姚培欣

摘 要：小學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培育在新課標改革之后越來越得到重視，現(xiàn)已在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標中居于首位。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要改變傳統(tǒng)應(yīng)試教育的教學(xué)理念，數(shù)學(xué)教學(xué)不僅僅是教授數(shù)學(xué)理論知識，更要積極引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培育學(xué)生創(chuàng)新的思維模式，才能適應(yīng)時代的發(fā)展，培育綜合素養(yǎng)高的時代接班人。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);數(shù)學(xué)能力

當(dāng)前時代，教育的任務(wù)不再是單純的傳授理論知識，需要培育綜合素質(zhì)全面的綜合型人才。我國11年發(fā)布的數(shù)學(xué)課程標準中明確說明，數(shù)學(xué)教學(xué)以培育學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)為主要教學(xué)任務(wù)。因此，數(shù)學(xué)教育在教授學(xué)生基本數(shù)學(xué)理論知識外，還要注意發(fā)揮數(shù)學(xué)對學(xué)生思維發(fā)散和創(chuàng)新的作用。近年來，數(shù)學(xué)素養(yǎng)和數(shù)學(xué)能力的培育已經(jīng)在實踐中小有成就，但是在實際操作過程中仍然存在一些問題，需要我們不斷總結(jié)、不斷完善。

一、小學(xué)生數(shù)學(xué)能力培養(yǎng)研究的背景與意義

小學(xué)數(shù)學(xué)能力培育是當(dāng)前許多學(xué)者和小學(xué)教師關(guān)注的重點問題，新課標改革實施以后，小學(xué)數(shù)學(xué)課程變化巨大，取得了一定成就，尤其對于改變教師只注重理論知識教授、只注重考試分數(shù)的理念效果顯著。但是在這些成就取得的同時，也發(fā)現(xiàn)了在培育小學(xué)生數(shù)學(xué)能力過程中存在的一些問題比如說，部分教師在注意改變教學(xué)方式和教學(xué)手段的同時，會忽略學(xué)生理論知識的灌輸，忽略學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培育。這些問題導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標難以落實，影響著學(xué)生的全面發(fā)展。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力策略

1.教師積極引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，發(fā)散學(xué)生數(shù)學(xué)思維。

（1）小學(xué)數(shù)學(xué)教師在實際教學(xué)中要注意為學(xué)生預(yù)留一定的自主學(xué)習(xí)空間，引導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)時對已教授的數(shù)學(xué)知識進行深入探究。許多知識的學(xué)習(xí)和能力的培育只有在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中才能形成。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在這一過程中要積極指導(dǎo)學(xué)生搜集整理小學(xué)數(shù)學(xué)題目中不同的解題思路和解題方法，讓學(xué)生意識到思維創(chuàng)新的重要性。小學(xué)生大家雖然知識基礎(chǔ)相差不大，但是由于個體的生理、心理差異在學(xué)習(xí)時接受度不一樣，教師在學(xué)生入學(xué)時要積極了解本班學(xué)生的基本情況，針對本班學(xué)生存在的差異制定適合本班學(xué)生的學(xué)習(xí)策略。小學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培育要求小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中積極創(chuàng)新思路、發(fā)散思維。教師就要注意根據(jù)學(xué)生的思維習(xí)慣去掌控好課堂的節(jié)奏，最好做到每一位學(xué)生在課堂教學(xué)過程中都能保持敏銳的感知力，以積極地情緒展開學(xué)習(xí)。同時又要注意不能管得過于嚴格，注意給學(xué)生留下自主學(xué)習(xí)的空間和時間，讓學(xué)生樹立學(xué)習(xí)主體地位的意識。

（2）教師要注意知識教授的層層推進，不僅僅注重知識結(jié)果的傳授，更重要的是向?qū)W生傳授知識獲取的過程，將新課標提升小學(xué)生數(shù)學(xué)能力的理念貫穿到每一次課堂上。在課堂的每一個環(huán)節(jié)注重激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，讓學(xué)生在不斷創(chuàng)新中提升自身數(shù)學(xué)能力。比如說，在教授體積單位間的進率這一課程時，教師首先將體積單位件的進率基本概念和基礎(chǔ)知識傳授給學(xué)生，之后通過一些簡單習(xí)題的設(shè)置，讓學(xué)生使用剛剛教授的知識創(chuàng)造性地解決問題，引導(dǎo)學(xué)生更深層次地認識體積單位件的進率。學(xué)生在這些參與的過程中，能更好地完成知識的學(xué)習(xí)和數(shù)學(xué)能力的提升。

2.通過探究性學(xué)習(xí)培育小學(xué)生數(shù)學(xué)能力。

研究表明，探究性學(xué)習(xí)可以顯著提升小學(xué)生數(shù)學(xué)能力，但是教師需要做好學(xué)生探究性學(xué)習(xí)過程中的指導(dǎo)工作，并引導(dǎo)學(xué)生將探究性學(xué)習(xí)從課內(nèi)延伸到課外。教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程中不僅要注意為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究性學(xué)習(xí)的空間，還要積極引導(dǎo)學(xué)生使用探究性思維解決數(shù)學(xué)問題。小學(xué)生雖然具備一些數(shù)學(xué)探究的方法，但是由于數(shù)學(xué)知識掌握有限，在進一步探究時還需要教師加以引導(dǎo)。比如說，教師可以故意設(shè)置一些問題引發(fā)學(xué)生的思考，這樣一方面可以達到提升學(xué)生數(shù)學(xué)能力的目的，另一方面可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生更加積極主動的進行學(xué)習(xí)。。

3.信息化和多媒體設(shè)備輔助小學(xué)數(shù)學(xué)能力培養(yǎng)。

當(dāng)前時代是信息時代，多媒體和網(wǎng)絡(luò)設(shè)備在教學(xué)中已經(jīng)應(yīng)用十分普遍，小學(xué)數(shù)學(xué)在教授一些較為抽象的數(shù)學(xué)知識時，就會使用多媒體設(shè)備進行輔助教學(xué)，比如講抽象的數(shù)學(xué)知識通過圖片、視頻等方式展現(xiàn)，這樣，學(xué)生在更加生動形象的條件下可以更好地理解知識。比如說，在教授圓錐的體積這一數(shù)學(xué)課程時，教師可以使用多媒體設(shè)備展現(xiàn)圓錐圖形的圖片，引導(dǎo)學(xué)生在圖片的學(xué)習(xí)中構(gòu)建自身的知識體系。此外，教師在進行章節(jié)小結(jié)或知識歸納時，可以使用多媒體課件將整理好的知識點展現(xiàn)出來，定期幫助學(xué)生對課本學(xué)習(xí)的知識及內(nèi)容進行總結(jié)和思考。多媒體技術(shù)的使用使得課堂的容量得到了顯著擴充，學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展有了更好的助益，比如說，在圓錐的體積計算這一課程學(xué)習(xí)中，教師通過多媒體展示讓學(xué)生更好地理解圓錐體的空間感，在學(xué)生形成圓錐的空間感后教師再將圓錐體計算公式教授給學(xué)生，讓學(xué)生更好地構(gòu)建自身知識體系，提升小學(xué)數(shù)學(xué)教師課堂教學(xué)效率，小學(xué)生數(shù)學(xué)能力得到了提高。

三、結(jié)語

在小學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)過程中還存在一些尚未發(fā)現(xiàn)的問題，提升小學(xué)生數(shù)學(xué)能力任重而道遠，小學(xué)教師一定要在實踐中發(fā)現(xiàn)問題，在實踐中解決問題，在實踐中提升小學(xué)生數(shù)學(xué)能力培育的能力。將數(shù)學(xué)能力的培育放在數(shù)學(xué)教學(xué)的核心位置，有效提升小學(xué)生的綜合素養(yǎng)，促進小學(xué)生的全面和持續(xù)發(fā)展。

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