劉桂紅

摘 要作為當代初中教學中的重要理論之一，核心素養(yǎng)相關的教學理念對于當代學生的培養(yǎng)有著重要的作用，對于當代教育科學化的發(fā)展也提供了一定的動力。論文針對初中語文課堂教學過程中學生核心素養(yǎng)的教學方法進行探索，并提供了一些筆者的看法。

關鍵詞初中語文;核心素養(yǎng);教學方法

中圖分類號：C42 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）10-0053-01

核心素養(yǎng)對培養(yǎng)學生良好的學習習慣和濃厚的學習興趣具有不可忽視的作用。隨著我國經(jīng)濟的不斷發(fā)展，人們的物質生活越來越充裕，但在精神層面仍有缺失。

一、生活教學，提升學生語言建構與運用能力

語言運用與建構能力不僅是初中語文核心素養(yǎng)中最基礎的部分，也是初中語文教學最重要的內(nèi)容之一，其主要目的是科學培養(yǎng)學生的聽說讀寫能力，有效增強學生的基礎語言文字運用水平，使學生具備這個階段必備的語言使用能力。在初中語文教學活動中，教師要想科學完成學生語言能力的提升，不妨利用生活化的方式來對學生進行教育，從而達到其最終目的。例如在教授學生《貓》這篇大文章的時候，教師在教學之初不妨將生活中貓的百態(tài)制作成視頻，讓學生通過這種生活化的方式來對這篇文章產(chǎn)生興趣，從而主動投入精力和時間進行學習和研究。另外，教師除了在教授課文的時候使用生活化教學方法之外，在學生進行寫作的時候也可以使用這樣的方法，從而提高學生語言構建能力，提升學生的語文核心素養(yǎng)。如教師可以讓學生對于自己生活中的人和事進行仔細觀察，從而在豐富自己寫作素材的同時，提升自己的寫作能力，增強自身綜合素養(yǎng)。

二、情境教學，提高學生思維發(fā)展與品質水平

情境教學法是培養(yǎng)學生探究能力和探究思維的有效性方法之一，情境教學法是指在具體教學中，教師根據(jù)即將講授的課文，利用語言或者視頻動畫等方式為學生構建一個特殊情境，從而利用這個情境來加強學生對于即將學到知識興趣和學習欲望，從而促使他們主動利用自己的分析。研究以及總結歸納能力，科學有效地完成相關知識的理解和掌握。將情境教學法引入到初中語文教學中，不僅能夠極大地提升學生學習能力，加強學生綜合水平，最重要的是還能促進學生思維的發(fā)展與思維品質的提升，為他們具備優(yōu)質的語文終身學習能力提升打好基礎。例如，在教授學生《天凈沙·秋思》這篇文章的時候，教師可以先不要直接為學生講授這首詩詞的語言知識，而是先利用信息技術為學生構建一個詩歌中描寫的情境，讓學生在這個情境中主動進行語言情境的描寫，從而使他們在對比自己和作者中感受作者的文采和素養(yǎng)，從而加強對于這首詩詞的理解。另外，教師還可以為學生挑選出一些優(yōu)質的故事類文章，讓學生進行續(xù)寫或者仿寫，以此來鍛煉學生的思維能力，提高其思維品質，促進其語文核心素養(yǎng)的提升。

三、信息技術，加強學生文化傳承與理解能力

文化傳承與理解是當代基礎教育文化自信的重要內(nèi)容之一，其不僅關系著我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的繼承與發(fā)展，其還是多元文化視角下我國人才具備素養(yǎng)的重要構成部分。在初中語文教學中，科學滲透傳統(tǒng)文化，有效加強學生文化傳承與理解能力，對于豐富我國基礎教育內(nèi)容，增強學生綜合素養(yǎng)都有著不可取代的作用。例如在教授學生《論語》十二章的時候，教師可以利用信息技術的手段，將論語中的漢字或者詞語變成各種不同的書法體，從而讓學生在領略我國傳統(tǒng)書法文化的時候，加強我國漢字文化以及傳統(tǒng)文化的理解，提升其核心素養(yǎng)。

四、合作學習，增強學生審美鑒賞與創(chuàng)造素養(yǎng)

良好與優(yōu)質的審美和鑒賞能力不僅有利于學生文化素養(yǎng)的提升，加強學生對于我國優(yōu)質文化的理解，還能使其深度了解我國文化的深刻內(nèi)涵，提高其綜合素養(yǎng)。合作學習是一種全新的學生培養(yǎng)方法，利用合作學習的方式來培養(yǎng)和增強學生的審美鑒賞能力與創(chuàng)造素養(yǎng)，能夠極大地提升學生的綜合水平，使學生得到更大發(fā)展。例如，在教授學生詩歌《黃鶴樓》的時候，教師可以先利用多媒體的手段為這首詩詞配上音樂，讓學生在音樂中對這首詩詞進行流暢的朗讀，從而有效增強學生對于其韻律美的理解，提升其審美鑒賞能力和創(chuàng)造素養(yǎng)。教師還要充分發(fā)揮學生的主觀能動性，科學的將學生分為幾個小組，讓學生在組內(nèi)進行詩歌的欣賞與討論，從而有效增強其對于詩歌美好感覺的理解，提升其綜合素養(yǎng)。

五、結語

總而言之，核心素養(yǎng)是我國基礎階段學生培養(yǎng)的重要內(nèi)容之一，在核心素養(yǎng)理念下科學實施各類教學方法，能夠極大豐富初中語文教學，提升學生綜合水平，因此，當代教師一定要積極地對于核心素養(yǎng)內(nèi)涵與外延進行深刻地研究，從而有效增強學生培養(yǎng)與在自身教學的有效性，將學生培養(yǎng)從成為一個具備優(yōu)質素養(yǎng)和杰出能力的優(yōu)秀人才。

參考文獻：

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