王鐘

庚子年初，一場疫情以猝不及防之勢暴發(fā)。在我們沒有充分準(zhǔn)備的情況下，網(wǎng)上教學(xué)來到了我們的生活中。

我是一名小學(xué)四年級的語文教師和班主任，積極應(yīng)對網(wǎng)上教學(xué)的同時，又陷于家長的“狂轟濫炸”之中，真是一言難盡。我覺得，我所面對的教育對象不僅僅是41個孩子，還有家長。不把家長管理好，我無法進(jìn)行有效的網(wǎng)上教學(xué)。

我們學(xué)校成立不足兩年，生源比較復(fù)雜，大部分學(xué)生是從其他學(xué)校分流來的，還有一部分學(xué)生是從其他鄉(xiāng)鎮(zhèn)轉(zhuǎn)學(xué)來的。學(xué)生、老師和家長都處于一個彼此熟悉理解的階段。家訪中，我們了解到很多孩子是留守兒童，或者是單親家庭的孩子;有很大一部分家庭是城郊的拆遷戶，家長文化素質(zhì)不高。這樣的情況給網(wǎng)上教學(xué)帶來了很大阻礙。

家長管得太少，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成

網(wǎng)課開始3天了，我班的小成同學(xué)還沒有上一次課。家校聯(lián)系群里只有他爸爸，他爸爸每天只是做學(xué)生健康報告，其他時候就不見蹤影了，我打電話發(fā)信息均無回音。我了解到他家是離異家庭，而且父母關(guān)系很差，所以只好耐心等待。

終于等到孩子爸爸回信息，他告訴我孩子前兩天去了媽媽家，并給了我一個電話號碼，要我聯(lián)系孩子媽媽。我又生氣又焦急，立刻給孩子媽媽打電話，誰知他媽媽說，孩子只是到她那兒玩幾天，平時她不管，現(xiàn)在孩子在隔壁家玩，她馬上讓孩子回去。

我耐著性子，慢慢地對她說，孩子應(yīng)該待在家里。學(xué)校開學(xué)之前，孩子也要學(xué)習(xí)，每天堅持兩個小時左右的學(xué)習(xí)，才能養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在我的勸說下，她終于同意下載“湖北教育云”網(wǎng)上學(xué)習(xí)平臺。我舒了一口氣。后來，我又邀請她進(jìn)入學(xué)習(xí)群，加入班級釘釘群。

小成的學(xué)習(xí)成績本就不好，作業(yè)一看就是敷衍了事的，但是我都耐心地批改，在評語中真誠地稱贊家長做出的努力，表揚(yáng)孩子的進(jìn)步。慢慢地，我能看到孩子學(xué)習(xí)的視頻了，孩子的作業(yè)也差不多能夠按時交了?？磥?，我的真誠打動了家長。

家長管得太多，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的形成

在上網(wǎng)課的過程中，我也遇到了另一種現(xiàn)象，就是家長管得太多。為了方便管理，我們建立了一個學(xué)習(xí)群，只要求學(xué)生加入，師生間可以答疑問難?？墒?，有的家長想盡辦法要求進(jìn)群，我無奈之下只有通過，然后，這些家長便會時不時在群里發(fā)很多條語音、視頻。我反復(fù)強(qiáng)調(diào)這樣做覆蓋了師生交流的信息，影響了孩子學(xué)習(xí)，可家長卻樂此不疲。這樣的家長，我干脆就清理出群。

還有一類家長，每一次作業(yè)布置下去，第一反應(yīng)就是問：要抄題目嗎？然后就是幫孩子抄題目。我對他們說：“家長們，學(xué)生自己不動筆寫那些拼音，自己不在抄寫例句的過程中分析思考，只填上答案，或者在毫無語境的情況下寫作業(yè)，有什么意義？半個小時的作業(yè)，在抄題中就可以完成。對孩子，要關(guān)心但不溺愛?！?/p>

還有一類家長，不讓孩子作業(yè)中出現(xiàn)任何錯誤。老師當(dāng)然歡迎完美的作業(yè)，可那是指書寫的美觀、態(tài)度的認(rèn)真，我們最不主張的就是借助搜題軟件得到答案，它看上去是那么完美。對于這樣的家長，我會采取私聊的方式告訴他們這樣做的弊端，告訴他們學(xué)生會形成雙重依賴心理：依賴家長，依賴搜題軟件。那么，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力會逐步退化。讓孩子把錯誤呈現(xiàn)出來，從小的方面說，是讓大家對學(xué)習(xí)中的不足心中有數(shù)，往大的方面說，是培養(yǎng)孩子面對錯誤、改正錯誤的勇氣和習(xí)慣。

家長管得太寬，不利于教學(xué)工作開展

按照教學(xué)安排，一般是一篇講讀課文在兩課時內(nèi)授完。而網(wǎng)上授課是以微課形式進(jìn)行的，往往一節(jié)課就二十多分鐘，相對來說節(jié)奏比較快，我們都不好把握學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。于是有些家長就著急了，一個勁兒地要求老師多布置作業(yè)，似乎不進(jìn)行大量的練習(xí)就無法掌握所學(xué)的知識。這一點(diǎn)讓我很無奈。其實，按照我的想法，我們更應(yīng)該在網(wǎng)課時期對學(xué)生多進(jìn)行感受生活、感受語言的訓(xùn)練。

我要求學(xué)生制作兩張手抄報：“迎新春”主題一張，“抗擊疫情”主題一張。我認(rèn)為，早期的學(xué)習(xí)不宜過早知識化，也就是抽象化、書本化、符號化。學(xué)生上完網(wǎng)課，再認(rèn)認(rèn)真真完成一些實踐訓(xùn)練就足夠了。有時，我布置的作業(yè)也帶點(diǎn)隨意性：如2月15日下雪，有學(xué)生跟我聊，說她正在陽臺上看雪。我就問：“你看到了什么呀？雪景美不美？你想到了哪些詠雪的美文詩句？你把它畫下來，配一首詩吧！”有學(xué)生跟我說：“老師，我們這里居然還有人聚眾打牌，給巡邏的人發(fā)現(xiàn)了，被狠狠地批評了一頓?！彼v得繪聲繪色。我就問：“那你怎么看這件事呢？你故事講得真不錯，讓我仿佛身臨其境。你就把事情的經(jīng)過和你的想法寫出來吧！”于是就有家長不滿意了，指責(zé)我沒有給他的孩子布置作業(yè)，硬要我給他的孩子也布置作業(yè)。

說實在的，像這樣的作業(yè)其實就是隨境而生。你隨意我歡喜，學(xué)生才能輕輕松松、快快樂樂地去做好！強(qiáng)加給孩子，孩子沒有生活體驗，能寫得好嗎？我想請家長切切實實地和孩子交朋友，幫助孩子把手頭的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)任務(wù)不折不扣地完成;我想請家長認(rèn)真地享受這親子時光，和孩子一起去發(fā)現(xiàn)生活、感受生活、記錄生活，在生活中學(xué)習(xí)，在生活中成長。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)沒有家長的參與不行，可家長過度參與甚至盲目參與更不行。我希望家長理智理性地看待這件事，切實配合好老師，認(rèn)認(rèn)真真地做好學(xué)生的生字報寫員、古詩詞背誦接收員、講故事的聽眾、游戲的玩伴、實踐操作的協(xié)助者，然后思考孩子還需要什么，自己如何配合。

（作者單位：湖北省石首市文華小學(xué)）

責(zé)任編輯? 陳建軍