的課堂管理

《貴州省情》課程涵蓋了貴州省的經(jīng)濟(jì)、政治、文化、地理、歷史、民族習(xí)俗等方面的內(nèi)容，需要大量知識(shí)淵博的教師進(jìn)行講授。由于現(xiàn)在專業(yè)設(shè)置越來(lái)越精細(xì)化，很多教師只能針對(duì)其中的某一專業(yè)或?qū)ｎ}進(jìn)行深入研究，而對(duì)其他專業(yè)或?qū)ｎ}進(jìn)行簡(jiǎn)單涉獵。這就造成了專業(yè)性強(qiáng)的《貴州省情》課程教師數(shù)量少的現(xiàn)狀。

另外，和其他思想政治理論課程一樣，《貴州省情》課程采取的也是大班教學(xué)。在同一課堂上，往往在百人以上，不同的專業(yè)湊在一起，興趣點(diǎn)存在著很大的不同。數(shù)量的龐大，也使得教師很難完全熟悉授課對(duì)象，在授課的同時(shí)很難兼顧到課堂管理，出現(xiàn)逃課、睡覺(jué)、玩手機(jī)等等現(xiàn)象。

（三）學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正

從教學(xué)評(píng)價(jià)來(lái)看，思想政治理論課程的及格率較高，很少出現(xiàn)不能及格的現(xiàn)象。因此，不少奔著找工作而來(lái)的學(xué)生對(duì)于《貴州省情》這類課程學(xué)習(xí)熱情不高。學(xué)生在上課時(shí)多是抱著來(lái)上課就能及格的心態(tài)來(lái)到教室，注意力很難集中，學(xué)習(xí)積極性不高，課堂參與度很低。再加上課時(shí)少等原因，學(xué)生對(duì)該課程的重視程度普遍不高。

二、創(chuàng)造《貴州省情》課程趣味性途徑探索

愛(ài)因斯坦有句名言：興趣是最好的老師。僅僅憑著教師的一腔熱血很難讓學(xué)生對(duì)課程感興趣，必須找準(zhǔn)學(xué)生的興趣點(diǎn)，把學(xué)生從看客引導(dǎo)為課堂的參與者。

（一）“吃透”教材，深層次挖掘教材中的情感因素

教材是教學(xué)的重要參考治療，它不僅包括能夠看得見(jiàn)的紙質(zhì)資料，也包括教材中所蘊(yùn)含的積極向上的情感因素?！八^‘教材，不僅指各種概念、原理、法則、理論，而且包括心智活動(dòng)與實(shí)踐活動(dòng)的各種方法、步驟、運(yùn)算、規(guī)則、技術(shù)，以及世界觀、人生觀和價(jià)值觀?！盵1]2019版的《貴州省情教程》是現(xiàn)在《貴州省情》課程的主要教材，著重于對(duì)貴州省的總體介紹，經(jīng)過(guò)對(duì)貴州脫貧實(shí)踐、地理、文化、民族、經(jīng)濟(jì)、政治等方面的闡述來(lái)介紹貴州。該教材中不僅包含著這些看得見(jiàn)的內(nèi)容，也包含著奉獻(xiàn)祖國(guó)、開(kāi)發(fā)家鄉(xiāng)的熾熱情懷?！顿F州省情》作為一門思想政治理論課程，不僅是向?qū)W生介紹貴州，更是深層次地使學(xué)生在思想層面能夠融入貴州。所以在講述《貴州省情》課程的同時(shí)，不僅要講授書本教材的內(nèi)容，更要在充分利用網(wǎng)絡(luò)資源等手段的前提下發(fā)掘奉獻(xiàn)祖國(guó)、開(kāi)發(fā)家鄉(xiāng)的典型案例，以案例渲染氣氛，在課堂上營(yíng)造出積極向上的學(xué)習(xí)氛圍。

《貴州省情教程》是面向全省發(fā)行的教材，客觀上未必能夠全面照顧到各層次學(xué)生、各地方特色。在研讀該書本教材時(shí)，應(yīng)充分發(fā)掘本地的相關(guān)內(nèi)容，使教材的使用貼近本土，貼近學(xué)生。如不少學(xué)生來(lái)大學(xué)讀書的最大目的就是就業(yè)。在介紹貴州的經(jīng)濟(jì)發(fā)展相關(guān)章節(jié)時(shí)，可以介紹本地的就業(yè)機(jī)會(huì)以及所需的相關(guān)技能。在課堂上幫助學(xué)生認(rèn)清本地的就業(yè)形勢(shì)，聆聽(tīng)學(xué)生的疑惑不解，利用教材內(nèi)容幫助學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題。這類貼近學(xué)生的課堂，想必能夠引起學(xué)生的興趣。

（二）增強(qiáng)課堂互動(dòng)性，使學(xué)生與教師平等交流

課堂互動(dòng)是常見(jiàn)的師生交流方式，形式比較多樣，最常見(jiàn)的一種互動(dòng)形式就是提問(wèn)。教師的提問(wèn)能夠在某種程度上使學(xué)生把注意力集中到課堂上來(lái)，把心收回到教材，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)得主動(dòng)性和積極性。教師通過(guò)精心設(shè)計(jì)的問(wèn)題能夠真實(shí)有效地了解學(xué)生所思所想，根據(jù)學(xué)生反饋進(jìn)行下一步教學(xué)安排。

情景式教學(xué)也可以使學(xué)生樂(lè)于參與課堂。在講授貴州的歷史相關(guān)章節(jié)時(shí)，可以通過(guò)情景再現(xiàn)的方式，安排學(xué)生通過(guò)表演重現(xiàn)貴州史上的重大事件場(chǎng)景。諸如夜郎王接見(jiàn)漢使、奢香夫人進(jìn)京、貴州建省、王若飛故事等等歷史場(chǎng)景可以通過(guò)同學(xué)們的精彩表演使同學(xué)們直觀清晰地感受到當(dāng)時(shí)的氣氛，啟發(fā)學(xué)生思考。

不僅如此，分組討論、課堂辯論也可以成為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法。在學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師要給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和幫助。不少教師在學(xué)生討論、辯論時(shí)僅僅作為一個(gè)看客出現(xiàn)，這也是不應(yīng)當(dāng)?shù)摹，F(xiàn)在的大學(xué)生多位“95”后，他們思想活躍，世界觀、人生觀、價(jià)值觀仍然沒(méi)有定型，若不加以引導(dǎo)，很容易出現(xiàn)不受控制的情況。

（三）改變教學(xué)方法，重視利用現(xiàn)代化教學(xué)手段

“在‘對(duì)思想政治理論課趣味性教學(xué)的意見(jiàn)和建議的開(kāi)放性題目調(diào)查中，很多學(xué)生都對(duì)當(dāng)前的教學(xué)方式不滿，認(rèn)為‘老師講學(xué)生聽(tīng)的方式已經(jīng)不能引起學(xué)生足夠的興趣?！盵2]我們要適時(shí)地改變教學(xué)方法，如案例教學(xué)法、社會(huì)實(shí)踐教學(xué)法、情景表演法、課堂辯論發(fā)、分組探究法等等方法不勝枚舉。在不同的教學(xué)內(nèi)容面前，應(yīng)當(dāng)根據(jù)實(shí)際特點(diǎn)選擇相應(yīng)的教學(xué)方法。如介紹貴州歷史時(shí)，可以采用情景表演法;介紹貴州的秀麗山川時(shí)，可以采用社會(huì)實(shí)踐教學(xué)法;介紹貴州的社會(huì)主義民主發(fā)展時(shí)可以采用課堂辯論法等等。

另外，現(xiàn)代化的教學(xué)手段也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)。隨著多媒體技術(shù)的發(fā)展，傳統(tǒng)的粉筆式教學(xué)已漸漸被課件式教學(xué)所取代。這在很大程度上節(jié)約了課堂時(shí)間，使學(xué)生能夠直觀地觀看或聆聽(tīng)相關(guān)視聽(tīng)資料。如在展示貴州的秀麗山川時(shí)，可以采取播放貴州各地旅游宣傳片的方式，使學(xué)生通過(guò)視覺(jué)的感受體會(huì)貴州的大好山河。但是，不少教師在利用課件進(jìn)行教學(xué)時(shí)，采用了簡(jiǎn)單地復(fù)制文字的做法，知識(shí)點(diǎn)相應(yīng)地增加了不少，但也出現(xiàn)了學(xué)生只顧抬頭看課件，不知重點(diǎn)在哪里的窘境。因此在利用現(xiàn)代化教學(xué)手段時(shí)，我們應(yīng)更進(jìn)一步，不能只停留在課件的使用上。我們可以利用翻轉(zhuǎn)課堂、“學(xué)習(xí)通”、慕課等形式展示教學(xué)教學(xué)活動(dòng)?！安捎枚嗝襟w教學(xué)手段可以擴(kuò)大課堂的信息量，加快教學(xué)節(jié)奏，提高教學(xué)效率，有效解決教學(xué)內(nèi)容多與課時(shí)較少的矛盾?！盵3]通過(guò)相關(guān)軟件或手機(jī)APP給不同層次的學(xué)生布置不同的研究任務(wù)，再通過(guò)平臺(tái)注意查看學(xué)生的完成情況，以此對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行逐一的了解以及學(xué)習(xí)幫助。這樣既解決了課時(shí)不足的問(wèn)題，也使每一個(gè)學(xué)生都能與教師進(jìn)行一對(duì)一的交流，增加學(xué)生的課堂主人翁感覺(jué)。

（四）探索靈活多變的考核評(píng)價(jià)模式

考核評(píng)價(jià)直接關(guān)系著學(xué)生的最終成績(jī)，因此這也是學(xué)生比較關(guān)注的問(wèn)題。通過(guò)設(shè)置適合學(xué)生的靈活多變的考核評(píng)價(jià)模式，能夠使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中。在考核評(píng)價(jià)過(guò)程中，不少教師采取了平時(shí)和期末各占一定比例的方式。這種方式的好處就是能夠兼顧到學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)。但在實(shí)際的執(zhí)行過(guò)程中，很多教師把平時(shí)成績(jī)的評(píng)定大都放在了出勤率、作業(yè)完成量等方面，對(duì)于社會(huì)實(shí)踐的內(nèi)容要求不多。

《貴州省情》課程主要講解內(nèi)容就是貴州，本省學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐方面占據(jù)著天時(shí)地利人和的便利條件。在該課程的考核當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)注重考查學(xué)生的實(shí)踐探索能力，使學(xué)生在實(shí)踐調(diào)查的基礎(chǔ)上對(duì)于自己的家鄉(xiāng)有一個(gè)更加清晰的認(rèn)識(shí)。因此，要求學(xué)生利用周末或者假期對(duì)貴州的某一專題進(jìn)行適當(dāng)?shù)纳鐣?huì)調(diào)研，然后提交調(diào)研報(bào)告或?qū)ｎ}論文，是一個(gè)十分可行的考核評(píng)價(jià)模式。這樣既可以鼓勵(lì)學(xué)生走出寢室、走出學(xué)校、走出課堂，發(fā)揮出青年學(xué)生的探究精神，也避免了死記硬背的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方法。

（五）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，重視課程深入研究

許多《貴州省情》教師對(duì)于貴州的某一專題有著深入的研究，但就對(duì)貴州省的整體把握而言，尚有提升的空間。因此，應(yīng)聘請(qǐng)專業(yè)領(lǐng)域的相關(guān)專家學(xué)者對(duì)教師進(jìn)行針對(duì)性的崗前培訓(xùn)或定期培訓(xùn)，積極組織教師參加教學(xué)研討會(huì)議，組建一支專業(yè)素質(zhì)強(qiáng)、業(yè)務(wù)水平高的教師隊(duì)伍。

課程所選用教材對(duì)貴州省的整體狀況進(jìn)行了十分全面的概括，這有利于學(xué)生對(duì)貴州省情的整體把握。但是，我們不能僅僅停留在對(duì)貴州有個(gè)整體的把握這個(gè)層面，我們要深入研究課程，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源豐富教材內(nèi)容，把理論教學(xué)轉(zhuǎn)化成生動(dòng)展示。

《貴州省情》的授課對(duì)象主要對(duì)象就是貴州省內(nèi)的高等院校學(xué)生，具有其他課程不可比擬的便利性。如何把這種便利性轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)是我們需要根據(jù)具體實(shí)際解決的問(wèn)題。在《貴州省情》的課堂上，我們教師應(yīng)當(dāng)采取靈活多變的教學(xué)方法和手段，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)、奉獻(xiàn)家鄉(xiāng)、建設(shè)家鄉(xiāng)的熾熱情懷。

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作者簡(jiǎn)介：張良超（1991— ），男，安徽阜陽(yáng)人，助教，研究方向：高職院校思想政治教育。