董晨露 朱賽晶

摘 要 本文以筆者赴日本東亞大學(xué)做交換生的經(jīng)歷為基礎(chǔ)，深入探討了交換生留學(xué)期間對(duì)于新文化的適應(yīng)情況以及遇到的問(wèn)題，并對(duì)交換生如何提高跨文化適應(yīng)能力提出了一些建議。

關(guān)鍵詞 交換生 跨文化適應(yīng) 建議

中圖分類號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

我校與日本東亞大學(xué)于2014年簽訂協(xié)議，于2016年開(kāi)始每年都有交換生前往日本東亞大學(xué)進(jìn)行為期一個(gè)學(xué)期的交換生項(xiàng)目。該項(xiàng)目招生對(duì)象為平湖校區(qū)日語(yǔ)專業(yè)應(yīng)屆大二大三學(xué)生。因我校此交換生項(xiàng)目開(kāi)展時(shí)間較短，故而在某些方面還存在不足之處。本文接下來(lái)將重點(diǎn)介紹我校交換生項(xiàng)目有待改善之處以及解決的措施。

1交換生跨文化適應(yīng)存在的問(wèn)題及原因分析

1.1日常生活方面

1.1.1語(yǔ)言障礙與文化差異

采訪的六位交換生都表示，最初來(lái)到日本‘聽(tīng)、說(shuō)成了他們直面的最大問(wèn)題。語(yǔ)言障礙在課堂上主要體現(xiàn)在聽(tīng)課和學(xué)術(shù)交流方面，聽(tīng)不懂授課內(nèi)容，無(wú)法表達(dá)自己心中的直觀想法成了困擾交換生的一大難題。其在日常生活中主要表現(xiàn)在與日本人的日常交流方面，聽(tīng)不懂，聽(tīng)懂了卻不會(huì)說(shuō)。

而文化的差異主要表現(xiàn)在，中日思維的差異上。中日思想的不同導(dǎo)致交換生往往有時(shí)候難以理解日本學(xué)生或者是老師的一些想法，甚至是誤解老師們的一些言語(yǔ)，導(dǎo)致自己的所作背道而馳。其中對(duì)于中日兩國(guó)的歷史文化方面爭(zhēng)議特別大。

1.1.2生活習(xí)慣與經(jīng)費(fèi)問(wèn)題

生活習(xí)慣主要表現(xiàn)在日交換留學(xué)期間，因?yàn)轱L(fēng)土人情不同，兩國(guó)的生活習(xí)慣差異較大，比如有同學(xué)反映的交通問(wèn)題。眾所周知在中國(guó)都是靠右行走，但是日本卻和中國(guó)是完全相反的，行人靠左走。日本人出門(mén)都靠新干線，列車，中國(guó)人一般都習(xí)慣于坐公交，因?yàn)槿毡镜墓毁M(fèi)較貴，因此大多數(shù)人都會(huì)選擇鐵路等方式出行。另外還有非常重要的一點(diǎn)，日本的垃圾分類的問(wèn)題。對(duì)于初到日本的交換生來(lái)說(shuō)，日本的垃圾分類著實(shí)是一個(gè)讓人頭疼的問(wèn)題。

經(jīng)費(fèi)問(wèn)題主要是表現(xiàn)在日本的衣食住行費(fèi)，學(xué)費(fèi)等方面。一方面是因?yàn)槿毡镜奈飪r(jià)水平本身就高，消費(fèi)稅的不斷增加也導(dǎo)致在日交換生的生活水平有所影響。另一方面，我們了解到主要是因?yàn)樵谌战粨Q生幾乎沒(méi)有時(shí)間可以從事兼職等工作，本身日本的兼職費(fèi)就可觀，如果交換生可以在日留學(xué)期間得到一份兼職或許可以緩解經(jīng)費(fèi)問(wèn)題。但是因?yàn)榻粨Q生只有在留日三個(gè)月之后才可以獲得勞動(dòng)資格，以及對(duì)于短期的兼職較少等原因，交換生無(wú)法獲得一個(gè)較好的兼職。也這是限制交換生經(jīng)費(fèi)的一大問(wèn)題。

1.2學(xué)習(xí)方面

1.2.1課程設(shè)置方面

從同期日本東亞大學(xué)的課程表上來(lái)看，學(xué)習(xí)的類別相對(duì)而言較雜。涉及語(yǔ)言學(xué)習(xí)、經(jīng)濟(jì)學(xué)理論、文化知識(shí)、市場(chǎng)營(yíng)銷、教育學(xué)理論等多個(gè)方面，專業(yè)相對(duì)不集中。采訪中有多個(gè)學(xué)生反映課程安排過(guò)于散亂，集中的專業(yè)化訓(xùn)練不夠。很多的交換生都提出了一個(gè)要求，即增加交換生相應(yīng)課程。缺少交換生相適應(yīng)的課程，導(dǎo)致交換留學(xué)期間部分學(xué)習(xí)時(shí)間不能夠充分利用，甚至一部分學(xué)生表示回國(guó)后因?yàn)樵谌毡緵](méi)有接觸過(guò)國(guó)際貿(mào)易領(lǐng)域知識(shí)，重新融入課堂環(huán)境較為困難。

1.2.2教學(xué)方式的不適應(yīng)

接受采訪的交換生同學(xué)表示，雖然開(kāi)始在課堂的學(xué)術(shù)交流方面有些難以適應(yīng)，但是對(duì)于這種教學(xué)模式較為欣賞，希望國(guó)內(nèi)能夠借鑒。另外日本的教學(xué)注重學(xué)生的獨(dú)立思考能力，比起硬性的背誦，日本的課堂上更加重視學(xué)生的思考，重視培養(yǎng)思考型人才。交換生也表示，日本的這種教學(xué)方式?jīng)]有一個(gè)固定的模式，重視學(xué)生的思維弱化硬性的背誦的內(nèi)容，有助于學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，這一點(diǎn)也值得我們國(guó)家學(xué)習(xí)。

2交換生跨文化適應(yīng)問(wèn)題的建議

2.1交換生自身方面

根據(jù)采訪了解到的情況顯示，國(guó)內(nèi)外課堂教學(xué)方式的差異極大影響了交換生的學(xué)習(xí);交換生的交際圈基本是都是相同國(guó)家的人，很少與其他國(guó)家的同學(xué)進(jìn)行交流。

2.1.1提高自身語(yǔ)言水平

在做問(wèn)卷調(diào)查的同學(xué)以及采訪的六位交換生中都明確表示了提高外語(yǔ)水平的重要性。學(xué)好外語(yǔ)才是與他們交流學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。其中不少的交換生也都提到了提高口語(yǔ)以及聽(tīng)力能力的問(wèn)題。因?yàn)槠匠５恼n堂上不可能做到全日文教學(xué)，為了提高自身的日語(yǔ)聽(tīng)力和會(huì)話能力，私下肯定需要交換生花費(fèi)更多的時(shí)間。根據(jù)問(wèn)卷以及采訪了解到的情況表示，很多的交換生大都只是在同國(guó)家的同學(xué)間進(jìn)行往來(lái)，這就會(huì)大大局限交換生的外語(yǔ)學(xué)習(xí)。所以交換生都表示交際圈不能僅限于國(guó)內(nèi)同學(xué)之間，更應(yīng)該擴(kuò)展到國(guó)外友人之間。

2.1.2增強(qiáng)獨(dú)立自主能力

在被采訪的六位交換生中了解到，增強(qiáng)獨(dú)立自主能力也是極其重要的一點(diǎn)。主要表現(xiàn)在日常生活中吃穿住行，以及學(xué)習(xí)過(guò)程中適應(yīng)老師的教學(xué)這兩個(gè)方面。被采訪的交換生都很多都表示自己在前往國(guó)外前甚至都不知道怎么買(mǎi)菜做飯，在國(guó)外因?yàn)槲飪r(jià)水平較高，交換生大多選擇自己做飯。但是因?yàn)榻?jīng)驗(yàn)不足，一開(kāi)始的生活極其艱難。這就證明增強(qiáng)自己的獨(dú)立做飯能力格外重要。另一點(diǎn)，在學(xué)習(xí)生活中因?yàn)槿毡镜睦蠋熃虒W(xué)方式與中國(guó)的老師相差甚大，很多方面都是需要學(xué)生自己主動(dòng)，但是因?yàn)橹袊?guó)應(yīng)試教育的原因，很多的學(xué)生一開(kāi)始都無(wú)法適應(yīng)將課堂還給學(xué)生的教學(xué)模式。故，交換生在交換之前應(yīng)該努力增強(qiáng)自身的獨(dú)立自主能力，其范圍包括了日常生活及學(xué)習(xí)生活。

2.1.3協(xié)調(diào)周圍人的人際關(guān)系

采訪的交換生中表示，很多情況下協(xié)調(diào)好周圍人的關(guān)系也極其重要。因?yàn)榻粨Q生在全新的環(huán)境中生活，他們緊密聯(lián)系且最為依賴的人往往就是同行的交換生同學(xué)。因?yàn)槊總€(gè)交換生性格迥異，甚至很多交換生在交換之前都不熟，沒(méi)有了解過(guò)對(duì)方，故碰撞在一起總是難免會(huì)摩擦出一些火花。這個(gè)時(shí)候及時(shí)溝通交流，往往是解決交換生面臨問(wèn)題的最好手段。同時(shí)交換生之間的人際關(guān)系不應(yīng)該局限于交換生自身這個(gè)團(tuán)體，更應(yīng)該拓展到其他國(guó)家的同學(xué)之間。其中一個(gè)被采訪的交換生表示她通過(guò)此次的交換留學(xué)認(rèn)識(shí)了兩位友好的外國(guó)同學(xué)，回國(guó)之后也和她們保持著聯(lián)系，建立了不過(guò)的友誼。交換生應(yīng)該做好與周圍所有國(guó)家的同學(xué)打好關(guān)系的準(zhǔn)備，積極協(xié)調(diào)自己及他人的關(guān)系。

2.2學(xué)校方面

2.2.1優(yōu)化交換生課程教學(xué)

因?yàn)闆](méi)有專屬于交換生的課程，所以很多情況下交換生所面對(duì)的教學(xué)情況或是過(guò)于簡(jiǎn)單或是過(guò)于復(fù)雜，其中在學(xué)習(xí)幾門(mén)專業(yè)領(lǐng)域的課程時(shí)交換生都紛紛表示有些困難，或是與自己所選專業(yè)無(wú)關(guān)，只不過(guò)是日語(yǔ)教學(xué);也有一門(mén)課程較簡(jiǎn)單，因?yàn)槿ソ粨Q留學(xué)的學(xué)生的自身水平本來(lái)就在平均線之上，所以一些基礎(chǔ)的日語(yǔ)教學(xué)對(duì)于交換生而言較為簡(jiǎn)單。因此學(xué)校提高對(duì)于交換生項(xiàng)目的重視程度，積極優(yōu)化交換生的課程教學(xué)成了交換生項(xiàng)目中交換生的訴求。

2.2.2簡(jiǎn)化出國(guó)手續(xù)，優(yōu)化學(xué)分轉(zhuǎn)換

在六位同學(xué)的采訪調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，交換生對(duì)于出國(guó)手續(xù)，學(xué)分轉(zhuǎn)換的繁瑣不勝其煩。因?yàn)閷W(xué)分轉(zhuǎn)換制度在國(guó)內(nèi)外普遍得到了認(rèn)可，所以我校也積極利用學(xué)分轉(zhuǎn)換制度的優(yōu)越性，但同時(shí)學(xué)分轉(zhuǎn)換面對(duì)出國(guó)手續(xù)繁瑣等問(wèn)題，特別是在兩個(gè)校區(qū)之間的奔波對(duì)于國(guó)內(nèi)課程繁多的同學(xué)來(lái)說(shuō)極其苦惱。故，簡(jiǎn)化出國(guó)手續(xù)，優(yōu)化學(xué)分轉(zhuǎn)換成了交換生之間普遍的渴求。

2.2.3增加對(duì)交換生項(xiàng)目的支持與關(guān)注

采訪的六位交換生都表示因?yàn)槿毡镜奈飪r(jià)水平較國(guó)內(nèi)高許多，面對(duì)國(guó)外的高物價(jià)水平，交換生有些拘謹(jǐn)，特別是物質(zhì)生活方面比起國(guó)內(nèi)貧乏了很多。增加對(duì)于交換生項(xiàng)目的資金投入成了交換生一大呼聲。同時(shí)學(xué)校增加對(duì)于交換生項(xiàng)目的支持也不僅限于經(jīng)濟(jì)方面，問(wèn)卷中很多交換生都表示一開(kāi)始來(lái)到新環(huán)境的不適應(yīng)，這一方面不僅僅是交換生自身應(yīng)該努力，學(xué)校也應(yīng)該提供給交換生更多的支持，比如做好行前的教育和培訓(xùn)，在交換生面對(duì)任何的困難時(shí)應(yīng)及時(shí)予以回應(yīng)，應(yīng)對(duì)好在交換留學(xué)生活中面對(duì)的各種突發(fā)情況。

基金項(xiàng)目：本文為嘉興學(xué)院2019年度大學(xué)生研究訓(xùn)練計(jì)劃A3項(xiàng)目《交換生跨文化適應(yīng)研究——以赴日本東亞大學(xué)為例》的成果【項(xiàng)目號(hào)：851719510】。

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