楊溢

摘 要以幼為本，是當(dāng)前幼兒園教育管理工作的重要理念，如何將“以幼為本”滲透到幼兒園管理工作中，也成為了不少幼兒園管理者所要重點(diǎn)思考的一件事。本文就筆者的一些思考與經(jīng)驗(yàn)，談一談以幼為本視角下幼兒園管理工作的開展策略。

關(guān)鍵詞以幼為本;幼兒園;管理工作;開展

中圖分類號(hào)：G616，C931.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）11-0040-01

幼兒教育作為孩子生命中的啟蒙性基礎(chǔ)教育，教師需要在幼兒園的教學(xué)、生活及各種游戲和活動(dòng)中發(fā)揮好對(duì)幼兒的引導(dǎo)和輔助性作用，謹(jǐn)言慎行，以幼兒健康、幸福、快樂為本，積極推動(dòng)幼兒的適宜性文化教育，逐步提升園區(qū)管理文化的內(nèi)涵，使育人教育在教育行為中得以發(fā)揮和體現(xiàn)。

一、以幼為本在幼兒園管理工作的重要性

幼兒是幼兒園開展教育管理的絕對(duì)主體，做好幼兒的管理工作，不僅有益于幼兒的綜合成長(zhǎng)，同時(shí)從另一種角度來說，也是收獲良好市場(chǎng)口碑的重要途徑。從實(shí)際角度來說，幼兒園是否為幼兒提供了良好環(huán)境，管理工作能否保證幼兒身心健康成長(zhǎng)，這些問題有待考究。從新聞報(bào)道中看到，部分幼兒園在很多時(shí)候都忽視了這個(gè)問題，尤其是在“紅黃藍(lán)”事件爆發(fā)后，不少家長(zhǎng)對(duì)于幼兒園管理工作的質(zhì)量也產(chǎn)生了高度的重視。幼兒園管理工作是為幼兒教育打下良好基礎(chǔ)的重要活動(dòng)形式，其本身是否真正從幼兒角度出發(fā)，也決定了其管理工作的根本效益。所以，“以幼為本”在幼兒園管理工作中的有效開展，不止是一項(xiàng)非常重要的工作，也蘊(yùn)含著較強(qiáng)的“迫切性”。這都需要幼兒園管理者的有效重視。

二、以幼為本視角下幼兒園管理工作的開展策略

（一）樹立科學(xué)正確的兒童觀、教育觀

想要有效落實(shí)幼兒園管理工作，管理者與教師就必須有一個(gè)較為科學(xué)且正確的兒童觀、教育觀。從平時(shí)的幼兒活動(dòng)或是生活的角度來看，部分幼兒園在實(shí)際管理中往往是以“教學(xué)成績(jī)”為主要目的，督促幼兒對(duì)于知識(shí)的積累。而從這一點(diǎn)上來說，這種教育形式往往沒有將幼兒的個(gè)體性與差異性體現(xiàn)出來，且“小學(xué)化”傾向嚴(yán)重。從另一個(gè)角度來說，不少教師都是以某些具體的標(biāo)準(zhǔn)來要求幼兒，雖然說制定標(biāo)準(zhǔn)是幼兒明確規(guī)則意識(shí)的重要途徑，但是部分教師與管理者對(duì)這些標(biāo)準(zhǔn)沒有一個(gè)較為客觀的了解。長(zhǎng)期實(shí)施，會(huì)導(dǎo)致幼兒壓力增大，對(duì)幼小的心靈造成傷害。

樹立正確的兒童觀、教育觀，是落實(shí)以幼為本管理工作的根基所在。在平時(shí)管理中，管理者與教師都應(yīng)當(dāng)從幼兒實(shí)際角度出發(fā)，尊重幼兒自身的主體性，并以幼兒實(shí)際能力發(fā)展作為主要的教育目標(biāo)，了解幼兒世界的想法。只有真正走入到幼兒群體中，管理工作才能夠得到深入拓展，在完善自身教育漏洞的同時(shí)，促進(jìn)幼兒的綜合發(fā)展。

（二）打造和諧師幼關(guān)系，提高家園共育有效性

“以幼為本”的幼兒園管理工作開展，是少不了師幼關(guān)系的有效支撐。在上文也已經(jīng)提到，幼兒是有著個(gè)體差異性的，尊重幼兒的個(gè)性發(fā)展，其關(guān)鍵還需要教師對(duì)于幼兒的分析與判斷，這樣才能夠有效建立起良好的管理對(duì)策，幫助幼兒獲得更為全面的發(fā)展。在平時(shí)幼兒園管理工作中，管理者與教師應(yīng)當(dāng)從幼兒實(shí)際角度出發(fā)，并將與幼兒的溝通融入到他們的一日生活中。例如，幼兒來園時(shí)就會(huì)與孩子們進(jìn)行晨間談話，針對(duì)個(gè)別比較特殊的幼兒，比如情緒低落、身體狀態(tài)差的孩子，管理者與教師都要與其做好溝通準(zhǔn)備。良好師幼關(guān)系是建立在幼兒教師與管理者的真心付出上的，這有這樣的付出才能夠牢固教師與幼兒之間的關(guān)系。當(dāng)然僅僅在幼兒園中建立師幼關(guān)系是不夠的，真正的“以幼為本”，幼兒園的管理者們還要將目光放到幼兒家庭上，畢竟在一些情況下家庭教育的作用性要高于幼兒園教育。因此，幼兒園在平時(shí)管理的過程中，還要重點(diǎn)審視自身與幼兒家庭合作教育的落實(shí)。在這個(gè)過程中，幼兒園一方面做好傳統(tǒng)的家園活動(dòng)，另一方面還要借助信息技術(shù)等優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)園所與幼兒家庭的深度交流與互動(dòng)，例如，“一日?qǐng)?bào)告”的溝通，每日教師將孩子在園情緒、身體狀態(tài)、活動(dòng)內(nèi)容、特殊情況等通過“一日?qǐng)?bào)告”的形式發(fā)給家長(zhǎng)，家長(zhǎng)根據(jù)需要個(gè)別與老師溝通，在這種積極合作交流的環(huán)境下，幼兒園才能夠?qū)⒓彝ソ逃闹笇?dǎo)落實(shí)在每一個(gè)孩子的家中，同時(shí)家長(zhǎng)也能夠表達(dá)對(duì)幼兒園的看法與建議，并在積極合作中促使幼兒園管理收獲更好的成果。

（三）深化繼續(xù)培訓(xùn)和教育力度，推動(dòng)職業(yè)素養(yǎng)全面提升

幼兒教育的可持續(xù)發(fā)展離不開教師素養(yǎng)的穩(wěn)步提升，在深入開拓各種教育技能培訓(xùn)、教師涵養(yǎng)的提升、教學(xué)質(zhì)量的改觀的前提下，將教師自身的全面素養(yǎng)提升問題作為幼兒園教育職能全面發(fā)展的動(dòng)力源泉，將各種教育經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)體驗(yàn)進(jìn)行引薦和推崇，其已成為推動(dòng)教育發(fā)展以及園區(qū)文化內(nèi)涵提升的保障。并鼓勵(lì)教師的繼續(xù)培訓(xùn)和再教育改觀了教師的精神面貌，不僅在學(xué)習(xí)中接受到全新的教育理念，又能認(rèn)知到自身的不足，自身的知識(shí)視野和職業(yè)素養(yǎng)得到很好地提升和改觀。幼兒繼續(xù)培訓(xùn)和教育體制的逐漸完善，為教師的全面素養(yǎng)提升提供了能量的蓄電池，更為教師今后的教育工作注入了新的動(dòng)力。

三、結(jié)語

總的來說，想要徹底的落實(shí)以幼為本理念下的幼兒園管理工作，管理者必須要有一個(gè)正確的理念，同時(shí)在實(shí)際管理過程中還要從幼兒實(shí)際角度出發(fā)，幼兒園只有在管理中注重貫徹人本理念，才能夠創(chuàng)建和諧、穩(wěn)定的幼兒教育教學(xué)環(huán)境，也才能促使幼兒園教育教學(xué)與時(shí)代相結(jié)合向高層次進(jìn)發(fā)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張會(huì)文.以幼兒為本，促進(jìn)幼兒個(gè)性的發(fā)展——淺談人本思想在教育實(shí)踐中的探索[J].學(xué)周刊，2019（31）：176.