王鐘
庚子年初,一場疫情以猝不及防之勢暴發(fā)。在我們沒有充分準(zhǔn)備的情況下,網(wǎng)上教學(xué)來到了我們的生活中。
我是一名小學(xué)四年級的語文教師和班主任,積極應(yīng)對網(wǎng)上教學(xué)的同時,又陷于家長的“狂轟濫炸”之中,真是一言難盡。我覺得,我所面對的教育對象不僅僅是41個孩子,還有家長。不把家長管理好,我無法進(jìn)行有效的網(wǎng)上教學(xué)。
我們學(xué)校成立不足兩年,生源比較復(fù)雜,大部分學(xué)生是從其他學(xué)校分流來的,還有一部分學(xué)生是從其他鄉(xiāng)鎮(zhèn)轉(zhuǎn)學(xué)來的。學(xué)生、老師和家長都處于一個彼此熟悉理解的階段。家訪中,我們了解到很多孩子是留守兒童,或者是單親家庭的孩子;有很大一部分家庭是城郊的拆遷戶,家長文化素質(zhì)不高。這樣的情況給網(wǎng)上教學(xué)帶來了很大阻礙。
家長管得太少,不利于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成
網(wǎng)課開始3天了,我班的小成同學(xué)還沒有上一次課。家校聯(lián)系群里只有他爸爸,他爸爸每天只是做學(xué)生健康報告,其他時候就不見蹤影了,我打電話發(fā)信息均無回音。我了解到他家是離異家庭,而且父母關(guān)系很差,所以只好耐心等待。
終于等到孩子爸爸回信息,他告訴我孩子前兩天去了媽媽家,并給了我一個電話號碼,要我聯(lián)系孩子媽媽。我又生氣又焦急,立刻給孩子媽媽打電話,誰知他媽媽說,孩子只是到她那兒玩幾天,平時她不管,現(xiàn)在孩子在隔壁家玩,她馬上讓孩子回去。
我耐著性子,慢慢地對她說,孩子應(yīng)該待在家里。學(xué)校開學(xué)之前,孩子也要學(xué)習(xí),每天堅持兩個小時左右的學(xué)習(xí),才能養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在我的勸說下,她終于同意下載“湖北教育云”網(wǎng)上學(xué)習(xí)平臺。我舒了一口氣。后來,我又邀請她進(jìn)入學(xué)習(xí)群,加入班級釘釘群。
小成的學(xué)習(xí)成績本就不好,作業(yè)一看就是敷衍了事的,但是我都耐心地批改,在評語中真誠地稱贊家長做出的努力,表揚(yáng)孩子的進(jìn)步。慢慢地,我能看到孩子學(xué)習(xí)的視頻了,孩子的作業(yè)也差不多能夠按時交了??磥?,我的真誠打動了家長。
家長管得太多,不利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的形成
在上網(wǎng)課的過程中,我也遇到了另一種現(xiàn)象,就是家長管得太多。為了方便管理,我們建立了一個學(xué)習(xí)群,只要求學(xué)生加入,師生間可以答疑問難??墒?,有的家長想盡辦法要求進(jìn)群,我無奈之下只有通過,然后,這些家長便會時不時在群里發(fā)很多條語音、視頻。我反復(fù)強(qiáng)調(diào)這樣做覆蓋了師生交流的信息,影響了孩子學(xué)習(xí),可家長卻樂此不疲。這樣的家長,我干脆就清理出群。
還有一類家長,每一次作業(yè)布置下去,第一反應(yīng)就是問:要抄題目嗎?然后就是幫孩子抄題目。我對他們說:“家長們,學(xué)生自己不動筆寫那些拼音,自己不在抄寫例句的過程中分析思考,只填上答案,或者在毫無語境的情況下寫作業(yè),有什么意義?半個小時的作業(yè),在抄題中就可以完成。對孩子,要關(guān)心但不溺愛?!?/p>
還有一類家長,不讓孩子作業(yè)中出現(xiàn)任何錯誤。老師當(dāng)然歡迎完美的作業(yè),可那是指書寫的美觀、態(tài)度的認(rèn)真,我們最不主張的就是借助搜題軟件得到答案,它看上去是那么完美。對于這樣的家長,我會采取私聊的方式告訴他們這樣做的弊端,告訴他們學(xué)生會形成雙重依賴心理:依賴家長,依賴搜題軟件。那么,學(xué)生的學(xué)習(xí)能力會逐步退化。讓孩子把錯誤呈現(xiàn)出來,從小的方面說,是讓大家對學(xué)習(xí)中的不足心中有數(shù),往大的方面說,是培養(yǎng)孩子面對錯誤、改正錯誤的勇氣和習(xí)慣。
家長管得太寬,不利于教學(xué)工作開展
按照教學(xué)安排,一般是一篇講讀課文在兩課時內(nèi)授完。而網(wǎng)上授課是以微課形式進(jìn)行的,往往一節(jié)課就二十多分鐘,相對來說節(jié)奏比較快,我們都不好把握學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。于是有些家長就著急了,一個勁兒地要求老師多布置作業(yè),似乎不進(jìn)行大量的練習(xí)就無法掌握所學(xué)的知識。這一點(diǎn)讓我很無奈。其實,按照我的想法,我們更應(yīng)該在網(wǎng)課時期對學(xué)生多進(jìn)行感受生活、感受語言的訓(xùn)練。
我要求學(xué)生制作兩張手抄報:“迎新春”主題一張,“抗擊疫情”主題一張。我認(rèn)為,早期的學(xué)習(xí)不宜過早知識化,也就是抽象化、書本化、符號化。學(xué)生上完網(wǎng)課,再認(rèn)認(rèn)真真完成一些實踐訓(xùn)練就足夠了。有時,我布置的作業(yè)也帶點(diǎn)隨意性:如2月15日下雪,有學(xué)生跟我聊,說她正在陽臺上看雪。我就問:“你看到了什么呀?雪景美不美?你想到了哪些詠雪的美文詩句?你把它畫下來,配一首詩吧!”有學(xué)生跟我說:“老師,我們這里居然還有人聚眾打牌,給巡邏的人發(fā)現(xiàn)了,被狠狠地批評了一頓?!彼v得繪聲繪色。我就問:“那你怎么看這件事呢?你故事講得真不錯,讓我仿佛身臨其境。你就把事情的經(jīng)過和你的想法寫出來吧!”于是就有家長不滿意了,指責(zé)我沒有給他的孩子布置作業(yè),硬要我給他的孩子也布置作業(yè)。
說實在的,像這樣的作業(yè)其實就是隨境而生。你隨意我歡喜,學(xué)生才能輕輕松松、快快樂樂地去做好!強(qiáng)加給孩子,孩子沒有生活體驗,能寫得好嗎?我想請家長切切實實地和孩子交朋友,幫助孩子把手頭的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)任務(wù)不折不扣地完成;我想請家長認(rèn)真地享受這親子時光,和孩子一起去發(fā)現(xiàn)生活、感受生活、記錄生活,在生活中學(xué)習(xí),在生活中成長。
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)沒有家長的參與不行,可家長過度參與甚至盲目參與更不行。我希望家長理智理性地看待這件事,切實配合好老師,認(rèn)認(rèn)真真地做好學(xué)生的生字報寫員、古詩詞背誦接收員、講故事的聽眾、游戲的玩伴、實踐操作的協(xié)助者,然后思考孩子還需要什么,自己如何配合。
(作者單位:湖北省石首市文華小學(xué))
責(zé)任編輯? 陳建軍