摘要：信息技術的變遷給課堂的呈現(xiàn)方式帶來了新的契機，尤其是對于英語這樣靈活性較強的科目，可以充分利用網(wǎng)絡手段來充實和豐富課堂的模式。對于當前的大學英語教育來說，其保持了一直以來的教學作風，但是其中還存在可以優(yōu)化的余地，因此正是利用信息技術進行改革的好時機。本文將從在信息技術背景下高校在網(wǎng)絡英語課堂教學中的優(yōu)勢，以及利用信息技術優(yōu)化英語教學模式的實施路徑方面進行探究。

關鍵詞：信息技術;大學英語;課堂教學;優(yōu)化策略

引言

互聯(lián)網(wǎng)的誕生改變了大家的生活方式，在各個領域都進行了一定的革新，在教育領域也是一樣。對于高校教育而言，需要抓住互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的機遇，充分借助互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢對于課堂教育進行改革。在大學英語教育中，相對于中學時期的教學應該更加地靈活，注重學生的語言能力的培養(yǎng)和語言的生活化和學術化運用。因此，互聯(lián)網(wǎng)給這種模式英語教學帶來了無數(shù)的學習資源，能夠實現(xiàn)創(chuàng)新教學，使學生在掌握英語的同時，還能夠進行實際的應用。

一、在信息技術背景下高校在網(wǎng)絡英語課堂教學中的優(yōu)勢

（一）有利于發(fā)揮網(wǎng)絡資源優(yōu)勢，拓展學生英語學習范圍

網(wǎng)絡的資源是無窮盡的，學生除了可以在英語課堂上進行課本知識的學習，還可以通過一些網(wǎng)站、APP等網(wǎng)絡英語平臺來搜集自己所需要的資料。網(wǎng)絡的出現(xiàn)給學生帶來了極大的便利性，能使他們的眼界不再局限于小小的課堂和有限的課本知識，而是在更加廣闊的英語學習海洋中去尋找自己感興趣的知識[1]。學生能夠在總結英語學習資源的基礎上，深入的掌握這門語言的應用，提升對于大學英語的理解。例如，可以通過觀看一些英劇和美劇等資源，提升自身的口語和聽力能力，還提升學習趣味性的同時，加強對于詞匯的學習和記憶。

（二）有利于提升語言訓練的交互性，鍛煉學生的口語能力

信息技術實現(xiàn)人們之間的實時交互的愿景，以往只能通過電話和短信進行溝通的時代已經(jīng)跨越到可以進行面對面的溝通。對于大學英語課堂也是一個利好的消息，在老師和學生，以及學生之間建立起交互交流的橋梁。在課下時間也可以通過視頻通話等形式進行英語口語的練習和彼此之間的無障礙英語對話。這使得英語口語的學習不僅停留在短暫的課堂時間，更能夠利用課余時間發(fā)揮英語口語的價值，使學生在真正需要應用語言之前得到很好的鍛煉，能夠不斷糾正自己的發(fā)音和語法問題，實現(xiàn)流暢的英語對話。

（三）有利于強化英語課堂趣味性，維護課堂輕松氛圍

以往的大學英語課堂老師都是按照一般的課堂流程進行的，但是在大學自由的學習氛圍中，這樣的教學方式顯然難以吸引學生們的興趣，英語課堂缺乏一定的感染力。在網(wǎng)絡技術的介入下，英語課堂的生動性和靈活性顯然大幅度提升，學生能夠在學習的過程中不僅通過課本，還可以通過觀看課本配套的聽力和閱讀視頻素材進行理解知識點，能夠以這種更加直觀的方式對于課本內容形成深刻的印象，烘托課堂氣氛，使學生能夠在一個輕松愉悅的環(huán)境中學習英語。

二、利用信息技術優(yōu)化英語教學模式的實施路徑

（一）利用微課堂進行知識點講解，涵蓋英語重難點知識

在信息技術的支撐下，越來越多的線上教學平臺進入大學校園，其中微課堂占據(jù)著重要的地位，因為對于大學生而言，上課的時間是有限的，但是學習卻是無止境的。因此，微課可以在學生課余時間給他們提供一個專業(yè)的學習平臺，針對大學英語課本中的重點和難點知識進行詳細講解。大學英語課堂不同于中學的英語教學，老師可以兼顧每一個學生，大學學習依托的是學生的自覺性，學生需要具有很強的學習自主性?；诖?，微課正好適應了學生們對于英語學習的需求，能夠幫助他們在英語領域繼續(xù)深究，提升自己的英文水平。

（二）利用慕課平臺增強學生英語學習綜合能力

與微課不同的是，大學生慕課平臺是針對所有大學生的課程教學的平臺，其中涵蓋了多種多樣的大學專業(yè)學習課堂，能夠供學生進行課程學習的選擇。他們不但可以選擇自己感興趣的科目進行學習，還能夠學習其他大學在慕課平臺開設的英語課程，豐富自身的學習內容和范圍，學習不同的英語課本，感受不同老師的英語授課風格，能夠有效地拓展自己的知識內涵和眼界，多學習課程中的優(yōu)勢，以彌補自己在學習中的不足之處。慕課還對于大學英語聽說讀寫等模塊進行了課程上的區(qū)分，學生可以根據(jù)自己的興趣和弱項進行重點學習，從而提升自己英語的綜合能力[2]。

（三）構建新媒體課堂教學，音視頻并用提升課本生動性

在大學課堂上，老師應該具備互聯(lián)網(wǎng)的思維模式，對教學進行創(chuàng)新改革，將課程與互聯(lián)網(wǎng)充分融合起來，構建一種全新的新媒體課堂，使學生們接觸更加創(chuàng)新的英語教學形式。例如，在課堂上使用新媒體教學工具給學生播放一些有趣的英語視頻，結合課堂知識給學生進行講解，提升課堂的互動性，能夠有效吸引學生的課堂注意力，將本來枯燥的英語課本結合生動的教學視頻變得更加多元化。此外，還可以使用PPT進行知識點的總結，使學生更加明晰地學習一些具有聯(lián)系性的語法知識，利于思維的發(fā)散思考，在實際應用中正確地使用英語。

三、結束語

通過對于信息技術下構建高校英語課堂的論述，可以看出互聯(lián)網(wǎng)應用給英語教育帶來的一系列優(yōu)勢，可以有效提升大學生們的英語學習熱情，加強語言學習能力。在課堂中合理運用新媒體平臺和手段，構建革新的教學模式，給學生帶來英語學習的新鮮感，從而增強對于英語的掌握能力和應用能力。

參考文獻：

[1] ?褚佳佳. 信息技術視角下英語課堂有效教學的策略研究[J]. 吉林農(nóng)業(yè)科技學院學報，2018，027（001）：84-86.

[2] ?宮武. 現(xiàn)代信息技術生態(tài)環(huán)境下大學英語課堂教學優(yōu)化研究[J]. 吉林廣播電視大學學報，2019（6）：145-146.

作者簡介：趙良爽，1997年9月30，女，漢族，本科，貴州省興義市，研究方向：英語專業(yè)。

（作者單位：海南師范大學）