馬進龔

摘 要隨著新課程教育理念的普及以及數(shù)學三維目標的要求，小學數(shù)學教學要重點培養(yǎng)小學生的數(shù)學思維。這就要求小學數(shù)學教師轉變數(shù)學教學觀念，在教學方式上側重于培養(yǎng)學生的數(shù)學思維，從而提高小學生的數(shù)學解題能力。

關鍵詞小學生;數(shù)學;思維能力

中圖分類號：C931.1 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）11-0057-01

在小學數(shù)學學習過程中，教師在課堂教學實施環(huán)節(jié)教授數(shù)學知識不是唯一的課程任務，更重要的是對學生思維能力的激發(fā)。培養(yǎng)小學生的思維能力是數(shù)學教學的一項重要任務，也是激發(fā)學生數(shù)學創(chuàng)新意識的關鍵。數(shù)學知識是思維活動的結果，又是思維活動的有效資料。學生學習知識和鍛煉思維能力兩者之間有著必然的聯(lián)系。小學數(shù)學教師課堂教學的開展，也是培養(yǎng)學生的思維能力的重要途徑。那么該如何在小學數(shù)學教學中提高學生的數(shù)學思維能力呢？下面就通過筆者多年小學數(shù)學教學的工作經(jīng)驗，談一些看法。

一、思維能力的培養(yǎng)要貫穿于數(shù)學知識教學過程中

對于小學數(shù)學學習來說，數(shù)學知識的積累與思維能力是密不可分的。學生借助于自己的思維對數(shù)學問題進行比較分析，通過推理和判斷得出相應的結果，這也是學生運用數(shù)學知識進行數(shù)學的思考過程。同樣的數(shù)學知識學生活躍的思維意識為數(shù)學知識的拓展創(chuàng)造了條件。課堂教學中的數(shù)學知識和授課過程的教學內(nèi)容有助于鍛煉學生的數(shù)學思維，提高學生的有意識思考。所以，教師需要充分借助數(shù)學知識的延伸，對學生的數(shù)學培養(yǎng)進行有計劃、有目的的數(shù)學教學，把培養(yǎng)學生的數(shù)學思維作為數(shù)學知識體系的載體，會使學生的思維得到進一步激發(fā)，學生的數(shù)學思維也會更加靈活。

數(shù)學概念的掌握是學習數(shù)學知識的最基本元素，也是數(shù)學思維高級思想的結晶。小孩子掌握數(shù)學知識的過程是借助于數(shù)學思維進行消化和掌握的過程。小學數(shù)學的內(nèi)容不是太難，但仍然需要通過數(shù)學思維的推理來進一步的鞏固，加上數(shù)學的演算提高學生的數(shù)學理解。有這樣一句話：“一切數(shù)學的真理，都要由學生在自己獲得或者由他重新印證，至少由他自己經(jīng)過大腦的重建，而不是簡單地傳授給他。”讓學生在數(shù)學學習和實踐的過程中引發(fā)新的數(shù)學思考，調用學生大腦的知識儲備，通過舉一反三，反復推敲，學生會獲得新的數(shù)學知識技能和方法。總之數(shù)學教師在培養(yǎng)學生的思維能力的過程中，始終要在教學的全過程培養(yǎng)學生的數(shù)學思維意識，從而激發(fā)他們對數(shù)學學習的興趣。

二、鞏固數(shù)學知識，培養(yǎng)學生的數(shù)學興趣

小學階段，學生如果沒有一定的數(shù)學知識功底，就不會碰撞出數(shù)學思維的火花。所以掌握基本的數(shù)學知識是第一步，只有在數(shù)學知識的理解下才能進行數(shù)學思維和數(shù)學方法的探究。在學生學習的前提是要熟悉數(shù)學課本內(nèi)容，課本要結合實際問題展開，鼓勵學生多做練習，使學生體會和掌握各種題型的解題方法。這樣在以后的數(shù)學學習過程中，學生就會掌握各種題型的解題技巧。學生在大腦中的數(shù)學思維領悟，可以快速地反應在學生的數(shù)學知識檢測中來。

把握課堂教學的開端，是學好數(shù)學的關鍵，也是促進學生數(shù)學思維良好發(fā)展的第一步，尤其是課堂的前幾分鐘，如果教學注重情景引導也會影響學生的課堂學習氣氛與學習效果。小學生由于聰明好動，傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)無法吸引他們的注意力了。根據(jù)數(shù)學課本教學內(nèi)容的設計和現(xiàn)實生活相聯(lián)系，選用學生樂于接受的知識，讓學生在數(shù)學的一開始階段就對數(shù)學產(chǎn)生良好的興趣，激發(fā)學生學習的效果和質量。讓學生對數(shù)學知識充滿無限求知欲，能夠積極主動地參與到學習數(shù)學知識過程中來。

同時在數(shù)學知識的教授過程中。要善于和質疑問，引導學生有效的思考一個個數(shù)學問題，提高學生的學習欲望。這時教師可以采用發(fā)生在學生身邊的生活實例為素材展開數(shù)學知識的講解，讓學生能夠聯(lián)系實際，重視生活化的數(shù)學，使學生從接收到主動獲取。教師也可以通過速算競賽，提高學生的數(shù)學計算能力，并給予相應的獎勵，可以有效調動學生的數(shù)學學習積極性，也有助于思維邏輯能力進一步提升。

三、通過練習強化，提高學生的數(shù)學邏輯思維能力

小學階段是學生數(shù)學思維發(fā)展的重要時期，這個階段學生的數(shù)學邏輯思維能力進一步得到開發(fā)。數(shù)學教師培養(yǎng)學生初步的思維能力，是數(shù)學學科的需求，也符合當下時期學生的個性心理。小學生學習數(shù)學知識的過程主要依賴于直觀的數(shù)學材料，使學生所學的知識在大腦里呈現(xiàn)出來。不僅要使學生具有準確的知識把握，也需要用合乎邏輯的數(shù)學語言進行有效指引。最后通過學生的大腦對所感知的事物進行有效的判斷。每位數(shù)學教師都注重培養(yǎng)學生思維邏輯行的重任，這就要求教師要從低年級開始就要有意識地培養(yǎng)學生的數(shù)學邏輯。

培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力不是一朝一夕就能完成的。需要教師應當時刻注重知識的提升與學生的思維的培養(yǎng)相結合，提升學生的思維能力和解題技巧。在學生做數(shù)學練習題的時候，不僅要讓學生能夠通過演算算出正確的答案，還要讓學生能夠用自己的語言表達礎計算思路和方法，同時能夠展開合理的推算，舉一反三，會做同類型的題型。然后教師再對學生的解題過程進行逐個的查看和指導。這樣就使學生的思維邏輯能力很快得到提升。但是課堂教學時間總歸是有限的，而數(shù)學思維的訓練是長期的過程，這就要求數(shù)學教師利用平時的課下時間，多給學生布置一些數(shù)學知識相關的練習，通過數(shù)學練習，學生會自然而然地掌握數(shù)學知識，同時也激發(fā)了學生數(shù)學思維的合理想象，進而指導學生的數(shù)學學習進一步提升，豐富學生的數(shù)學思維邏輯水平朝著正確的方向發(fā)展，從而保證學生的數(shù)學成績穩(wěn)步前進。

小學階段是培養(yǎng)學生思維能力的重要時機，小學數(shù)學教師任重而道遠，所以必須要將會學生如何去學習和思考，如何有效的分析數(shù)學問題，同時注重數(shù)學學習方法的培養(yǎng)，提高學生的思維能力，提高學生的數(shù)學素養(yǎng)。