劉宗喜

觀察背景：2019年12月16日上午，小一班幼兒新新，軒軒，婷婷，在幼兒園小沙池內(nèi)，以《給小動(dòng)物安個(gè)家》進(jìn)行自主沙水游戲，教師對(duì)此進(jìn)行觀察。

觀察目標(biāo)：1.能夠根據(jù)主題《給小動(dòng)物安個(gè)家》進(jìn)行建構(gòu)。

2.能對(duì)不同的工具，材料進(jìn)行不同的游戲。

2.能與同伴友好相處，用適當(dāng)?shù)姆绞郊尤雱e人的游戲。

材料準(zhǔn)備：Pvc管（大小，粗細(xì)不一）、鏟子等挖沙工具、紙管、大型積木、自制樹木（由紙筒和海綿紙制作）。

活動(dòng)過(guò)程：

教師前期引導(dǎo)：小朋友們，現(xiàn)在天氣越來(lái)越冷了，你們知道什么季節(jié)要來(lái)了嗎？到了冬天，小動(dòng)物們都要鉆進(jìn)溫暖的家里過(guò)冬，但是老師遇到了幾個(gè)可憐的小動(dòng)物，他們還沒(méi)有找到一個(gè)溫暖的家，你們能夠幫助他們嗎？

10：10--10：15

地點(diǎn)：小沙池

事件：

新新和軒軒在沙地里用鏟子挖，制作地洞。鏟子鏟出很多石頭。新新：“這是寶藏?！毕胍堰@些寶藏裝進(jìn)插在地上的pvc管，軒軒也來(lái)幫助他。一開始，他們用小鏟子將沙子一點(diǎn)一點(diǎn)的裝進(jìn)管子里。鏟了一會(huì)兒，發(fā)現(xiàn)管子太粗，他們的小鏟子一次只能鏟起一點(diǎn)點(diǎn)沙子。新新?lián)Q了一個(gè)很大的挖沙鏟，想用鏟子一下把整個(gè)管子裝滿，邊挖邊說(shuō)：“挖進(jìn)去。”但是沒(méi)有成功，反而把管子弄翻了。重新把管子扶起來(lái)后，他就用手抓起石頭和沙子，放進(jìn)管子里。李昊軒也和他一起用手抓沙子，裝進(jìn)管子。裝滿后，軒軒又拿了一個(gè)管子，繼續(xù)和新新一起裝入“寶藏”。

10：15—10：20

地點(diǎn)：小沙池

事件：

婷婷看到他們，想要加入他們的游戲，也拿了一個(gè)管子，鏟了沙子，想裝進(jìn)管子。新新用手幫助她，三個(gè)人開始用大鏟子、小鏟子一起裝沙子。過(guò)來(lái)一會(huì)兒，婷婷說(shuō)：“這都裝滿了。”新新：“這兒又找到一個(gè)石頭。”并把石頭放進(jìn)管子，繼續(xù)裝沙。裝滿之后，用手抹平管口，將管子裝滿后，三人開始繼續(xù)尋找沙地里的“寶石”。軒軒看到了樹木材料，把它拿過(guò)來(lái)，用鏟子往樹干里裝沙子。

10：25—10：30

地點(diǎn)：小沙池

事件：

軒軒：“我拿了一個(gè)很大的管子?！彼葘⒛_邊的沙子鏟掉，把管子插在地上，再用沙子加固。但是管子不穩(wěn)，倒了下來(lái)。新新看到了，把管子扶起來(lái)，并開始往里面裝沙子，李昊軒繼續(xù)加固。他們一個(gè)扶住管子，一個(gè)加固，管子終于牢牢的安在地上。軒軒開始繼續(xù)挖洞，挖了一會(huì)兒，他去拿了樹木裝飾，放在管子上面，但是不穩(wěn)，倒了下來(lái)，于是他把樹插在了地上。婷婷找了很多石頭，放在管子最上面。

10：30—10：40

教師：“你們給小動(dòng)物做了什么樣的家呢？你能介紹一下嗎？”婷婷指著管口：“我們做了管子的房子，他們從這里進(jìn)來(lái)?！?/p>

觀察分析：

游戲狀態(tài)：在本次游戲中，幼兒之間的交流比較少，處于一個(gè)聯(lián)合游戲的狀態(tài)下，在這個(gè)狀態(tài)下，幼兒雖然能夠在一起游戲，但并不像合作游戲一樣有大家一致的一個(gè)目標(biāo)，這是小班幼兒游戲的特點(diǎn)。

結(jié)合主題：本次游戲，教師給了幼兒一個(gè)主題《給小動(dòng)物安個(gè)家》。幼兒在一開始想要制作一個(gè)地洞房子，所以一直在挖洞。但發(fā)現(xiàn)了很多小石頭后，他們的游戲目的發(fā)生了一些改變，變成了將寶石藏進(jìn)管子里。后來(lái)裝滿了管子之后，管子已經(jīng)變成了他們的新房子，當(dāng)新房子制作完成后，軒軒又開始了挖洞，但這時(shí)候，他的目的已經(jīng)變成了裝飾管子房子，最后三人一起完成了管子房子。

幼兒發(fā)展：軒軒和新新在游戲一開始，能夠找到一個(gè)好朋友，友好的進(jìn)行游戲，并且能夠在對(duì)方有困難時(shí)適當(dāng)?shù)膸椭?。在有其他幼兒加入時(shí)，很快接受并愿意和他人一起游戲。婷婷能夠良好的加入兩人的游戲，不對(duì)二人原來(lái)的成果進(jìn)行破壞，而是較友好地和他們一起搭建。三人一起完成了一個(gè)作品。最后婷婷對(duì)作品進(jìn)行了簡(jiǎn)單的介紹，可以看出她對(duì)三個(gè)人的作品有自己的解讀，語(yǔ)言發(fā)展較完善。

幼兒科學(xué)學(xué)習(xí)的核心是激發(fā)探究欲望，培養(yǎng)探究能力。在玩沙時(shí)，孩子們的行為都還比較單一，經(jīng)常重復(fù)一個(gè)動(dòng)作，倒了就扶起來(lái)繼續(xù)，對(duì)沙子一般是進(jìn)行簡(jiǎn)單的堆砌，挖坑等行為，對(duì)各種工具的應(yīng)用，還沒(méi)有很多的創(chuàng)意，老師提供的很多材料，只能選擇很少的幾種進(jìn)行游戲。雖然幼兒的游戲比較簡(jiǎn)單，但也能看出，幼兒在重復(fù)的動(dòng)作中吸取經(jīng)驗(yàn)，小鏟子挖的沙子少，應(yīng)該換大鏟子;直接將管子放在沙地里，很容易倒下，所以幼兒知道需要挖一個(gè)能夠容納它的坑，還知道了扶著它就不會(huì)倒下。這是幼兒在游戲活動(dòng)中自己發(fā)現(xiàn)的經(jīng)驗(yàn)，并把它用在了后來(lái)的游戲中。幼兒在游戲中，將先前的經(jīng)驗(yàn)遷移到了后來(lái)的游戲中，發(fā)現(xiàn)了困難，運(yùn)用已有的材料，發(fā)現(xiàn)材料的價(jià)值，通過(guò)遷移經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行解決，這是非常難能可貴的。

支持策略：

這是幼兒第一次針對(duì)《給小動(dòng)物安個(gè)家》這個(gè)主題進(jìn)行游戲，教師并沒(méi)有給予特別多的指導(dǎo)，而是以觀察為主。但是我們也發(fā)現(xiàn)了教師組織上的一些問(wèn)題。幼兒每周都會(huì)有沙水游戲，每次教師都會(huì)有不同的主題，但是有些時(shí)候，幼兒剛剛對(duì)一次活動(dòng)有了經(jīng)驗(yàn)，還來(lái)不及鞏固，就要開始另一次活動(dòng)，幼兒又要重新進(jìn)行嘗試。也許可以運(yùn)用一個(gè)主題，進(jìn)行多次游戲，讓幼兒鞏固一個(gè)經(jīng)驗(yàn)，并在這基礎(chǔ)上，增加更多新的經(jīng)驗(yàn)，相信幼兒對(duì)于作品的呈現(xiàn)會(huì)有更多不同。

幼兒運(yùn)用的材料，是他們比較常見(jiàn)的，且都是比較大型的，一些較小的材料，由于收放問(wèn)題，并未投入，如果在上述進(jìn)行多次主題活動(dòng)的基礎(chǔ)上，投入一些較小的輔助性材料，也許讓幼兒的游戲更加豐富。

一次普通的活動(dòng)中，教師也能獲得很多經(jīng)驗(yàn)，幼兒的經(jīng)驗(yàn)獲取，材料的投放是否合理，主題制定幼兒是否有興趣等等，都是我們需要考慮和慢慢改進(jìn)的，游戲在一次次思考和改變中，也會(huì)向我們呈現(xiàn)出驚喜。