俞成效

“得語(yǔ)文者得天下，得閱讀者得語(yǔ)文”早已成為很多教育者和家長(zhǎng)的共識(shí)。于是，從這一屆孩子2015年秋季入學(xué)起，我就開(kāi)始有意識(shí)地引導(dǎo)他們?nèi)ラ喿x。

一年級(jí)開(kāi)學(xué)后，我給學(xué)生購(gòu)置了一套繪本《神奇的校車(chē)》，供全班同學(xué)輪流借閱，每天晨會(huì)后交換。同時(shí)，我精選了其中的部分片段，經(jīng)過(guò)適當(dāng)夸張的演繹，講述給學(xué)生聽(tīng)。就這樣，學(xué)生津津有味地聽(tīng)著，我樂(lè)此不疲地講著。

為了鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立閱讀，在某個(gè)早晨，我神秘地告訴學(xué)生，每一本書(shū)里都藏著一個(gè)讓校車(chē)發(fā)生神奇變化的秘訣。于是，學(xué)生一有空就捧著書(shū)有滋有味地讀，想要尋找秘訣，并將它記錄在書(shū)后的“藏寶圖”中。讀著讀著，學(xué)生沉浸到閱讀的樂(lè)趣中，關(guān)注的不再只是“秘訣”，而是故事本身。

后來(lái)，我發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生只是為了換書(shū)而換書(shū)，熱鬧的換書(shū)背后是對(duì)閱讀的敷衍。我們的閱讀似乎進(jìn)入了瓶頸期。于是，在某天晨會(huì)課上，我從“閱讀與人外貌的辯證邏輯關(guān)系”談到林清玄“你的氣質(zhì)里，藏著你走過(guò)的路和讀過(guò)的書(shū)”，從佛家的“相由心生”談到儒家的“靜能生定，定能生慧”。說(shuō)著說(shuō)著，同學(xué)們慢慢認(rèn)同了我的觀點(diǎn)。

為了讓學(xué)生繼續(xù)保持閱讀的熱情，一段時(shí)間后我宣布：凡是能堅(jiān)持閱讀100天的同學(xué)都能得到一枚閱讀勛章。小麟瞪著一雙大眼睛問(wèn)我：“老師，勛章是不是純金的？”我笑而不答，學(xué)生讀書(shū)勁頭更足了。

就這樣，我陪著學(xué)生一邊走一邊讀?；仡欁哌^(guò)的路，有以下幾點(diǎn)可供各位家長(zhǎng)參考和借鑒。

趣字當(dāng)頭。起始階段不妨從圖畫(huà)書(shū)開(kāi)始，圖文并茂，趣味橫生，目的是要孩子愿意讀，培養(yǎng)孩子閱讀的興趣。

規(guī)則約束。好習(xí)慣的養(yǎng)成離不開(kāi)約束。我要求班上所有學(xué)生每天晚餐后閱讀半小時(shí)，這半個(gè)小時(shí)除了讀書(shū)，不做任何事;除了翻書(shū)聲，不發(fā)出任何聲音。

打卡督促。一個(gè)人走得快，一群人走得遠(yuǎn)。為了讓學(xué)生將閱讀的習(xí)慣堅(jiān)持下去，我要求家長(zhǎng)在朋友圈為孩子進(jìn)行閱讀打卡。格式是這樣的：我是? ? ? ? ?，正在參加南瓜屋“閱讀之星”的活動(dòng)，今天是第? ? 天，我閱讀的是《? ? ? ? 》。

家長(zhǎng)陪伴。孩子在閱讀的時(shí)候，不少父母陪著孩子一起看書(shū)，這是為了讓孩子明白，前行的路上有爸爸媽媽陪伴。

儀式激勵(lì)。為孩子訂制百日打卡紀(jì)念勛章、千日閱讀紀(jì)念筆，帶領(lǐng)孩子參加各種閱讀活動(dòng)，大大激發(fā)他們閱讀的興趣，讓學(xué)生在活動(dòng)中得到熏陶，汲取前行的力量。

開(kāi)卷有益，希望每個(gè)孩子都能從閱讀中獲得回報(bào)，獲得精神的滋養(yǎng)。

（作者單位：浙江省寧波市鄞州區(qū)邱隘實(shí)驗(yàn)小學(xué)）

責(zé)任編輯? 何欣容