摘要：面對世界百年未有之大變局，要實現中華民族偉大復興的目標，必須依靠全體勞動者一起勞動、共同創(chuàng)造、傾心奉獻，必須在新時代青年大學中樹立崇尚勞動、尊重勞動的理念。思政教師要探究勞動精神融入思政教育的有效路徑，對新時代大學生進行勞動精神教育。

關鍵詞：勞動精神;大學生;思政教育;路徑

一、勞動精神的核心內涵

習近平總書記強調：幸福是奮斗出來的。奮斗就是投身實踐，就是腳踏實的勞動。實現自己的夢想，需要勞動;解決工作的難題，需要勞動;鑄就生命的輝煌，需要勞動?！拔覀円谌鐣罅霌P勞動精神，提倡通過誠實勞動來實現人生的夢想、改變自己的命運”。勞動精神是勞動的本質屬性，是人們在勞動過程中所表現出來的一種積極狀態(tài)，是勞動者在勞動過程中具有的精神狀態(tài)、精神面貌、精神品質。

（一）勞動精神是尊重勞動的精神

勞動是人存在的前提。在漫長的原始狀態(tài)下，人要從自然界競爭中存活下來，必須解決物質資料的問題，這就需要勞動。勞動是人類在生產過程中把自然物改造成為適合人類需要的物質資料的力量，即人類從事勞動的過程。勞動促進了手與腳的分工，使人學會了制造和使用工具.促進了語言的產生，加速了信息的生產和傳播;促進了大腦和機體的進化，加速了信息的積累與處理，所以說勞動創(chuàng)造了人本身。

勞動是社會發(fā)展的根本動力。生產力是社會發(fā)展的根本動力，馬克思主義政治經濟學主張物質資料的生產是社會存在和發(fā)展的基礎。物質生產的發(fā)展是隨著生產力的發(fā)展而逐步發(fā)展的。這一切都是勞動者在勞動中創(chuàng)造的，凝結在商品中無差別的人類勞動就是價值，勞動創(chuàng)造了價值。1889年7月，恩格斯領導第二國際在巴黎舉行代表大會，為了表達對全世界勞動者的敬意，大會決定把每年的5月1日這一天定為國際勞動節(jié)。

勞動是人類文明產生的土壤。人類在勞動的過程中，產生了協調人與自然的關系、協調人與人關系的物質生活方式、思想價值體系，這些物質和精神的成果是人在勞動中產生的各種智慧。文明就是這些智慧的凝結。正是在人類從事勞動的過程中，人類在積聚物質財富的同時，創(chuàng)造了詩歌、書畫、宗教、藝術，產生了影響深遠的人類文明。

勞動是中華民族偉大復興的基石。漫長的歷史長河中，中國人用勤勞智慧創(chuàng)造了豐富的物質文明和精神文明。近代以來，中華民族遭到列強的入侵、欺辱，根本的原因是近代中國生產力的落后和社會制度的腐朽。經過浴血奮戰(zhàn)，中國人終于在1949年10月站了起來。今天，中華民族要想實現偉大復興，這就要求全國各族同胞在中國共產黨的領導下辛勤勞動，需要不斷促進社會生產力的發(fā)展、打造堅實的物質基礎。

（二）勞動精神是中國精神的集中體現

進入新時代，在勞動創(chuàng)造的過程中，廣大勞動者體現出了偉大的中國精神，即以愛國主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時代精神。

勞動精神體現了愛國主義為核心的民族精神。自1978年改革開放以來，尤其是進入新世紀新階段以后，廣大勞動者以一腔對國家的熱愛之情投入到轟轟烈烈的社會主義建設中，把人生理想、家庭幸福融入國家富強、民族復興的偉業(yè)之中。正是依靠著一腔愛國熱情，廣大勞動者夜以繼日，踏實進取，愛崗敬業(yè)，自力更生，艱苦拼搏，戰(zhàn)勝一個又一個困難，攻克了一個又一個關卡，取得了一系列舉世矚目的成就，使中國成為制造業(yè)大國，成為產業(yè)鏈最完備的國家。

勞動精神體現了創(chuàng)造創(chuàng)新的精神，是以改革創(chuàng)新為核心的時代精神。創(chuàng)新是國家興旺發(fā)達的不竭動力，是民族的靈魂，是事業(yè)的關鍵。在中華民族偉大復興的道路上，中國人面臨著許多艱難險阻。戰(zhàn)勝這些困難，需要一腔熱情，也需要戰(zhàn)勝困難的法寶，那就是不斷的改革創(chuàng)新。廣大的勞動者，憑借著自己的智慧，不斷開拓創(chuàng)新，直面問題、分析問題、解決問題，在實現自己的價值的同時最終促成了工業(yè)大國的建立。

二、勞動精神融入思政教育的價值意蘊

社會主義教育培養(yǎng)的是德智體美勞全面發(fā)展的新時代青年。勞動教育是跟德、智、體、美并列的五大教育內容之一。勞動精神融入思政教育，有利于更好的完成立德樹人的教育目標，培育新時代的社會主義建設者和接班人。

（一）符合立德樹人的要求，有利于大學生成長成才

培育德智體美勞全面發(fā)展的時代新人，是黨的一貫目標。社會主義建設初期，毛澤東同志就社會主義人才培養(yǎng)的問題，提出了明確要求： “我們的教育方針，應該使受教育者在德育、智育、體育幾方面都得到發(fā)展，成為有社會主義覺悟的有文化的勞動者?！盵1]進入改革開放新階段后，鄧小平重申了這一方針：“我們的學校是為社會主義建設培養(yǎng)人才的地方。培養(yǎng)人才有沒有質量標準呢？有的。這就是毛澤東同志說的，應該使受教育者在德育、智育、體育幾方面都得到發(fā)展，成為有社會主義覺悟的有文化的勞動者?！盵2]2018年9月，習近平在全國教育大會上明確社會主義教育要堅持社會主義辦學方向， “培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人，加快推進教育現代化、建設教育強國、辦好人民滿意的教育”。

（二）符合思政課程建設規(guī)律，有利于思政課教育目標的實現

新時代需要的是愛國愛人民愛社會主義的社會主義新青年。思想政治理論課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程，著重培養(yǎng)學生的政治認同、家國情懷、道德修養(yǎng)、法治意識、文化素養(yǎng)，是廣大學生成為愛黨、愛國、愛社會主義、愛人民、愛集體的有理想有責任有擔當的時代新人。在思想政治理論課程中，學生通過教師講授、分析的一個個生動鮮活的案例，可以看到社會主義建設大潮中廣大勞動者愛國奉獻、勇于擔當、務實進取的精神品質，可以看到廣大勞動者在激烈的社會競爭中不斷創(chuàng)新、追求卓越的職業(yè)理念，可以看到家國情懷在一個個普通勞動者身上的體現。思政教師通過在課程中講授勞動精神，可以培養(yǎng)廣大青年學子對社會主義建設成就的自豪感，培育對中華民族拼搏奮斗歷史的認同感，培育關心人民、與人民同在的責任感。

（三）符合國家社會發(fā)展的需要，有利于廣大學生勞動實踐的開展

勞動教育是中國特色社會主義教育制度的重要內容，是學生成長的必要途徑，具有樹德、增智、強體、育美的綜合育人價值，直接決定社會主義建設者和接班人的勞動精神面貌、勞動價值取向和勞動技能水平?！耙趯W生中弘揚勞動精神，教育引導學生崇尚勞動、尊重勞動，懂得勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的道理，長大后能夠辛勤勞動、誠實勞動、創(chuàng)造性勞動”。

勞動精神融入思政教育，可以為勞動實踐做好精神準備。在思政課堂中，教師講授的關于勞動精神的案例，特別是站在家國情懷角度來闡釋勞動精神的內涵、本質等問題，可以引導學生認識到我國億萬勞動群眾是全面建成小康社會的主體力量，促使青年學子對勞動產生崇尚之情，對拼搏奮進的勞動精神產生認同，激發(fā)學生進行勞動實踐的熱情，促使他們形成愛崗敬業(yè)、勤奮工作，銳意進取、勇于創(chuàng)造的精神品質。

三、勞動精神融入思政教育的路徑

（一）明確列入立德樹人的教育目標

長期以來，廣大教師對于勞動教育的重要性有一定的認識，也在思政教育中貫徹了勞動教育培育新一代青年的理念。同時應當看到，長期以來，重知識輕實踐、重智育輕勞動的情況也一直存在。尤其是在物質文化生活越來越豐富的新時代，青少年學生更是把大量的經歷都投入到知識學習當中。為此，廣大教師要明確勞動教育的重要性，從內心深處重視勞動實踐，從言行舉止、教學理念等方面重視勞動教育，通過思政課程中勞動精神相關案例的講述，使學生認可勞動、主動勞動、崇尚勞動，形成馬克思主義勞動觀;體會勞動創(chuàng)造美好生活，體認勞動不分貴賤，熱愛勞動，尊重普通勞動者，培養(yǎng)勤儉、奮斗、創(chuàng)新、奉獻的勞動精神。

（二）豐富勞動精神課程案例資源

思想政治教育是關于人的世界觀、價值觀、人生觀的教育，是培育“四個自信”時代新人的教育。思政教師在明確勞動教育重要性的基礎上，加大對于勞動精神的講解。在授課過程中，可以設置相關專題，全面系統地講解中國勞動者在社會主義建設中的生動案例。在進行愛國主義教育時，以豐富生動的勞動者奮斗案例進行論述;在講述改革創(chuàng)新精神時，可以用勞動者開拓進取、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的案例進行闡述，形成一個既相互統一又相互呼應、相得益彰的，以實現立德樹人教育目的為核心的思政教育系統。

（三）搭建弘揚勞動精神的專業(yè)平臺

隨著信息技術的迅猛發(fā)展和通訊設備的更新換代，人類進入全媒體時代。新時代給思想政治工作提出了諸多挑戰(zhàn)，也帶來了許多機遇。思政教師應緊緊把握新時代青年的心理特點和認知規(guī)律，搭建青年學生喜聞樂見的新媒體立體平臺，促進勞動精神的弘揚。開設勞動教育微信公眾號版塊，拍攝微視頻，通過推文向大學生發(fā)送創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的生動實踐，用學生身邊的事例，向青年學生傳遞勞動光榮的理念，使學生增強誠實勞動意識，積累職業(yè)經驗，提升就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，樹立正確擇業(yè)觀和創(chuàng)業(yè)觀。

（四）探尋具有地方特色、院校特色的勞動精神弘揚路徑

中國地域廣闊，每個地區(qū)風土人情、發(fā)展特色各不相同，每所學校各有專業(yè)側重點。勞動教育是以親身操作、個體參與為主要形式的教育，因此勢必要與地區(qū)特點、學校特色進行結合。思政教師在進行勞動精神相關問題的講述時，要針對不同學段、不同類型學生的特點，結合地方產業(yè)新業(yè)態(tài)、地區(qū)勞動新形態(tài)，與學校特色、學校文化相結合，充分挖掘行業(yè)企業(yè)、職業(yè)院校等可利用資源，形成具有特色的勞動精神弘揚方式。

（五）與思政課社會實踐相結合

社會實踐是思想政治教育的主要方式和關鍵環(huán)節(jié)。豐富多樣的社會實踐活動可以讓學生全面地感受中國社會的經濟文化發(fā)展成果，進而在學生心中樹立“四個自信”、自覺做到“兩個維護”。在思政課中進行勞動精神教育，也需發(fā)揮社會實踐“第二課堂”的作用。同時需要明確，弘揚勞動精神的實踐活動，又不同于一般意義上的思政實踐。思政實踐方式多樣，提倡在體察、參觀、尋訪、調研中進行實踐。而勞動教育最大的特點就是一定要身體力行、親身實踐，主張在實際操作中樹立崇尚勞動理念，激發(fā)拼搏進取的信念。思政教師要把握二者的聯系與區(qū)別，選擇更為有效的方式開展實踐活動，達到弘揚勞動精神的目的。

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[2]鄧小平.在全國教育工作會議上的講話[EB/OL]人民網.http：//dangshi.people.com.cn/n/2 014/0910/e 8503 7-25633042.html.

基金項目：本文為2019年江蘇省高校哲學社會科學研究項目“高校推進習近平新時代中國特色社會主義思想‘三進的協同機制研究”（2019SJB284）;本文為2018年無錫商業(yè)職業(yè)技術學院校級課題“高職院校推進習近平新時代中國特色社會主義思想‘進課堂的路徑研究”（KJXJ18413）。

作者簡介：侯玉（1982-），女，山東淄博人，講師，碩士，主要從事馬克思主義理論與思想政治教育研究。