孟鋒

摘 要 眾所周知，學校里面課表的安排就是每學期的教學活動的具體體現(xiàn)，課表作為整個教學活動的指揮棒，指揮了所有學生老師整個學期的教學活動，和每個學生老師息息相關。本文以學年學分制課表編排為例，提出了在課表編排過程中的一些注意事項和經驗建議以供參考。

關鍵詞 課表編排 教學規(guī)律 師生利益 沖突檢測

中圖分類號：G642文獻標識碼：A

在高校中每個學期都需編排出一版學生老師都滿意并且符合教學規(guī)律的課表可謂不容易。以本校秋季單學期為例，需要編排課表的上課班級662個自然班，共計學生人數18600多名，3100多條教學任務，上課教師1200余名，分為兩個校區(qū)，各種教室數量280余間，教室類型有多媒體教室、普通教室、智慧教室、聽力教室、計算機房、各種實驗室等。

目前高校編排課表都借助于教務系統(tǒng)，基本分為選課學分制和學年學分制，我校目前還是學年學分制并未大規(guī)模實行選課制，也借助于教務系統(tǒng)的排課模塊，總體來說排課的流程大體是：制定教學計劃，落實教學任務，系統(tǒng)初始化排課數據，安排具體上課時間地點進行編排，進行沖突檢測，教師核對，返回排課數據公示課表等幾個步驟。

制定教學計劃和落實教學任務屬于排課工作的準備工作，難度不大，不過需要提出的是在后面排課過程中出現(xiàn)的各種疑難問題例如：某個年級專業(yè)下面不見班級，課表在課表欄不顯示等種種奇怪現(xiàn)象十有八九都是因為教學計劃和落實教學任務時數據不規(guī)范造成的。編排和修改課表的一個總體原則好比如，拿種子種樹，先種種子到生根到長樹干長葉子長成樹，當這個課表不合適需要刪除修改時，不能直接挖樹，要先把葉子樹干鋸掉再挖樹。系統(tǒng)初始化排課數據，這個過程是要清除掉課表內容的，需要注意的是這個環(huán)節(jié)一定要做好排課數據的備份。

下面進入排課環(huán)節(jié)，一般情況下教學計劃內課程主要都是在周內工作日進行，按照教學規(guī)律，周學時為4學時的課程分為每周兩次上課，周學時為6學時的課程分為每周三次上課，當然還有周學時為3學時（可以分為單雙周上課）以及周學時為8學時的課程，有專業(yè)課和習題課。一般情況下為了學生便于理解和消化課堂內容同一門課程采取周一、周四時間組;周二、周五時間組;周一、周三、周五等隔天的安排方法，同時考慮到學生對課程的理解力的區(qū)分，將偏于難理解的課程安排在上午等。由于我校實行英語分級教學，是將學生按照英語入學考試的成績分成A、B級，這個是打亂所屬學院和專業(yè)行政班上課的，并且2個年級同時在上，為了取得更好的教學效果，并且充分發(fā)揮語音、聽力教室的最大利用率，大學英語的排課優(yōu)先級為最高，意思就是在空白課表的時候，最先安排大學英語分級教學的時間地點，并且一旦安排好了之后，是不能調整的。這里面的原因是由于他的教學班的組成是不同學院專業(yè)的學生在上課，后期如果調整將會面臨學生課表沖突或者其他課程安排不進去的情況。在實際排課過程中還把高數、大學物理、思政課、計算機等公共基礎課程的排課優(yōu)先級都靠前，這樣后面排課的時候會比較容易安排一些。時間上先上午再下午，盡量不能空出半天，體育課盡量安排在午飯前和晚飯前的節(jié)次等。

這里著重詳細介紹一下分級教學英語課表的編排。由于受到以下因素的制約：英語基礎課任課老師人數有限導致同一時段只能開出一定英語教學班的課頭，以我校為例同一節(jié)次可以開出8個A級班，16個B級班。大一部英語上課時間為周二、周五的組合時間段。而我校標準聽力教室有6間，用于B級班教學。網絡聽力教室教室3間，用于A級班教學。英語教學總計學時64學時，其中48個理論學時，16個聽力口語學時，也就是說上三次理論課時上一次聽力口語課時，聽力口語學時是單雙周上課。一個年級參加分級教學的學生有3600人左右，為提高教學質量，均實行小班化教學，每個教學班人數在50人左右，這樣分為72個教學班，3個批次，因為A級班的網絡語音教室只有3間，因此以此為安排時間的切入點開始安排。在模塊劃分上，考慮到教學效果和教師精力，每個老師一天最多安排3個節(jié)次，還有就是英語上課板塊的劃分，因為上課時間分為三個單元，因此學生人數是將按照分級教學的總人數分為三個部分，我校有11個學院學生參與英語分級教學，按照每個板塊的人數參考每個學院的實際人數，分為三個板塊。分好之后以后每個板塊中的這幾個學院的學生上分級英語課的時間一致。也就是前面所說的分級英語課程安排好之后，就不能在以后再做時間上的調整，因為這個板塊課是幾個學院不同專業(yè)的學生在上課，其他課的合班與之都不相同。

當然在排課過程中最令人頭痛就是，老師都喜歡令自己的課表整齊劃一，把自己的課安排在自己計劃好的時間地點內。很多老師都提出必須滿足的原因，有些還不得不解決。這個解決起來就非常麻煩了，有時候甚至牽一發(fā)而動全身。解決辦法總結起來有以下幾點：

（1）骨干課程安排完成之后，一個教師本學期有多個教學任務的前提下，用教師姓名檢索排課，不違反教學規(guī)律的前提下最大限度為老師提供方便，盡量整上午或者一周二次，這樣不但給教師方便，使他們利用好時間做好備課還能有時間搞科研，還能節(jié)約校車等資源，節(jié)約學校運行成本;

（2）同一類課程上課地點盡量安排在一起，這樣在課間有利于學生、教師們相互交流探討。安排上課地點時要考慮教室間距離因素，課間時間是否充沛;

（3）安排上課地點時要考慮課程性質與教室類型最大匹配，例如，高數、大學物理、概率論等這類板書推導性強的課程，我們通常安排在四塊大黑板的教室中上課。目的是教師不用頻繁擦黑板，前面推導的內容整堂課都在，學生一目了然，便于理解筆記等等。對于機械制造、色彩結構等課程我們安排在多媒體效果較好的新建教室，因為這類課程便于教師利用多媒體給學生展示圖片視頻等，當然課堂互動等也在其中，這個在課表安排中就不做表述了;

（4）對于年齡大身體不好的老師課程盡量安排在低樓層等，對于確有特殊原因例如孕期、長期身體不好、在職進修、接送小孩等原因的，不違反教學規(guī)律都應予以照顧。但是對有些只管自己的時間安排提出不合理的要求，是不能滿足的。

在整個課表完成之后要進行沖突檢測，這個是必須要做的工作，教師沖突、地點沖突、上課班級沖突、校區(qū)沖突等都得一一進行檢查排除，試想如果開學初，上課過程有沖突那將是什么場面。在檢測完成之后，還需將課表下發(fā)教師本人和學院再次進行核對。最后無誤后進行返回教師個人課表和學生課表數據，使教師學生方便查詢課表。

總之，課表的編排看似就是編課表，其實這是學校整個教學活動的重中之重，是貫穿于整個學期教學活動的指揮棒，關系到教學的方方面面也和每個教師學生息息相關，來不得半點馬虎，要安排好一張適合自己學校的課表，一定要熟知本校教學環(huán)境，尊重教學規(guī)律，以學生和教師的利益為重。