孫玉珍

【摘要】信息技術的快速發(fā)展和廣泛應用為社會各領域帶來了全新的發(fā)展契機，教育領域也不例外。隨著農村經濟的不斷發(fā)展，農村小學教師越來越注重信息技術與課堂教學的融合，在日常教學過程中對信息技術進行了有效應用，在很大程度上推動了農村教育的進步和發(fā)展。本文首先分析了小學信息技術與語文課堂教學深度融合的情況，在此基礎上提出幾點信息技術和語文課堂教學深度融合的教學對策，以做參考。

【關鍵詞】信息技術;小學語文;深度融合

小學信息技術與語文課堂教學深度融合需要以學生的個體發(fā)展為目標，將學生的課堂主體作用和主觀能動性充分發(fā)揮出來，激發(fā)學生的學習熱情和興趣，著重培養(yǎng)學生的自主學習能力和創(chuàng)造能力。在農村小學語文教學中，教師應當采取有效的教學策略，使信息技術深度融于課堂教學之中，豐富課堂教學內容，優(yōu)化教學結構，不斷提升學生的綜合能力。

一、小學信息技術與語文課堂教學的深度融合情況

（一）與語文教材的深度融合

在“互聯(lián)網+”背景下，越來越多的農村小學語文教師開始運用信息技術對教學信息進行搜集、處理和運用，并將信息技術應用于課堂教學的過程中，使其成為現代課堂教學的有機構成部分，在農村小學語文教學中，信息技術已經與教材內容實現了初步融合。在人教版教材中，教師用書會附有課件光盤，教材中的每一篇課文都能從網絡中搜索到相應的教案、課例、視頻、音頻、圖片等不同的教學載體。尤其是在農村小學課堂中引入“班班通”之后，語文教材中的大部分內容都能通過信息化設備和網絡設施呈現在學生面前。

（二）與學習方法的深度融合

語文的學習并非死記硬背，學生需要掌握一定的方法和技巧，如此才能更好地理解知識、識記知識和運用知識，提升自身的語文讀寫能力。一方面，多媒體技術對于文本、圖像、聲頻、視頻等方面的處理和控制上具有較強的能力。在語文課堂教學中發(fā)揮多媒體技術的這一優(yōu)勢，可以將語文知識圖文并茂、聲形兼具地展現給學生，使學生的學習興趣得以激發(fā)，將抽象的知識形象化、具體化，降低知識的難度，讓學生實現動態(tài)學習，深化對文章內容的理解。

另一方面，現代信息技術的動畫演示畫面多彩絢麗、形象生動，能夠制作出不同的特效，配備動聽優(yōu)美的背景音樂，可以為學生創(chuàng)設虛擬化的情境，可對學生產生強大的吸引力，能夠有效刺激學生的不同感官，提高學生的課堂參與度，促使學生深化對學習內容的理解和記憶，進而提高小學語文課堂教學的質量。最后，將信息技術融合在小學語文課堂教學中，可以使學生的語文綜合實踐能力得到培養(yǎng)和提升。教師以教材內容為基準，引導學生利用網絡來搜集學習資料，不斷豐富學生的知識儲備。

（三）與學習環(huán)境的深度融合

隨著經濟社會的不斷發(fā)展，當前農村小學教育不斷向現代化方向發(fā)展，與此同時，課堂教學的手段也實現了改進和更新，現代信息技術的應用已經步人了一個全新的發(fā)展階段。今后農村小學教育教學改革的一個重點方向便是實現信息技術與學習環(huán)境的深度融合，建設數字化的學習環(huán)境，即利用電腦、多媒體教室等載體開展教學活動?；谛畔⒓夹g的小學語文課堂教學，教師應當為學生創(chuàng)設數字化的教學情境，培養(yǎng)學生發(fā)現問題、分析問題、解決問題的能力，不斷激發(fā)學生的求知欲，培養(yǎng)學生的自主學習能力。在這個過程中，教師應當注重發(fā)揮學生的主觀能動性，激發(fā)其學習潛能，讓學生進行多元化互動，從而構建高效的語文課堂。與此同時，教師還需借助信息技術為學生建立相關的學習資源庫和教學網頁，搭建互動學習平臺，強化師生之間的溝通和交流。通過利用網絡學習平臺，可以讓學生自主地進行預習和復習，并通過在線檢測咨詢和評價，為學生創(chuàng)造第二課堂，延伸課堂學習效果。

二、小學信息技術與語文課堂教學深度融合的策略

（一）應用信息技術創(chuàng)設教學情境，調動學生的積極性

在小學語文課堂教學中，只有使學生的學習興趣得以充分激發(fā)，才能有效調動其參與課堂的積極性，促使學生主動學習知識，長此以往，學生就會形成良好的學習習慣，自主地進行探究和學習。在日常教學過程中，教師要充分發(fā)揮信息技術的教學優(yōu)勢，為學生創(chuàng)設形象生動的教學情境，使學生更好地融人文章所塑造的氛圍中。比如在教學人教版語文五年級下冊《草原》一文時，在課程導人階段，我借助多媒體設備為學生展示了關于草原的照片，并為學生播放了《蒙古人》這一經典歌曲，讓學生在動聽的旋律中感受草原的無限風光，使學生有身臨其境之感。隨后，我鼓勵學生說一說自己對草原的印象，由于每一名學生都存在個體差異，因此所提出的見解自然也不相同。通過這樣的方式，讓學生對草原有個更為深刻的認知和了解，同時也會增加學生的學習興趣，使學生更加積極、主動地投入知識的學習中，從而提高課堂教學效率，優(yōu)化了教學效果。

（二）應用信息技術突破教學重難點，提高教學質量

借助信息技術可以將抽象復雜的知識變得更加生動、形象、具體，幫助學生更好地認識和理解相應的知識點，以此縮短學生與文本的距離，深化學生對未知領域的了解，促使學生站在作者的角度和立場思考問題，深刻體會作者的寫作意圖和思想感情，從而使語文教學的質量得以提升。

比如在教學人教版語文五年級上冊《青山處處埋忠骨》一文時，盡管在之前的學習中，學生已經能夠大致了解毛主席的生平事跡，但卻很少了解毛岸英“抗美援朝”事跡以及他的一生，因此學生在理解這篇文章的時候具有一定的難度。因此，在教學之前，我從網絡中搜索了一些與抗美援朝相關的報道和紀錄片，在課堂教學的時候利用多媒體設備為學生進行播放，并為學生展示了關于毛岸英生平的圖片，從而使學生大致了解文章的創(chuàng)作背景，并且深刻體會到中國人民志愿軍敢于為國捐軀的愛國精神。通過應用信息技術為學生展示相應的學習資料，使學生在學習的過程中更深刻地領會文章想要表達的思想和情感，從而突破了教學重難點。

（三）應用信息技術豐富學生知識儲備，提高綜合能力

在新課改背景下，教師在日常教學活動中應當著重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力和自主學習能力，將信息技術和語文課堂教學實現深度融合，可以使學生的學習活動打破時空的限制，隨時隨地獲取知識，拓展自身眼界，豐富知識儲備。學生可以利用課余時間通過互聯(lián)網來搜索自己所需要的學習資料，實現自主學習，讓學生在這個過程中不斷提升自我，完善自身的知識體系，發(fā)展語文能力。比如在教學人教版語文五年級上冊《遨游漢字王國》一課時，我讓學生以小組為單位，利用課后時間通過不同的網絡信息媒介搜索一些與漢字起源、演變和發(fā)展相關的知識。在本次活動中，學生各司其職，有著明確的分工，共同完成研究報告。在后續(xù)的教學中，我要求每個小組選派代表在班級中將本組的研究成果進行匯報，并與全班同學進行交流和分享。由于每一個小組的研究方向都是不一樣的，因此研究報告的內容自然也存在差別，如此一來，學生就學習到了多元化的知識內容，這對于提升學生的語文綜合能力有重要作用。

三、結語

總而言之，小學信息技術和語文課堂教學深度融合是科技發(fā)展的必然結果，同時也是教育發(fā)展的必然要求。在具體教學過程中，教師要深刻認識到信息技術與課堂教學融合的必要性和重要性，提高自身的信息技術應用水平，將信息技術科學合理地融于課堂教學之中，在優(yōu)化教學效果的同時實現學生綜合能力的培養(yǎng)，為學生的全面發(fā)展創(chuàng)造良好條件。

參考文獻：

[1]曹學瑞.語文課堂教學與信息技術有效結合的策略[J].文學教育（下），2019（11）.

（責任編輯 王小飛）