[摘要]語用能力，直接體現(xiàn)了學生的語文素養(yǎng)，將語文知識向實際應用轉化的能力。利用合理創(chuàng)設對應的語境，使學生討論和體會各種語境下課文體現(xiàn)的情感，進而在學習中可以合理運用文章中表達的具體意思。而在語用理念背景下進行小學語文閱讀教學，有利于提高學生語文素養(yǎng)，利用有效的教學設計，學生可以結合教師布置的教學任務實現(xiàn)學習目標。基于此，本文主要介紹了基于語用理念下的小學語文閱讀教學策略，希望可以為有需要的人提供參考意見。

[關鍵詞]語用理念;小學語文;閱讀教學;策略

就小學語文教學來講，閱讀是不可或缺的構成部分，是為學生奠定堅實基礎的重點。因此，采取相應的語文閱讀教學策略是非常有必要的。伴隨著新課改的進一步深入，對小學語文教師提出了更高的要求，為了推動小學語文教育事業(yè)的穩(wěn)定發(fā)展，必須要深入研究分析基于語用理念下的小學語文閱讀教學策略。

一、教師需要加強語言意識，利用理念講授給學生

第一，用心醍醐文字的溫度。文章主要是由多個部分組成的，比如：字以及詞等等。因此在平時的教學中必須要重視文章的語用，可以正確推敲字以及詞等的高效組成，讓文章有更多的內涵。例如：講解《觸摸春天》時，文章中的句子“她走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆?！迸c前文相對應，可以充分體現(xiàn)出對春天的喜愛，而且可以為引出下文起到鋪墊的作用。第二，認真賞析句子中蘊含的魅力。教材中收錄的每篇文章都是經(jīng)過專家組認真挑選的，將課文中最佳的語言知識例子都充分地表現(xiàn)出來。文章中往往會涵蓋不同的藝術寫作手法，也可以全面展現(xiàn)優(yōu)美的句子，既可以為學生閱讀積累豐富的素材，又可以拓寬學生的知識視野。

例如：講解《草原的早晨》時，教師就可以正確引導學生認真賞析文章中出現(xiàn)的這句話“遠處，一群群羊兒像朵朵白云在飄動，藍天下回蕩著牧羊人的歌聲?！弊髡卟捎帽扔鞯男揶o手法，用白云比喻羊，這樣可以將草原景象展示在學生面前，使學生在閱讀中體會到作者想要傳達的思想感情，而且該修辭手法可以使課文有更加濃厚的色彩。

二、貼近學生，準確找到語用起點

在語言文字運用中，“我”是主語，我寫，我讀，使學生和語言有緊密的接觸，將語言放在首位。在小學語文閱讀教學中，教師可以要求學生在語言環(huán)境下充分認識字義，在運用過程中獲得感悟。比如：講解《云雀的心愿》時，其出現(xiàn)了很多多音字“冠”，由于意義存在差異，所以讀音也需要有所變化，進而將其準確區(qū)別。因此，教師需要引導學生結合該字在實際語境中的意義，科學地判定讀音，在教學過程中，首先，教師可以將冠的兩種意思出示;接著，幫助學生掌握;最后，要求學生仔細辨別讀音，如果帽子戴在頭上，這時應當讀第四聲。對于多音字來說，在哪種情況下應該讀什么音，一般都取決于其詞語的意思，這就是“據(jù)義定音”，對多音字的讀音進行區(qū)別，據(jù)義定音是最常見的方式。若可以了解哪種讀音要與哪種意思相應的規(guī)律，了解采用的實際意義，也就可以迅速地確定相應的讀音。要想學生正確認識到義和音之間的關系，應當在詞語中放置多音字，運用于語言環(huán)境中，在應用過程中充分地認識多音字。由此可以發(fā)現(xiàn)，與學生語用的發(fā)展區(qū)相貼近，正確發(fā)現(xiàn)學習起點，能夠使學生快速對多音字的讀音進行準確辨別。

三、科學制定學習目標

在小學語文閱讀教學中，一般需要設置學習目標，每個學習過程都必須要為事項相對應的目標而不斷努力。加強學生的語用能力，也要設置該學習目標，然而在設定過程中需要充分考慮學生自身的水平差異是否與教學規(guī)律相符，還有學生的身體和心理特點等等。在教學前，教師必須要對課文進行深入的分析，清楚明確地講授課文的核心內容，從中發(fā)現(xiàn)要點。并且教師也要仔細研究課文中的問題，比如：此課文的視角是什么？呈現(xiàn)出哪種文體風格？并且教師需要考慮到作業(yè)的實際情況，感受到作者想要傳達的情感。

比如：講解課文《媽媽睡了》時，教師可以設置以下幾個方面的目標：第一，要求每個學生對課文進行流利的誦讀，掌握課文的情感以及內容。第二，結合課文生字來學習，了解生詞組句。第三，結合學生對課文的掌握程度，建立“媽媽很累，躺在床上”的教學情境，該環(huán)節(jié)有利于正確引導學生展開聯(lián)想，利用自身以往的生活經(jīng)驗，深入理解課文。并且小學語文教師在教學匯總時必須要合理地制定學習目標，再結合節(jié)奏，引導學生掌握此篇課文，站在作者的角度感受到媽媽的勞累，接著漸漸延伸到學生的實際生活場景。采用提問的方式，鼓勵學生回答，講講自己有沒有被媽媽哄睡的生活經(jīng)歷，還有他們的狀態(tài)，學生那時的內心感情。利用該教學模式，幫助學生加深對課文的認識，而且采用開放式的學習方法，感受到作者在課文中想要傳達的思想感情。

四、養(yǎng)成學生正確的閱讀行為

為了培養(yǎng)學生的閱讀能力，通過科學的指導，讓其可以形成正確的閱讀習慣，認識到讀書不只是背誦文字內容和故事情節(jié)發(fā)展，也要鼓勵他們在閱讀中思考。小學生平時接觸的閱讀內容主要是語文教材，因此，小學語文教師在閱讀教學中應當調整閱讀的比例，使學生有足夠的時間反復閱讀課文，吸收課文中的內涵，增強閱讀的趣味性;引導學生之間相互溝通閱讀感受，運用每節(jié)課約5分鐘的時間，鼓勵學生講講自己閱讀過的文章、認為哪篇文章的主人公最有特色等等。并且閱讀范圍不能只是局限在課本中，應當在學生掌握課文內容的基礎上，引導他們閱讀更多的課外讀物，利用其他書籍獲取良好的閱讀體驗。相對于傳統(tǒng)的教學方法，該教學方法可以提高教學質量和教學效率，而且很多學生都認可此教學方法，可以幫助他們學習語文，加強語文學習能力。

五、科學制定全面的評價體系

在教學領域日益發(fā)展的背景下，教學的根本目標不只是為了讓學生進入好的大學，也要加強學生的綜合能力，促進學生全面發(fā)展。轉變以往重視學生學習成績的評價方法，科學制定全面的評價體系，在教學中教師需要將評價內容的重點放在學生的學習過程中，將學生學習成績作為輔要。在應用語用理念下，使學生懂得怎樣將所學的語言文字合理應用，進而培養(yǎng)學生語言文字的實踐能力。

例如：對《鄉(xiāng)下人家》進行講解時，教師在教學中可以要求學生閱讀課文，掌握課文中的重要內容，并且聽寫課文中出現(xiàn)的字詞，以正確判斷學生對課文詞語的了解程度。因為課文中有些詞語具有較為復雜的整體結構，包括“諧”以及“率”等等，多數(shù)學生都不能充分理解這些詞語，聽寫中容易出現(xiàn)書寫錯誤，所以教師就會批評他們，該評價方法容易傷害學生的自尊心，而且削弱學生的學習熱情。因此，現(xiàn)階段需要迫切解決的問題是制定全面的評價體系，在教學中使學生感受到學習帶來的樂趣，這是教師在教學過程中應用語用理念的重要價值。在該篇課文中，寫了鄉(xiāng)下紡織的人用優(yōu)美的歌聲讓勞動人民進入甜美的夢鄉(xiāng)，教師可以鼓勵學生帶著自己的感情認真閱讀鄉(xiāng)下一些事物的描寫，合理地評價學生的閱讀全過程，正確地引導學生體會課文作者想要表達的思想感情，以深刻感受到鄉(xiāng)下幸福的生活。學生必須要在學習中多受到鼓勵，他們才可以更加主動地學習，在學習中積累學習的語言文字，而且可以科學運用，以提升學生的語文學習效率。

六、結語

總而言之，對于小學語文教師來說，在閱讀教學中必須要對語用理念進行科學的運用，而且必須要在所有的教學環(huán)節(jié)中認真貫徹、落實語用理念。教師在教學中需要根據(jù)學生的身心發(fā)展特征，針對學生合理地制定教學方式。這樣有利于促進學生發(fā)展，使學生在語用理念的背景下，為自己創(chuàng)造更大的發(fā)展空間進行語文閱讀。

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作者簡介：楊虎成（1980.3-），男，漢族，甘肅省秦安縣人，本科，一級教師，研究方向：小學語文教育教學。

（責任編輯 李芳）