曾朝平

自古以來，書信既是人們交流的工具，也是傳遞感情的使者。寫信具有儀式感、參與感和對話感，其獨特的表達形式和內(nèi)涵能搭建情感，促進人向上向善的生成性發(fā)展。這種交流方式，在學生行為養(yǎng)成、品格塑造、精神成長等方面都能起到不可估量的引導作用。

在多年的班主任工作中，從傳統(tǒng)書信到博客，從QQ到微信，我從未間斷和學生的書信交流，并總結(jié)出“三位一體”書信交流法，即，班級群“每月一信”，一對一“家校傳書”，“親子書信”拉近愛。我通過書信教育助力班級管理，點亮學生成長心燈，搭建家校共育橋梁。

書信助力班級管理

1. 開學初“分層書信”

在每學期班委選舉前，我會給全班每名同學寫一封信。我給性格外向，組織能力強的學生寫邀請信，與他們暢談班級理想和崗位設(shè)置情況，書信末尾附上“英雄帖”和名人管理小故事，請他們準備好班級建設(shè)方案和競選稿;給愿意為班級服務(wù)但還在猶豫的學生寫激勵書信，運用“期望效應(yīng)”鼓勵他們大膽嘗試，讓他們的自我認知和管理能力得到提升;給默默無聞、性格內(nèi)向的學生寫推薦書信，建議他們?nèi)￠L補短，發(fā)揮特長，內(nèi)容以“溫馨小貼士”為主，降低要求，推薦適合他們的崗位。

“分層書信”給不同的學生委以重任，傳遞給學生的不僅是一份信任和希望，更是一份責任和擔當。這樣的既擴大了班干部的選擇范圍，又調(diào)動了班委會成員的工作積極性。學生積極參加班委選舉，個個都使出“洪荒之力”。這樣的管理讓學生從他律變成自律，極大增強了學生的責任感和集體意識，同時培養(yǎng)了學生適應(yīng)社會的能力。

2.班級群“每月一信”

2013年，我開始了雷打不動的班級群“每月一信”。我運用賞識的語言，抱著期待的心態(tài)，每個月末準時給家長和孩子們寫一封信。信中有學生在校表現(xiàn)、德育活動，也有教育支招、親情溝通、好文推薦等，詳盡及時。每月閱讀這一封真誠又滾燙的信，孩子們能感受到老師的關(guān)愛和期待，這也成了他們最盼望的事情。

“心中有學生，眼里有細節(jié)?！睙o數(shù)個夜晚，我把聽到的、看到的一個個細節(jié)傾注于指尖，在電腦上敲出一段段真誠的文字?！懊吭乱恍拧背闪税嗉壍奈幕厣蠹壹娂娊o我留言，潮水般的回應(yīng)讓我感動和振奮！班級群“每月一信”，打造了一個溫馨有愛的班集體。

書信點亮學生心燈

書信是人與人之間情感和精神的紐帶，不僅能打造積極向上的班集體，也能點亮學生心燈。我所在的葛洲壩實驗小學因葛洲壩水電站建設(shè)而生，家長們常年輾轉(zhuǎn)奔波在世界各地的水電站建設(shè)工地上。尤其這幾年，家長積極參與國家“一帶一路”建設(shè)，年幼的孩子留在學校，成了特殊的留守兒童。針對這些孩子父母不在身邊、家庭教育缺失的情況，我充分挖掘書信交流的教育潛力，讓學校的“水電特質(zhì)”變成了“成長優(yōu)勢”。

1. “一對一”家校傳書

我注重學生學習動機的培養(yǎng)和道德內(nèi)化機制的完善，創(chuàng)造性地讓別具一格的表揚信——喜報，催開學生的智慧之花。我每月給各方面表現(xiàn)出色或有進步的學生寫一封表揚信，讓他們向家長報喜，以此激發(fā)學生學習動力，調(diào)動家長積極性。同時，因生而異的“一對一”家校書信也幫助孩子們戰(zhàn)勝了學習困難、化解了生活煩惱。

有一次，我接到了靜怡媽媽的求助信。靜怡爸爸在云南某水電站工作，常年不在家，媽媽一個人帶女兒，工作和生活的雙重壓力讓她不堪重負。她對女兒期望很高，導致靜怡的逆反心很強。這一次，母女倆又大吵一架。我收到求助信后，及時回信，勸她不要急躁，多看女兒的閃光點，并針對孩子問題給出了具體建議和方法。為了給靜怡更加細致的關(guān)愛和幫助，我又用了3個晚上的時間，給遠方的靜怡爸爸寫了一封4000多字的長信。信中，我詳細指出了靜怡的很多優(yōu)點，也客觀說明了靜怡媽媽獨自帶孩子的困難和壓力，勸他多體諒，少埋怨，多關(guān)心孩子的成長。我還通過大量親子故事讓靜怡爸爸懂得孩子成長中父愛的價值和意義，熱情邀請他參與孩子的教育。幾次書信往來后，靜怡媽媽脾氣好多了，靜怡爸爸也常常打電話和女兒聊天，寫信鼓勵孩子。如今的靜怡變得陽光合群，遇到事情也學會克制了，與媽媽的相處變得融洽了。

2. “悄悄話”師生互動

面對學生成長的煩惱，我認為，班主任應(yīng)學會換位思考，站在學生的角度去看問題，體諒和理解孩子，用恰當?shù)恼Z言、合適的方法撫慰孩子的心靈。我采用“悄悄話”書信互動的方式，走進學生內(nèi)心世界。

小妍雖然成績優(yōu)秀，但驕傲自滿，無法與同學很好地交往，常常因為一些小事就與同學產(chǎn)生矛盾。新學期開始了，她又想?yún)⒓影辔傔x，但以往幾次失敗的經(jīng)歷讓她心有余悸。我借此機會，寫了一封“悄悄話”的信給她支招：首先，分析自己與班上哪些同學有矛盾，再分別給他們寫一封簡短的信，表明自己化解矛盾的決心，言辭要懇切，感情要真摯，別給人“拉票”的感覺;其次，在競選演講中，主動承認自己的缺點，并加以分析，提出切實可行的改正措施，下定決心與同學們友好相處。這樣即便不能當選，也足以改變自己在同學心目中的形象，為下次競選打下基礎(chǔ)。

幾天下來，我?guī)е″麑懥耸畮追庑牛n間，總能看見她真誠地找同學送信、道歉。對她這一舉動，很多同學都選擇了原諒與和解。果然，她的競選演講博得了同學們熱烈的掌聲，在投票中也得到了同學們的一致支持。我趁熱打鐵，用小妍的改變告訴同學們，與人交往真誠為首，而寫信是人際交往、與人溝通最好的方式之一，不僅能表達想法和愿望，還能拉近彼此之間的心靈距離。

小雨和家長鬧矛盾后，寫信向我傾訴。我通過書信多次和她談心，取得她的信任，打開她的心結(jié)，做通了她的思想工作，并和她“約法三章”。慢慢地，她學會了主動和父母溝通。她寫的日記和小詩，總是第一時間工工整整地謄寫在書信中，一大早就放到我的辦公桌上。課間，我會和她一起朗讀、修改，再用精美的信箋紙抄好，署上我們的名字。

多年來，類似的“一對一”家校傳書和師生互動的故事，很多很多?！澳愕男乃嘉易疃薄坝涀⊙哉Z，記住愛”“智慧錦囊”等特色書信，書寫了孩子們的快樂時光，滋養(yǎng)了學生樂學善學之心，塑造了他們的美好品質(zhì)和健全人格，也提升了學生的核心素養(yǎng)水平。

書信架起家校溝通橋梁

每接手一個班級，我都會開展“親子書信”活動，積極倡議并細致指導家長做好“三陪伴”——親子談心“一番話”、親子活動“一段路”和親子共讀“一盞燈”，讓更多的家長參與到家校共育中來。

在我的多次書信建議下，千予的爸爸從尼泊爾的水電站來信了，他用自己在大地震時奮力搶救重要物資的經(jīng)歷來鼓勵孩子獨立勇敢。孩子也備受鼓舞，回信告訴爸爸，自己學會做飯了，還能照顧媽媽，做一些力所能及的家務(wù)。

楷成一家的改變最大。每天晚上7點是楷成家的“幸福時刻”，隨著媽媽的一聲“開始”，在西藏的爸爸和在宜昌的兒子同時做起數(shù)學題，開著視頻比賽，互相講解做題思路。親子通信中總是有不少趣事，笑容總是洋溢在他的臉上。

四年級下學期，小安學習成績下滑得厲害，我了解到是媽媽過于嚴厲和急躁導致的。正巧聽說小安爸爸從伊朗回來了，我立刻請他和小安媽媽到校，誠懇地進行交流，努力緩和他們與孩子的關(guān)系。那段時間，我用電話、短信、家校聯(lián)系本等與他們一直保持著密切溝通，并引導小安制訂了“好習慣21天”計劃。最終，孩子有了明顯變化，4月還被評為了“進步星”。

后來，小安爸爸又去國外出差。我給小安爸爸寫了一封建議信，建議他和小安來一個“父子約定”，互相給對方做榜樣。6月，小安收到了爸爸從伊朗寄來的信，說他克服困難學會了伊朗語，完成了伊朗員工的“傳幫帶”，讓工程進展得更加順利。小安則更加努力學習，期末獲得了“全科優(yōu)秀生”的稱號。這個父子“打擂臺”比賽進步的故事，被我當成鮮活的榜樣，在班級群的每月書信中進行推廣，立刻有更多的家長加入和孩子共同進步的行列中來。

在日常的教學中，我巧用書信“破常規(guī)，尋新法”，創(chuàng)造性地開展各種活動。中秋節(jié)的“我給爸爸寫封信”活動，讓孩子感受濃濃親情;感恩節(jié)的“記住言語，記住愛”活動，組織了一場給父母的感恩書信比賽;開學初的“我家的家風和家訓”活動，更是對孩子們的諄諄教導和滿懷期待。我常常在信中為家長們答疑解惑，并通過評選“教育金點子家長”“感動班級十大家長”“班級書香家庭”“最美家庭”等，邀請家長分享教育心得，推動家校共育，共織家校共育網(wǎng)。

家長以身作則的教育是最好的教育，和諧民主的家庭氛圍是童年最好的成長劑，家校合作是教育發(fā)展的助推器。當平凡的生活和文字有了深刻的交融，愛就編織了孩子們情感的星空。在書信中，孩子體會到了家長的不易，感受到了成長的點滴。這些特色的書信交流，悄然把責任和擔當?shù)姆N子播撒在孩子們的心田。

教育是一個等待孩子成長的過程。一封封情真意切的書信，是牽掛，是欣賞，更是期盼和呼喚。從教24年，40多萬字的書信故事，與其說這些是我班主任生涯中一篇又一篇的文字，不如說這是生命連著生命的情懷。（文中學生均為化名）

（作者單位：湖北省宜昌市西陵區(qū)葛洲壩實驗小學）

責任編輯? 陳建軍