張婧

摘 ?要：隨著計(jì)算機(jī)的日益普及，多媒體輔助教學(xué)已成為現(xiàn)代化教育中的一種有效手段，學(xué)校教育中應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)是一種全新的教學(xué)方式，它能夠豐富教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué);多媒體信息技術(shù);課堂教學(xué);教學(xué)手段

新課程標(biāo)準(zhǔn)的出臺和現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)已進(jìn)入教育領(lǐng)域。我根據(jù)自己多年來在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用多媒體進(jìn)行教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和體會談一下自己一點(diǎn)淺顯的看法：

一、多媒體技術(shù)概念簡介

多媒體技術(shù)，是計(jì)算機(jī)交互式綜合處理多媒體信息——文本、圖形、圖像和聲音，使多種信息建立邏輯連接，集成為一個(gè)系統(tǒng)并具有交互性。簡言之，多媒體技術(shù)就是具有集成性、實(shí)時(shí)性和交互性的計(jì)算機(jī)綜合處理聲文圖信息的技術(shù)。

二、數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)

在生產(chǎn)、生活、科學(xué)和技術(shù)中，我們都會看到數(shù)學(xué)的應(yīng)用。我們所有數(shù)學(xué)的內(nèi)容都是以概念作為它的基本元素的，由概念組成命題，由命題組成整個(gè)邏輯系統(tǒng)。數(shù)學(xué)中的命題，對就是對，錯(cuò)就是錯(cuò)，不存在絲毫的含糊。數(shù)學(xué)是一門豐富多彩的學(xué)科，它既與理科知識聯(lián)系密切，又與文科知識互相滲透，這也導(dǎo)致有的學(xué)生覺得數(shù)學(xué)易學(xué)而有的學(xué)生對數(shù)學(xué)畏懼。

教育學(xué)中有一條重要的教學(xué)原則：生動的直觀與抽象思維相結(jié)合，使學(xué)生認(rèn)識事物的本質(zhì)。運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，能充分利用其靈活多樣性，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要運(yùn)用多媒體對教學(xué)活動進(jìn)行創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)，發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)特有功能，改變以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變教育觀念和教學(xué)方式，同時(shí)也使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了極大的轉(zhuǎn)變。

三、多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

1.多媒體應(yīng)用可提高數(shù)學(xué)思維能力

在立體幾何求軌跡方程問題上，利用幾何畫板的動態(tài)性和形象性，可以創(chuàng)造一個(gè)“活”的圖形，從而讓學(xué)生感知軌跡的形成過程。從而得到軌跡方程。在觀察，探索過程中增加各種圖形的感性認(rèn)識，形成豐厚的幾何經(jīng)驗(yàn)背景，從而更有助于學(xué)生理解和證明。最大程度地喚起了學(xué)生的內(nèi)在驅(qū)動力。這樣的教學(xué)不僅強(qiáng)化了學(xué)生的感性認(rèn)識，而且激起了學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生要學(xué)、樂學(xué)，進(jìn)而主動去學(xué)。

2.多媒體教學(xué)代替原本的用粉筆寫板書，節(jié)約了許多課堂時(shí)間。

在講解數(shù)學(xué)應(yīng)用問題和立體幾何的題目，傳統(tǒng)的教學(xué)模式，就是把題目一點(diǎn)點(diǎn)抄寫在黑板上，由于有大量的文字信息，教師抄寫起來難免要浪費(fèi)許多時(shí)間，且抄寫題目時(shí)，臺下學(xué)生也基本無事可做，無疑浪費(fèi)掉許多時(shí)間。講解立體幾何的題目當(dāng)中，圖形的展示也是個(gè)大難題，在教學(xué)中，當(dāng)堂畫圖浪費(fèi)時(shí)間，而且黑板畫圖會不精確會誤導(dǎo)學(xué)生思路。利用多媒體教學(xué)模式，教師可以課前準(zhǔn)備好課件，把應(yīng)用題的題目做成ppt或畫板文件，提高他們學(xué)習(xí)的熱情和創(chuàng)新的沖動。

3.多媒體教學(xué)便于老師及時(shí)掌握課堂反饋，從而保證教學(xué)的有效性。

長期以來，對學(xué)生學(xué)習(xí)的評價(jià)往往單憑考試成績或作業(yè)情況來衡量，這種評價(jià)主要是由教師在課后作出的，對于很多學(xué)生來說，作業(yè)情況并不能真實(shí)反映情況，評價(jià)變得流于表面。如果采用了多媒體教學(xué)軟件，就能在課堂上及時(shí)收集信息、統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，當(dāng)場給出公開、公正的評價(jià)，不僅可以讓老師了解到學(xué)生做題的正確率和不足之處，學(xué)生也能馬上了解到自己的問題所在和班級整體情況，便于師生及時(shí)調(diào)整教與學(xué)的狀態(tài)，從而更好地完成教學(xué)任務(wù)。這樣才能提高數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)效性。

四、在數(shù)學(xué)教學(xué)中使用多媒體時(shí)要注意的問題

多媒體教學(xué)作為信息時(shí)代的產(chǎn)物，難道一定就比傳統(tǒng)的教學(xué)模式好嗎？并不一定。數(shù)學(xué)畢竟是一門比較嚴(yán)肅和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，在一些嚴(yán)密的推理、空間想象力等方面，多媒體相比之下就顯得蒼白無力了。表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.媒體教學(xué)在課堂教學(xué)中應(yīng)用過多會造成情感交流的流失。

在課堂教學(xué)中，情感交流是非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的板書教學(xué)會在教師和學(xué)生之間傳遞一種心靈的溝通，一種微妙的感覺，一種彼此互相協(xié)作的情感，這種心靈上的碰撞出的火花所產(chǎn)生的教育價(jià)值是任何計(jì)算機(jī)技術(shù)都無法替代的。多媒體教學(xué)雖然使得課堂節(jié)奏加快，內(nèi)容豐富，但是同時(shí)這種快速的、冷漠的、靜態(tài)的交流會使得情感交流缺失，阻礙了對學(xué)生健康心理的培育。

2.多媒體教學(xué)常常阻礙學(xué)生的邏輯思維能力和抽象思維能力的提高。

多媒體可以帶給學(xué)生許多視覺上的沖擊，使學(xué)生對此問題產(chǎn)生興趣，另一方面，這些多彩的畫面同時(shí)也可以分散學(xué)生的注意力，不能集中精力思考數(shù)學(xué)問題，也容易使學(xué)生產(chǎn)生困意。多媒體教學(xué)作為新生事物，必然有它的強(qiáng)大優(yōu)勢。但是現(xiàn)階段還不夠成熟，我們在實(shí)際的教學(xué)過程中，應(yīng)該注意多媒體與其他教學(xué)手段相互補(bǔ)充、取長補(bǔ)短，以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。所以，既不能有了多媒體而舍棄黑板，也不能拘泥于傳統(tǒng)教學(xué)模式而無視使用多媒體的優(yōu)勢。兩者互補(bǔ)才是現(xiàn)代教學(xué)理念的真正體現(xiàn)。

因此，目前的教學(xué)模式還達(dá)不到信息技術(shù)與課程整合的要求，在實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的道路上，我們還任重而道遠(yuǎn)，要不斷探索教學(xué)改革的新模式，在摸索中前進(jìn)。

小結(jié)

針對多媒體應(yīng)用，我有一些心得，總結(jié)如下：

1.針對數(shù)學(xué)教學(xué)文字信息量大的題目可以從制作多媒體課件輔助教學(xué)，從網(wǎng)上搜索一些材料幫助去解決問題。而對于一些定理和命題的證明過程，最好可以用傳統(tǒng)的板書形式授課，使學(xué)生對知識體系有一個(gè)完整和清晰的認(rèn)識。

2.針對教學(xué)中多媒體不能正常進(jìn)行，教師應(yīng)著兩手準(zhǔn)備，不要在使用電腦成為習(xí)慣的同時(shí)否認(rèn)了傳統(tǒng)教育。

任何事物都具有其兩面性，電腦無疑給人們的生活帶來了方便，但另一方面，信息化時(shí)代讓人們逐漸變成了電腦的“奴隸”。我們只有合理得利用多媒體技術(shù)才能使課堂教學(xué)更具聲色。盡管多媒體不是萬能的，但軟件工具為學(xué)生帶來前所未有的幫助。我們可以通過信息技術(shù)的輔助教學(xué)結(jié)合傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教育方式，將數(shù)學(xué)教育更加優(yōu)化。

參考文獻(xiàn)：

[1] 黃曉麗.多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[A] 教育教學(xué)論文集（10）：115-116