武秀敏

摘要：“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的推進(jìn)，給我國(guó)體育事業(yè)的發(fā)展帶來(lái)了機(jī)遇，但是也對(duì)高校傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式帶來(lái)挑戰(zhàn)。所以在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，高校的體育教學(xué)需要加以改革和創(chuàng)新，優(yōu)化體育教學(xué)的內(nèi)容和教學(xué)模式，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化的體育教學(xué)平臺(tái)，才能使高校的體育教學(xué)適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展潮流，從而推動(dòng)高校的體育教學(xué)穩(wěn)定快速發(fā)展。本文首先分析了“互聯(lián)網(wǎng)+”對(duì)高校體育教學(xué)的作用，然后重點(diǎn)就“互聯(lián)網(wǎng)+”在高校體育教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了分析探討。希望可以為我國(guó)當(dāng)前“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的高校體育教學(xué)實(shí)踐提供一定借鑒作用。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”;高校;體育教學(xué);模式;探析

引言

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的推進(jìn)，給我國(guó)體育事業(yè)的發(fā)展帶來(lái)了機(jī)遇，但是也對(duì)高校傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式帶來(lái)挑戰(zhàn)。所以在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，高校的體育教學(xué)需要加以改革和創(chuàng)新，優(yōu)化體育教學(xué)的內(nèi)容和教學(xué)模式，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化的體育教學(xué)平臺(tái)，才能使高校的體育教學(xué)適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展潮流，從而推動(dòng)高校的體育教學(xué)穩(wěn)定快速發(fā)展。

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1.1轉(zhuǎn)變體育教學(xué)模式，促進(jìn)教學(xué)靈活發(fā)展

在我國(guó)傳統(tǒng)體育課堂教學(xué)中，體育教學(xué)需要基于體育教學(xué)地點(diǎn)及課堂等實(shí)體空間來(lái)進(jìn)行，只能在規(guī)定的時(shí)間及地點(diǎn)，來(lái)與學(xué)生面對(duì)面進(jìn)行體育技能傳授和知識(shí)講解，學(xué)生受到了空間和場(chǎng)地的局限性，體育拓展學(xué)習(xí)效果大大下降。而“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的體育教學(xué)模式，則有效轉(zhuǎn)變了這種傳統(tǒng)體育教學(xué)模式。例如，教師可通過(guò)體育在線教學(xué)課程，實(shí)現(xiàn)與不同學(xué)生間的共同授課，不僅打破了傳統(tǒng)體育教學(xué)的時(shí)間及地域限制，更是有效提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)靈活性及時(shí)效性，大大地提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率效果。因此，“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的高校體育教學(xué)，將不再局限于傳統(tǒng)閉塞的課堂教學(xué)地點(diǎn)，能夠使學(xué)生完全脫離空間束縛，體育教學(xué)可在任何地點(diǎn)、任何空間來(lái)進(jìn)行，從而使高校體育教學(xué)有效結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)獲得靈活發(fā)展[1]。

1.2轉(zhuǎn)變體育教學(xué)形式，促進(jìn)教學(xué)多元提升

在我國(guó)傳統(tǒng)體育課堂教學(xué)中，教師和學(xué)生的交流基本都局限于課堂教學(xué)中來(lái)進(jìn)行的。但是由于體育教師所顧及的學(xué)生數(shù)量較多，并且受到課堂教學(xué)時(shí)間限制，教師需要在有限的時(shí)間內(nèi)來(lái)完成教學(xué)內(nèi)容的講解。這導(dǎo)致師生之間的近距離接觸和交流知識(shí)的機(jī)會(huì)較少，大大降低了師生間的良好情感溝通，無(wú)法促進(jìn)師生間的有效溝通交流。而“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的高校體育教學(xué)，則直接改變了這種師生間的溝通學(xué)習(xí)方式，從而使師生之間實(shí)現(xiàn)了更加人性化的溝通對(duì)話，大大強(qiáng)化了師生間的情感互動(dòng)。例如，傳統(tǒng)體育課堂與體育在線學(xué)習(xí)課堂在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下可以同時(shí)存在，這將師生之間的交流分為線上學(xué)習(xí)線下授課的形式，直接改變了傳統(tǒng)的高校體育教學(xué)形態(tài)。這種交流形式在當(dāng)前移動(dòng)互聯(lián)時(shí)代可以說(shuō)是隨時(shí)隨地的，教師可以針對(duì)學(xué)生在體育鍛煉和學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)、有效的講解，并對(duì)學(xué)生更加合理地進(jìn)行體育鍛煉加以指導(dǎo)，完全擺脫了時(shí)間和空間的束縛，對(duì)體育教學(xué)的效率必將有很大的提升。同時(shí)，多樣化的溝通方式也能夠有效地增進(jìn)師生間的情感交流，強(qiáng)化師生間的有效溝通，促進(jìn)了高校體育教學(xué)的多元化進(jìn)展[2]。

2“互聯(lián)網(wǎng)+”在高校體育教學(xué)中的應(yīng)用探析

2.1加快“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)模式的創(chuàng)新進(jìn)程

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)具有一定的豐富性和創(chuàng)新性。其一，高校需要在應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)時(shí)，對(duì)體育教學(xué)的模式進(jìn)行創(chuàng)新。例如，在體育教學(xué)期間應(yīng)用體育類的APP時(shí)，實(shí)現(xiàn)高校體育線下教學(xué)與線上教學(xué)的相互融合。教師可以在軟件上推送體育運(yùn)動(dòng)相關(guān)的資源，引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中積極展開(kāi)運(yùn)動(dòng)，通過(guò)智能化的移動(dòng)工具，及時(shí)對(duì)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)情況進(jìn)行監(jiān)測(cè)，實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)的信息化管理，并將監(jiān)測(cè)的結(jié)果計(jì)入學(xué)生期末的體育成績(jī)中。教師可以結(jié)合教學(xué)軟件中的數(shù)據(jù)分析的功能，對(duì)學(xué)生的身體狀況進(jìn)行合理評(píng)估，并根據(jù)評(píng)估的結(jié)果制定出有效的鍛煉方案。其二，加強(qiáng)互聯(lián)網(wǎng)中各種教學(xué)類型的應(yīng)用。

2.2提高“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)的管理水平

首先，高校能夠建立完善的信息化機(jī)構(gòu)，提高“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)的管理水平，打破體育教學(xué)中存在的障礙。其次，高?？梢詷?gòu)建教育云平臺(tái)，搭建基于“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的教學(xué)平臺(tái)，為師生提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，也能實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)的計(jì)劃、過(guò)程等環(huán)節(jié)的智能化管理。最后，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的管理工作，根據(jù)互聯(lián)網(wǎng)下的大數(shù)據(jù)以及云計(jì)算等，為學(xué)生構(gòu)建動(dòng)態(tài)的健康數(shù)據(jù)庫(kù)，對(duì)學(xué)生的身體健康和運(yùn)動(dòng)情況產(chǎn)生的數(shù)據(jù)進(jìn)行整合[3]。

2.3完善“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制

體育課程評(píng)價(jià)：從“單一”到“多元”雖然十多年來(lái)對(duì)于體育教學(xué)評(píng)價(jià)的理念和方法層出不窮，但在現(xiàn)實(shí)體育教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)程中，仍舊難逃將運(yùn)動(dòng)技能的掌握作為學(xué)生學(xué)習(xí)水平高低的主要評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)的窠臼。那么，針對(duì)發(fā)展學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的高校體育教學(xué)，需要什么樣的評(píng)價(jià)體系呢？其一，根據(jù)評(píng)價(jià)內(nèi)容選擇評(píng)價(jià)方法?！绑w育學(xué)科核心素養(yǎng)”中運(yùn)動(dòng)能力這一顯性指標(biāo)，是可以量化，我們可以采用定量評(píng)價(jià)，根據(jù)學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能掌握程度和水平進(jìn)行評(píng)級(jí)。體育精神、體育品格等隱性指標(biāo)，不能量化，我們應(yīng)采用過(guò)程性評(píng)價(jià)，通過(guò)課堂觀察、師生對(duì)話、學(xué)生自評(píng)與互評(píng)等方法，對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)做積極的評(píng)價(jià)。還可以將學(xué)期初和學(xué)期末的表現(xiàn)進(jìn)行對(duì)比，評(píng)價(jià)個(gè)體的進(jìn)步程度。其二，在運(yùn)動(dòng)情境中進(jìn)行評(píng)價(jià)。體育教師運(yùn)用多種有效的評(píng)價(jià)方法，在創(chuàng)設(shè)的情境中對(duì)學(xué)生的各種表現(xiàn)加以觀察、記錄、評(píng)價(jià)。如健康行為和體育品格等學(xué)科核心素養(yǎng)指標(biāo)，我們可以采用比賽對(duì)抗的形式，在比賽的情境中評(píng)價(jià)學(xué)生能否管理自身情緒、能否尊重規(guī)則、能否做到團(tuán)隊(duì)合作等;又如常見(jiàn)運(yùn)動(dòng)損傷的救治，在課堂上可以模擬突發(fā)情況，對(duì)學(xué)生應(yīng)急處理能力進(jìn)行考查。其三，多元評(píng)價(jià)主體參與。首先，體育教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自評(píng)和互評(píng)，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生的問(wèn)題進(jìn)行自我反思。如小組學(xué)習(xí)時(shí)，同伴之間可以對(duì)組員的上課表現(xiàn)進(jìn)行互評(píng)，他或她擁有哪些優(yōu)缺點(diǎn)，學(xué)習(xí)過(guò)程中有哪些令我們快樂(lè)或銘記于心的事情或瞬間？其次，學(xué)科核心素養(yǎng)理念下的教學(xué)評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體參與，但并不否定教師評(píng)價(jià)的主體地位，而是要求我們的體育教師轉(zhuǎn)換評(píng)價(jià)方式，在學(xué)生自我評(píng)價(jià)的過(guò)程中給予及時(shí)地引導(dǎo)和點(diǎn)撥，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行自我反思與總結(jié)。同時(shí)，體育教師教學(xué)過(guò)程中應(yīng)針對(duì)學(xué)生個(gè)體差異給予不同程度的人文關(guān)懷。如學(xué)生未能達(dá)到某一動(dòng)作技能的學(xué)習(xí)要求，但有明顯進(jìn)步，體育教師應(yīng)及時(shí)給予語(yǔ)言或行動(dòng)上的肯定和鼓勵(lì)，讓學(xué)生體會(huì)努力的價(jià)值，獲得成功感，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[4]。

結(jié)束語(yǔ)

以信息化技術(shù)來(lái)帶動(dòng)現(xiàn)代教育化水平是“互聯(lián)網(wǎng)+”教育的主要特色，也是我國(guó)當(dāng)前教育領(lǐng)域戰(zhàn)略目標(biāo)的主要發(fā)展方向，對(duì)于實(shí)現(xiàn)教育的跨越式發(fā)展有很大的好處。我國(guó)高校體育教學(xué)模式，需要有效結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”背景，對(duì)構(gòu)建高校體育信息化教學(xué)平臺(tái)、構(gòu)建多樣化的教學(xué)評(píng)價(jià)體系內(nèi)容、利用網(wǎng)絡(luò)資源來(lái)構(gòu)建高效課堂等方面進(jìn)行剖析，不斷推進(jìn)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)有效地應(yīng)用于我國(guó)高校體育教學(xué)中，為促進(jìn)我國(guó)高校體育教學(xué)改革提供創(chuàng)新技巧和新的發(fā)展理念與方法。

參考文獻(xiàn)：

[1] ?張萬(wàn)寶.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的高校體育教學(xué)模式探析[J].體育世界（學(xué)術(shù)版），2020（03）：157+160.

[2] ?萬(wàn)屏.互聯(lián)網(wǎng)+背景下高校體育教學(xué)改革策略分析[J].當(dāng)代體育科技，2020，10（09）：2-3.

[3] ?葉明.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校體育教學(xué)混合學(xué)習(xí)模式探討[J].當(dāng)代體育科技，2020，10（06）：93+95.

[4] ?李鵬舉.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的高校體育教學(xué)改革策略分析[J].當(dāng)代體育科技，2019，9（36）：4+6.

（作者單位：天津農(nóng)學(xué)院體育教學(xué)部）