張 穎

（內(nèi)蒙古科技大學包頭醫(yī)學院第一附屬醫(yī)院，內(nèi)蒙古 包頭 014010）

護理帶教在如何培養(yǎng)優(yōu)秀護理人員中起到至關(guān)重要的作用[1]，是讓實習生理論與實踐結(jié)合的過程，隨著我國高速的發(fā)展，人口數(shù)量的劇增，人才市場競爭也越來越激烈，而實習生的專業(yè)知識、實操技能、溝通技巧評分是決定實習生就職的主要因素[2]，為了讓實習生在帶教時間內(nèi)具有足夠的興趣以及積極性，我院展開了血液透析室護理帶教中互動式教學模式應(yīng)用效果的相關(guān)調(diào)查與研究，具體論述如下。

1 資料與方法

1.1 一般臨床資料

更加容易理解其中的基本觀點與基本原理，也不能過于簡單，不然無法鍛煉實習生；

（3）互動式教學的關(guān)鍵，在實習生自學、初步感知的基礎(chǔ)上，建立小組進行互動式討論，將成員在交流學習中遇到的問題進行匯總，讓大家一起思考、交流，并將討論結(jié)果進行整理表達出來。對出現(xiàn)的問題進行分析探討，一起尋找問題的答案，充分利用此次互動教學來加深實習生印象，使實習生對問題處理能力得到提升。

（4）互動式教學的成果，通過以上教學進行相關(guān)測試性評價（如檢測題），讓學生體驗成功與否是重要的評價標準。

選取我院100例本科專業(yè)學生為研究對象，隨機分為對照組與觀察組，每組均為50例，對照進行常規(guī)帶教方式，觀察組進行情景模擬教學法帶教方式。觀察組中，男實習生36例，女性實習生14例，年齡23-28歲，平均年齡（25.5 1.5）歲；對照組中，男性實習生38例，女性實習生12例，年齡24-27歲，平均年齡（25.5 1.1）歲。兩組實習生學歷均為本科，在學習能力、性別、年齡等一般的資料無明顯差異，不具備統(tǒng)計學意義，具有可比性，P＞0.05。

1.3 判定標準

根據(jù)實習生護理知識評分（100分）、護理實操評分（100分）、溝通技能評分（100分）以及滿意度評分（10分）進行評估，將所評估的分值進行統(tǒng)計分析。

1.4 統(tǒng)計學分析

采用SPSS 21.0對研究對象采集的數(shù)據(jù)進行分析處理，計量數(shù)據(jù)采用均數(shù)±標準差(±s)表示；計數(shù)資料采用%表示，使用x2對數(shù)據(jù)進行校檢；P＞0.05為差異無統(tǒng)計學意義，P＜0.05為差異具有統(tǒng)計學意義。

1.2 方法

對照組實習生進行常規(guī)教學模式。觀察組實習生進行互動式教學模式，內(nèi)容如下：

（1）互動式教學的前提，老師在教學新知識前對學生作適當?shù)囊龑?dǎo)，在講授新知識前，先向?qū)W生介紹一下有關(guān)知識并提出教學要求，掃清學習新知識的障礙，為學習新知識提供豐富的感性材料，為實習生的理解打下良好的基礎(chǔ)；

（2）互動式教學的基礎(chǔ)，根據(jù)教學目的與要求選取實習生所學的內(nèi)容，選擇時，內(nèi)容需要具有可具象、通俗化，以便學生

2 結(jié) 果

2.1 兩組實習生護理知識評分、護理實操評分、溝通技能評分以及滿意度評分進行比較

觀察組實習生護理知識評分、護理實操評分、溝通技能評分以及滿意度評分顯著高于對照組實習生護理知識評分、護理實操評分、溝通技能評分以及滿意度評分，數(shù)據(jù)差異顯著，P＜0.05。詳情見表1

表1 兩組實習生護理知識評分、護理實操評分、溝通技能評分以及滿意度評分對比結(jié)果( ±s)

表1 兩組實習生護理知識評分、護理實操評分、溝通技能評分以及滿意度評分對比結(jié)果( ±s)

組別 例數(shù) 護理知識評分 護理實操評分 溝通技能評分 滿意度評分觀察組 50 88.87 4.32 89.12 3.23 87.46 5.78 9.32 1.53對照組 50 63.85 3.78 68.37 4.32 65.58 4.91 7.13 1.82 x2值 2.321 2.633 2.876 2.384 P值 ＜0.05 ＜0.05 ＜0.05 ＜0.05

3 討 論

互動式教學模式是以實習生的探索活動為主體，以培養(yǎng)實習生綜合能力，發(fā)展實習生智力為中心，立足引導(dǎo)實習生自己去發(fā)現(xiàn)知識的教學過程[3]，從而不僅達到提高教學質(zhì)量、優(yōu)化教學模式目的，同時還增強實習生動腦、動口、動手、動筆等能力。通過理論以及實習生親身體會，大大地調(diào)動實習生的學習積極性，激發(fā)實習生的學習興趣，是一種行之有效的教學方法。

本研究顯示，觀察組實習生護理知識評分、護理實操評分、溝通技能評分以及滿意度評分顯著高于對照組實習生護理知識評分、護理實操評分、溝通技能評分以及滿意度評分，數(shù)據(jù)差異顯著，P＜0.05。

綜上所述，互動式教學模式在血液透析室護理帶教中具有重要意義，能夠使實習生更加準確、全面的熟悉操作各類設(shè)施設(shè)備，對血液透析室護理知識了解的更加全面，使實習生在患者溝通時更加具有專業(yè)性，從而進一步的維護好了護患關(guān)系，在臨床護理帶教中，使用互動式教學模式比常規(guī)教學模式效果更加突出，應(yīng)大力推廣應(yīng)用。