趙潔 鄧春雷

內(nèi)容摘要 中等職業(yè)教育普遍存在一個(gè)現(xiàn)象，某些課程的設(shè)置或改革忽視了時(shí)代的發(fā)展，學(xué)生所學(xué)也因在實(shí)操訓(xùn)練中條件受限，導(dǎo)致其所學(xué)專業(yè)操作水平不能達(dá)到企業(yè)崗位的個(gè)別要求。文章通過分析中職學(xué)校廣告專業(yè)軟件課程設(shè)置在設(shè)計(jì)軟件快速更新迭代的時(shí)期如何進(jìn)行課程改革提出解決對(duì)策。

關(guān)鍵詞 中職廣告 專業(yè)軟件 課程改革

1 引言

根據(jù)中等職業(yè)教育從傳統(tǒng)的單一課堂理論式教育模式走向定向就業(yè)導(dǎo)向模式，培養(yǎng)應(yīng)用型人才已經(jīng)成為中職教育面臨的新任務(wù)和新挑戰(zhàn)。社會(huì)的進(jìn)步以及市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，廣告的宣傳推廣模式也越來越多元化，這就要求從事廣告設(shè)計(jì)的工作人員具備的行業(yè)能力越來越廣泛、操作能力越來越強(qiáng)、所需掌握的行業(yè)應(yīng)用軟件也越來越多[1]。目前，中職學(xué)校在培養(yǎng)廣告設(shè)計(jì)人才的課程設(shè)置中，軟件課程仍沿用傳統(tǒng)的課程設(shè)置模式，導(dǎo)致培養(yǎng)出的人才所掌握的技能單一、學(xué)習(xí)的知識(shí)較為陳舊。根據(jù)市場(chǎng)需求及高速更新迭代的廣告行業(yè)應(yīng)用軟件來進(jìn)行廣告設(shè)計(jì)軟件課程的創(chuàng)新改革勢(shì)在必行。

2 廣告行業(yè)人才需求現(xiàn)狀

隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，各種新的推廣形式如雨后春筍般出現(xiàn)，廣告行業(yè)的發(fā)展也是飛速的，特別是對(duì)于多維度人才方面的需求量越來越大。而中職學(xué)校廣告專業(yè)的學(xué)生在就業(yè)時(shí)大多都有非常明確的目標(biāo)，清晰的思路。他們深知中職階段學(xué)生的設(shè)計(jì)專業(yè)能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到目前廣告行業(yè)對(duì)設(shè)計(jì)師所要求的具備廣闊的眼光、靈活創(chuàng)新的思維等目標(biāo)，他們與同行業(yè)畢業(yè)的藝術(shù)類高校學(xué)生差距較大，因此，很多職校學(xué)生在選擇廣告專業(yè)后，把學(xué)習(xí)重心放在了軟件學(xué)習(xí)等就業(yè)必備的硬件條件上[2]。

3 廣告行業(yè)中軟件使用更新狀況

目前，Adobe公司出品的各項(xiàng)軟件是廣告設(shè)計(jì)行業(yè)中使用的主流軟件，無論職業(yè)學(xué)校還是藝術(shù)類高校設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)也以Adobe公司的軟件為主。隨著廣告市場(chǎng)的需求量越來越大，新技術(shù)新需求的不斷出現(xiàn)，軟件公司也緊跟市場(chǎng)需求開發(fā)出了一些學(xué)習(xí)更加快捷、操作更為簡(jiǎn)單的軟件，如德國(guó)Maxon Computer公司研發(fā)的C4D以及Adobe公司每年對(duì)原有軟件進(jìn)行版本更新或者插件補(bǔ)充升級(jí)等。而新軟件的出現(xiàn)或原有軟件的升級(jí)往往預(yù)示著它的操作使用更為便捷、功能更加強(qiáng)大，從而替代原先人們常用的軟件或是老舊的軟件版本。

4 中職廣告學(xué)生在軟件課程學(xué)習(xí)中存在的問題

4.1 生源要求門檻較低

中職學(xué)生普遍由于對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣而放棄走傳統(tǒng)教育的路線，從而選擇了能夠盡早步入社會(huì)的職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)。這就意味著大多數(shù)中職學(xué)生思想較為幼稚、學(xué)習(xí)自覺性和理解能力都較差，同時(shí)他們?nèi)狈Ω咝Ｋ囆g(shù)生所具備的設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)，故而教學(xué)比較被動(dòng)。

4.2 軟件課程教學(xué)教條化

在軟件課程中，教師一般使用演示法，每次課都是通過演示某些單一的案例讓學(xué)生觀看并且跟隨操作。此教授方法雖然條理清晰，但也存在一些弊端：①學(xué)生通常是依靠記憶的方法學(xué)習(xí)老師傳授的知識(shí)，記性好的學(xué)生可以通過觀看老師演示操作完成作業(yè);記憶不好的學(xué)生也可以機(jī)械性地跟隨老師操作來學(xué)習(xí)。在老師的演示中，操作步驟、參考數(shù)值都是一成不變的，學(xué)生容易產(chǎn)生教條的學(xué)習(xí)思維，將來不能對(duì)軟件進(jìn)行靈活應(yīng)用。有些軟件在升級(jí)后一些命令名字改變或軟件控制面板出現(xiàn)變化也會(huì)讓學(xué)生變得一竅不通。②一些用途相似的軟件，如CorelDRAW與Illustrator，學(xué)生在學(xué)習(xí)中容易出現(xiàn)思維混亂，混淆兩個(gè)軟件的一些操作命令，這些問題都讓教學(xué)效果大打折扣，而學(xué)生也由原來對(duì)軟件的興趣變成抵觸[3]。

4.3 課程體系構(gòu)建模式固定

由于中職學(xué)校教學(xué)模式及條件的限制，教師與學(xué)生還是處于傳統(tǒng)的教學(xué)模式及考評(píng)模式中。教師不能有效引入企業(yè)，而學(xué)生也沒辦法“走出去”。在中職學(xué)校中，學(xué)生的軟件課程一般為一周一次，大部分學(xué)生都處于學(xué)了忘、忘了學(xué)的狀態(tài)。隨著課程教學(xué)的深入，學(xué)生堆積的問題越來越多，而教師也不能多次重復(fù)授課，故而教學(xué)效果較差。

4.4 教師教學(xué)與市場(chǎng)應(yīng)用有一定差別

經(jīng)過多年的市場(chǎng)發(fā)展，我國(guó)的廣告行業(yè)逐漸形成一個(gè)固定的框架。一般專業(yè)教師都是專業(yè)院校畢業(yè)或有市場(chǎng)從業(yè)經(jīng)歷，具備其獨(dú)特的審美和藝術(shù)造型能力。而廣告設(shè)計(jì)是一種面向市場(chǎng)具有商業(yè)性及發(fā)展性的工作，需要專業(yè)教師們充分了解市場(chǎng)需求及現(xiàn)狀，從而確定如何組織教學(xué)，讓這一階段的學(xué)生能夠正確地認(rèn)識(shí)廣告設(shè)計(jì)工作。而普遍中職學(xué)校教師由于日常學(xué)生管理工作壓力大，往往缺少企業(yè)實(shí)踐，在教學(xué)中缺少市場(chǎng)的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)廣告設(shè)計(jì)的發(fā)展現(xiàn)狀認(rèn)識(shí)不足會(huì)直接影響教學(xué)質(zhì)量的創(chuàng)新發(fā)展和提高。

4.5 學(xué)校硬件設(shè)施更新滯后

中職學(xué)校學(xué)生由于家庭原因及學(xué)校條件等客觀問題不具備配備個(gè)人電腦的條件，而學(xué)校中的教學(xué)電腦往往為公共電腦，不能滿足針對(duì)性的單一專業(yè)使用。而一個(gè)能夠滿足學(xué)校多專業(yè)教學(xué)用的公共電腦室投入非常巨大，也無法做到跟隨市場(chǎng)發(fā)展隨時(shí)更新教學(xué)軟件。學(xué)生在學(xué)習(xí)中使用軟件往往還是若干年前較為陳舊的軟件版本，嚴(yán)重脫離了當(dāng)前各軟件學(xué)習(xí)培訓(xùn)班或?qū)W習(xí)網(wǎng)站的授課，導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)為老師能力不如培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，比不上學(xué)習(xí)網(wǎng)站。

5 中職廣告專業(yè)軟件課程如何緊跟時(shí)代發(fā)展

職業(yè)學(xué)校作為培養(yǎng)一線操作工作者的搖籃應(yīng)該具備敏銳的市場(chǎng)洞察力，而由于專業(yè)教師和市場(chǎng)的脫節(jié)，學(xué)生在步入社會(huì)后總達(dá)不到業(yè)界用人的既定要求。隨著專業(yè)課所需軟件的不斷升級(jí)換代、更簡(jiǎn)單易學(xué)的新軟件的推出，專業(yè)教師似乎卻在原地踏步。這樣的人才培養(yǎng)明顯跟不上時(shí)下的行業(yè)要求。因此，迫切地需要教師進(jìn)入市場(chǎng)。不是單一地進(jìn)入某個(gè)企業(yè)去兼職學(xué)習(xí)，而是走進(jìn)更多的公司，去了解當(dāng)前眾多廣告公司對(duì)操作軟件使用情況的需求。

5.1 課程改革勢(shì)在必行、智慧校園擔(dān)當(dāng)其中

教研團(tuán)隊(duì)在了解企業(yè)需求后，需要重新指定人才培養(yǎng)方案，使學(xué)生能夠滿足時(shí)代發(fā)展的需求。長(zhǎng)期以來，中職學(xué)校的軟件課程由于硬件條件的限制已經(jīng)進(jìn)入了一個(gè)學(xué)了忘，忘了學(xué)的惡循環(huán)。如何打破現(xiàn)狀，需要重新明確中職學(xué)校廣告專業(yè)的學(xué)生今后的就業(yè)目標(biāo)、就業(yè)方向與高等院校學(xué)生的區(qū)別，抓住廣告市場(chǎng)對(duì)一線操作人員的需求來制定合理的課程安排及授課形式。同時(shí)，充分運(yùn)用信息化教學(xué)手段及智慧校園應(yīng)用，教師可以把市面上優(yōu)秀的教學(xué)網(wǎng)站引入課堂，也可在課后錄制個(gè)性化的教學(xué)資源，利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)空間帶來的便利讓學(xué)生可以隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)。

5.2 讓校企合作更加靈活

目前，大部分職業(yè)學(xué)校都與企業(yè)建立了校企合作或者實(shí)行訂單班。但“學(xué)校一頭熱，企業(yè)一頭冷”的現(xiàn)象也較為突出。很多校企合作僅僅是表面的掛牌拍照而已，儀式過后幾乎再無更深入的聯(lián)系。學(xué)校誠(chéng)心邀請(qǐng)企業(yè)入校共建實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所、課程等，企業(yè)積極性不高，而由于體制機(jī)制等問題，學(xué)校也很難招聘到企業(yè)高級(jí)技術(shù)人才。在校企合作中，企業(yè)對(duì)學(xué)校的某些支持也僅限于接收實(shí)習(xí)生和畢業(yè)生，而校企合作中的共建共享、人才共同培養(yǎng)也無法實(shí)現(xiàn)。因此，可以轉(zhuǎn)變校企合作思維，讓企業(yè)給專業(yè)老師授課，明確市場(chǎng)需求和用工標(biāo)準(zhǔn)。把企業(yè)案例通過老師傳遞給學(xué)生，課堂中教師帶領(lǐng)學(xué)生以參與企業(yè)的項(xiàng)目活動(dòng)為教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在課堂中也能了解企業(yè)工作流程、要求。而后期評(píng)價(jià)也以市場(chǎng)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)為主，避免教學(xué)上的紙上談兵。

6 結(jié)語(yǔ)

創(chuàng)新是時(shí)代的發(fā)展趨勢(shì)，在培養(yǎng)中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生時(shí)更需要?jiǎng)?chuàng)新。然而不能盲目創(chuàng)新，在創(chuàng)新的同時(shí)要緊跟時(shí)代發(fā)展，明確市場(chǎng)需求，幫助學(xué)生找準(zhǔn)定位，完善目標(biāo)。

（第一作者系廣西理工職業(yè)技術(shù)學(xué)校 講師）

【參考文獻(xiàn)】

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[3]于海英，武狄，王希斌.軟件質(zhì)量保證與測(cè)試課程教學(xué)改革探索[J].信息系統(tǒng)工程，2016（2）：155-156.