李小強(qiáng)

摘 要數(shù)學(xué)是小學(xué)教學(xué)活動(dòng)中基礎(chǔ)教學(xué)科目，能夠鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力，讓學(xué)生掌握基本數(shù)學(xué)能力，對(duì)其未來(lái)的發(fā)展具有重要意義。提問(wèn)式教學(xué)可以幫助學(xué)生在課堂上充分思考，讓教師在學(xué)生的回答中了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，有利于教師制定科學(xué)的教學(xué)策略。但在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，課堂提問(wèn)存在諸多問(wèn)題，有必要深入分析成因并制定改進(jìn)措施，探究出符合學(xué)生實(shí)際的課堂教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);課堂提問(wèn);教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）10-0124-01

教學(xué)是師生互動(dòng)的行為，需要教師與學(xué)生共同參與方可取得實(shí)際效益。提問(wèn)式教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的應(yīng)用，能夠讓學(xué)生提高課堂參與注意力，以問(wèn)題為載體加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)交流，能夠讓學(xué)生緊跟教師的思路，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)正確的數(shù)學(xué)知識(shí)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中課堂提問(wèn)存在的問(wèn)題

（一）課堂提問(wèn)數(shù)量過(guò)多，課堂教學(xué)時(shí)間緊缺

進(jìn)行課堂提問(wèn)需要學(xué)生充分思考，針對(duì)部分?jǐn)?shù)學(xué)提問(wèn)，學(xué)生還需要列出解答過(guò)程和教師進(jìn)行當(dāng)堂點(diǎn)評(píng)，這需要大量時(shí)間作支持。但小學(xué)數(shù)學(xué)課堂時(shí)間有限，教師需要不斷進(jìn)行理論知識(shí)的講解，還要有針對(duì)性地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)專業(yè)技巧，有限的課堂教學(xué)時(shí)間，難以在任務(wù)繁重的基礎(chǔ)上增加提問(wèn)環(huán)節(jié)。提問(wèn)式教學(xué)在課堂上能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力，學(xué)生在回答的規(guī)程中可以調(diào)動(dòng)課堂氣氛，這導(dǎo)致教師為追求表現(xiàn)的氛圍忽視教學(xué)進(jìn)度的推進(jìn)，導(dǎo)致出現(xiàn)課堂教學(xué)不能完成如期教學(xué)目標(biāo)的問(wèn)題。

（二）提問(wèn)缺乏針對(duì)性，學(xué)生難以得到幫助

提問(wèn)式教學(xué)需要具有針對(duì)性，由于每個(gè)學(xué)生掌握的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)能力不同，教師在教學(xué)的過(guò)程中要因材施教，因此小學(xué)數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行提問(wèn)式教學(xué)時(shí)，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行提問(wèn)，讓學(xué)生在回答的過(guò)程中提高知識(shí)積累。例如教師對(duì)優(yōu)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的提問(wèn)，回答輕易缺乏思考，只會(huì)浪費(fèi)課堂教育實(shí)踐。對(duì)后進(jìn)行進(jìn)行高難度提問(wèn)，回答困難，由于后進(jìn)生缺乏必要的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，在回答時(shí)必定浪費(fèi)大量時(shí)間。難度超越學(xué)生本身的知識(shí)面，容易打擊學(xué)生的自信心，讓整體教學(xué)氛圍變得沉寂，學(xué)生難以獲得相應(yīng)幫助。

（三）學(xué)生對(duì)課堂回答缺乏積極性，畏懼心理嚴(yán)重

師尊生卑的傳統(tǒng)教學(xué)觀念下，強(qiáng)調(diào)教師的絕對(duì)權(quán)威，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生畏懼心理，當(dāng)教師課堂上進(jìn)行提問(wèn)時(shí)，學(xué)生擔(dān)心回答錯(cuò)誤而讓教師批評(píng)，導(dǎo)致積極性下降。在教師進(jìn)行點(diǎn)名提問(wèn)時(shí)，學(xué)生會(huì)變得更加緊張，恐懼的心理影響大腦開(kāi)展正常思維活動(dòng)，提問(wèn)式教學(xué)開(kāi)展困難。學(xué)生心智尚未成熟，對(duì)錯(cuò)誤回答感覺(jué)自卑，而且課班其他同學(xué)的恥笑也會(huì)讓學(xué)生形成畏懼心態(tài)，不敢主動(dòng)回答教師提問(wèn)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中課堂提問(wèn)改進(jìn)措施

（一）提倡師生平等交流，端正學(xué)生教學(xué)思想

采用提問(wèn)式教學(xué)法，首先要端正教師的教育觀念和學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，提倡師生平等交流，教師要充分尊重學(xué)生的觀點(diǎn)與創(chuàng)意。面對(duì)學(xué)生的正確回答，教師要結(jié)合激勵(lì)性教學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行公開(kāi)表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生樹(shù)立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和提問(wèn)回答的自信，有利于讓學(xué)生今后更加積極地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)和主動(dòng)舉手回答問(wèn)題。對(duì)待學(xué)生的錯(cuò)誤答案，教師應(yīng)該避免批評(píng)，而是引導(dǎo)學(xué)生往正確的方向思想。平時(shí)教師要端正學(xué)生對(duì)待錯(cuò)誤的態(tài)度，不但要尊重自己的錯(cuò)誤答案，從錯(cuò)誤中吸收教訓(xùn)，還要尊重別人的錯(cuò)誤答案，從錯(cuò)誤中檢查和反省自身的不足。

（二）結(jié)合多媒體教學(xué)，提高學(xué)生數(shù)學(xué)興趣

興趣是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力，特別針對(duì)小學(xué)生群體，其行為習(xí)慣由個(gè)人興趣所主導(dǎo)，教師通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課堂回答興趣，有利于激發(fā)學(xué)生回答問(wèn)題和進(jìn)行課堂思考的積極性，符合新時(shí)代打造高效課堂的要求。教師可以利用多媒體的便利性和豐富性開(kāi)展提問(wèn)教學(xué)，一方面提前在多媒體課件上準(zhǔn)備提問(wèn)內(nèi)容，較少板書(shū)和口述的時(shí)間，能夠讓教師有更多資源解決學(xué)生問(wèn)題和對(duì)學(xué)生的答案深入分析。另一方面，利用動(dòng)畫(huà)輔助提問(wèn)，以學(xué)生的個(gè)人興趣帶動(dòng)學(xué)習(xí)興趣和回答興趣，能夠提升學(xué)生的積極性。例如采用動(dòng)畫(huà)音頻的方式提問(wèn)和講解最終答案，有別于傳統(tǒng)教學(xué)方式，能夠提升學(xué)生的記憶力。

（三）制定提問(wèn)策略，有的放矢提高課堂效益

開(kāi)展提問(wèn)課堂教學(xué)前，教師要制定有針對(duì)性的提問(wèn)策略，例如對(duì)優(yōu)生進(jìn)行有深度的提問(wèn)以幫助進(jìn)一步成長(zhǎng)，對(duì)后進(jìn)生開(kāi)展基礎(chǔ)性提問(wèn)以堅(jiān)實(shí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。每個(gè)問(wèn)題需要制定教學(xué)目標(biāo)，例如幫助學(xué)生掌握計(jì)算方法或加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的記憶等。提問(wèn)的次數(shù)和時(shí)間要合理分配，必須保證符合預(yù)期教學(xué)進(jìn)度。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是專業(yè)系統(tǒng)的教學(xué)工作，提問(wèn)式課堂教學(xué)活動(dòng)需要制定詳細(xì)的教學(xué)策略。在現(xiàn)實(shí)教學(xué)過(guò)程中必然會(huì)有諸多問(wèn)題產(chǎn)生，教師要做好心理準(zhǔn)備，針對(duì)學(xué)生現(xiàn)狀制定合理方法保障教學(xué)活動(dòng)順利開(kāi)展。

參考文獻(xiàn)：

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