張宏新

[摘要]隨著教育改革的深入，小學(xué)生在校內(nèi)的學(xué)習(xí)和活動(dòng)時(shí)間得到了有效控制，但是很多小學(xué)生的課外時(shí)間又被各種輔導(dǎo)班、興趣班占領(lǐng)了。面對(duì)這種情況，我們要深入了解，結(jié)合當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況對(duì)造成小學(xué)生課外負(fù)擔(dān)過(guò)重的原因進(jìn)行分析，然后探析減輕負(fù)擔(dān)的策略。

[關(guān)鍵詞]農(nóng)村小學(xué);課外負(fù)擔(dān);減負(fù);家庭;學(xué)校

隨著減負(fù)精神的深入落實(shí)和推廣，基本上小學(xué)生在校學(xué)習(xí)和作業(yè)的時(shí)間得到了有效控制。但是這并沒(méi)有結(jié)束，很多孩子走出學(xué)校直接去了各種各樣的輔導(dǎo)班、培訓(xùn)班，一直上到傍晚六七點(diǎn)鐘家長(zhǎng)才接回去。小學(xué)生不但學(xué)習(xí)時(shí)間長(zhǎng)，背負(fù)的書(shū)包也越來(lái)越重，一個(gè)中低年級(jí)的小學(xué)生書(shū)包總重量大概有4～5千克?？梢?jiàn)，小學(xué)生的課外負(fù)擔(dān)越來(lái)越重，已經(jīng)到了嚴(yán)重影響他們快樂(lè)生活和健康成長(zhǎng)的程度。

一、農(nóng)村小學(xué)生課外負(fù)擔(dān)重的原因分析

（一）社會(huì)大環(huán)境影響

隨著社會(huì)的發(fā)展，人民生活水平越來(lái)越高，整個(gè)社會(huì)越來(lái)越重視教育。就農(nóng)村來(lái)說(shuō)，以前生活條件差，孩子多，大多數(shù)小學(xué)生都是散養(yǎng)，放學(xué)回家不是幫家里做農(nóng)活就是做家務(wù)，甚至是跑著玩。但是現(xiàn)在一般農(nóng)村家庭也就一兩個(gè)孩子，孩子的父母往往是在外打工，這樣一來(lái)一方面家長(zhǎng)有了余錢(qián)想給孩子謀求更好的教育，另一方面他們把孩子送到培訓(xùn)班也兼有讓他們幫助看孩子的目的。而社會(huì)對(duì)教育資源分配不均衡，農(nóng)村小學(xué)無(wú)法發(fā)展學(xué)生的興趣，為了增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，將來(lái)更有競(jìng)爭(zhēng)力，很多家長(zhǎng)不惜本錢(qián)給學(xué)生報(bào)課外興趣班。在這樣的社會(huì)大環(huán)境下，學(xué)校附近的各種輔導(dǎo)班、興趣班如雨后春筍般成長(zhǎng)起來(lái)。而這些輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)為了盈利會(huì)進(jìn)行各種宣傳，吸引家長(zhǎng)爭(zhēng)先恐后地將孩子送進(jìn)去，有的孩子甚至每天一個(gè)輔導(dǎo)班、兩個(gè)興趣班，一天下來(lái)累得不行。

（二）家庭影響

家長(zhǎng)是增加孩子課外負(fù)擔(dān)最直接的推手。對(duì)于農(nóng)村來(lái)說(shuō)，家長(zhǎng)做工十分辛苦，他們不希望孩子還像自己一樣吃沒(méi)文化的苦，所以一定要讓孩子多學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取考個(gè)好大學(xué)。在這樣的心態(tài)下，再加上輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)吸引，家長(zhǎng)就對(duì)教育產(chǎn)生了錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。他們常常以孩子報(bào)的班多、名氣大為榮，只怕孩子被落在起跑

線上，通過(guò)輔導(dǎo)班超前學(xué)習(xí)。這樣一來(lái)，孩子們沒(méi)有選擇權(quán)和抗?fàn)帣?quán)，不得不每天超負(fù)荷運(yùn)轉(zhuǎn)，從學(xué)校出來(lái)到作業(yè)班，作業(yè)班出來(lái)到興趣班，其實(shí)這個(gè)時(shí)候孩子連精力都沒(méi)有了，哪里還能培養(yǎng)出興趣？哪里還有學(xué)習(xí)的效率？還有一方面就是家長(zhǎng)太心急，當(dāng)年自己沒(méi)有實(shí)現(xiàn)的理想和抱負(fù)復(fù)總想強(qiáng)加給孩子。比如，有的家長(zhǎng)當(dāng)年喜歡美術(shù)但是由于條件限制沒(méi)有學(xué)成，到現(xiàn)在不管孩子有沒(méi)有興趣，美術(shù)班必須報(bào)。這樣把自己的興趣和追求強(qiáng)加給孩子，不但增加了孩子的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，還增加了他們的心理壓力，嚴(yán)重影響了孩子的身心健康成長(zhǎng)。

（三）學(xué)校影響

學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，現(xiàn)在雖然對(duì)學(xué)生在校時(shí)間有了限制，但并沒(méi)有因此減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。在農(nóng)村很多小學(xué)片面追求教學(xué)質(zhì)量，在語(yǔ)文、英語(yǔ)和數(shù)學(xué)上加課，從而減少了體育、科學(xué)、德育等課程，這樣看似是給孩子減輕課外學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，殊不知卻無(wú)形中增加了學(xué)生的心理健康負(fù)擔(dān)。還有就是三個(gè)主科作業(yè)較重，語(yǔ)數(shù)外是小升初的必考科目，為此無(wú)論是家長(zhǎng)還是學(xué)校往往以這三科為主，這三科除了擠占其他素質(zhì)課堂外，還留很多作業(yè)擠占學(xué)生的課外時(shí)間。經(jīng)過(guò)調(diào)查顯示很多孩子的作業(yè)往往要寫(xiě)到晚上9～10點(diǎn)，這嚴(yán)重影響了孩子的娛樂(lè)活動(dòng)和家庭生活，給身心不健康發(fā)展埋下了隱患。

最重要的一點(diǎn)就是教學(xué)思想和方法陳舊。農(nóng)村信息閉塞，學(xué)生和教師都偏少，多數(shù)老教師還信奉嚴(yán)師出高徒的信條，他們教課很認(rèn)真，但是往往缺乏靈活的啟發(fā)和引導(dǎo)手段，不能有效激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂效率低下。所以很多家長(zhǎng)想讓孩子通過(guò)課下輔導(dǎo)來(lái)補(bǔ)習(xí)，由此增加了學(xué)生的課外負(fù)擔(dān)。

二、給農(nóng)村小學(xué)生課外減負(fù)的策略

經(jīng)過(guò)調(diào)查和分析我們大致從社會(huì)、家庭和學(xué)校三個(gè)方面找到了增加學(xué)生課外負(fù)擔(dān)的因素，因此要想減輕學(xué)生的課外負(fù)擔(dān)，我們也應(yīng)該針對(duì)性地從這三個(gè)方面入手。

（一）社會(huì)減負(fù)

小學(xué)生是國(guó)家將來(lái)的儲(chǔ)備人才，而中國(guó)有一半以上的人生活在農(nóng)村，因此無(wú)論是政府還是社會(huì)都應(yīng)該關(guān)注農(nóng)村小學(xué)生課外負(fù)擔(dān)過(guò)重的現(xiàn)象。一方面要健全社會(huì)機(jī)制，在國(guó)家大力重視農(nóng)村基礎(chǔ)教育的精神下希望各級(jí)政府出臺(tái)相應(yīng)的農(nóng)村教育扶持政策，讓農(nóng)村小學(xué)也有一定的興趣課，滿足學(xué)生的興趣發(fā)展需求，這樣自然就將課外興趣班從根本上解決了。另一方面政府應(yīng)該在農(nóng)村以中心小學(xué)為核心建立素質(zhì)發(fā)展示范性學(xué)校，學(xué)校通過(guò)合理規(guī)劃、科學(xué)管理，不但能在培養(yǎng)小學(xué)生的角度給其他農(nóng)村小學(xué)作表率，還能給附近的家長(zhǎng)做科學(xué)減輕小學(xué)生課外負(fù)擔(dān)的宣傳。教育的初衷不僅僅是讓小學(xué)生學(xué)會(huì)語(yǔ)數(shù)外，為此新課改提出了以生為本、提高學(xué)生綜合素質(zhì)的要求。因此，希望社會(huì)各界能聯(lián)合政府、學(xué)校和家庭共同為小學(xué)生創(chuàng)造良好的課外生活環(huán)境，多渠道、多途徑地開(kāi)發(fā)少年兒童智力，多方位地提高教育質(zhì)量。

（二）家庭減負(fù)

家長(zhǎng)望子成龍是好事，但是小學(xué)生處于身心飛速發(fā)育時(shí)期，我們要注意結(jié)合小孩的認(rèn)知規(guī)律和興趣愛(ài)好等進(jìn)行課外培訓(xùn)和輔導(dǎo)，不能盲目攀比，見(jiàn)別人家報(bào)什么我們也報(bào)什么。我們要奉勸家長(zhǎng)尊重孩子的選擇和興趣愛(ài)好，不能將自己的夢(mèng)想負(fù)擔(dān)到孩子稚嫩的肩膀上。作為家長(zhǎng)要能認(rèn)清孩子才是學(xué)習(xí)的主體，無(wú)論是學(xué)習(xí)任務(wù)還是興趣愛(ài)好我們都不能人云亦云，也不能根據(jù)自己的喜好來(lái)定，而是要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況和興趣特點(diǎn)，在他身心能力承受范圍之內(nèi)優(yōu)選。

在調(diào)查過(guò)程中我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，很多農(nóng)村孩子其實(shí)是留守兒童，他們的父母在外打工，在家讓祖輩照看。而學(xué)校下午四點(diǎn)左右放學(xué)后，祖輩輔導(dǎo)不了作業(yè)，甚至也管不住孩子出去玩，因此就送到輔導(dǎo)班，主要任務(wù)是幫著看孩子。鑒于這種情況，我們勸家長(zhǎng)在孩子小時(shí)候應(yīng)該要做到以孩子為主，雖然因生活所迫不得不出去打工，但是為了孩子的成長(zhǎng)可以有一方在附近找份工作，這樣晚上不但可以陪伴孩子，還可以輔導(dǎo)孩子的作業(yè)，同時(shí)也能及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子的心理動(dòng)向，為及時(shí)發(fā)現(xiàn)和消除孩子的心理壓力做好鋪墊。

（三）學(xué)校減負(fù)

學(xué)校是小學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，也是給小學(xué)生增加課外壓力的主要角色。如果家里有小學(xué)生我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生雖然四點(diǎn)就下課了，但是三大主科教師都留了書(shū)面作業(yè)，可能每科教師都感覺(jué)到作業(yè)不多，但是三科加起來(lái)就不少，何況英語(yǔ)和語(yǔ)文還有課外閱讀、口語(yǔ)交際等非書(shū)面作業(yè)，數(shù)學(xué)還有實(shí)踐探索性作業(yè)。孩子從回家做到十點(diǎn)多也是經(jīng)常的事，這樣的話哪里還有課外活動(dòng)時(shí)間？哪里還有和家長(zhǎng)談心的時(shí)間？因此，為了減輕學(xué)生的課外負(fù)擔(dān)，各科教師要充分利用課堂時(shí)間，采取科學(xué)、高效的教學(xué)模式，讓同學(xué)們?cè)谡n堂上全面體驗(yàn)知識(shí)生成、發(fā)展和應(yīng)用的過(guò)程，及時(shí)將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化成實(shí)踐能力。

其次，學(xué)校不能片面追求語(yǔ)數(shù)英三科卷面質(zhì)量，要能學(xué)習(xí)新課改的精神，注意全面發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)。具體操作中我們要抓好校園文化建設(shè)，豐富學(xué)生的體育活動(dòng)，建立健全音體美等興趣課堂，共同創(chuàng)造適合學(xué)生成長(zhǎng)的樂(lè)園。這樣不但能有效培養(yǎng)小學(xué)生的興趣特長(zhǎng)和活動(dòng)實(shí)踐能力，還能滿足學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展要求，這樣同學(xué)們自然也就不必課外去尋找興趣班了。各科教師在教學(xué)過(guò)程中也要按章辦事，不能以主科為理由占用學(xué)生的其他素質(zhì)教育課程。可以說(shuō)，規(guī)范化的管理是學(xué)校發(fā)展的基礎(chǔ)，各科教師要認(rèn)真落實(shí)國(guó)家有關(guān)制度，一二年級(jí)沒(méi)有書(shū)面作業(yè)，三四年級(jí)半小時(shí)，五六年級(jí)一小時(shí)，這樣讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和做作業(yè)的時(shí)候有充分的思考空間，讓孩子們?cè)诳鞓?lè)中成長(zhǎng)，在活動(dòng)中熏陶，寓教于樂(lè)，健康成長(zhǎng)。

三、結(jié)語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，我們應(yīng)呼吁社會(huì)、家庭和學(xué)校都從利于學(xué)生身心發(fā)育的角度出發(fā)，堅(jiān)持以生為本，不盲目給學(xué)生增加輔導(dǎo)、興趣班和作業(yè)等方面的負(fù)擔(dān)，讓他們?cè)谙鄬?duì)寬松的環(huán)境中充分體驗(yàn)學(xué)習(xí)和生活實(shí)踐。這樣才能促使他們及時(shí)完成理論知識(shí)到實(shí)踐技能的轉(zhuǎn)化，達(dá)成學(xué)以致用、全面提高綜合素質(zhì)的教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]周彩麗.規(guī)范校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，減輕學(xué)生課外負(fù)擔(dān)[J].教育家，2018（9）.

（責(zé)任編輯 王小飛）