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        小學(xué)語文文言文教學(xué)策略研究

        2020-06-11 03:46:21宋文瑞
        散文百家·下旬刊 2020年4期
        關(guān)鍵詞:文言文教學(xué)策略小學(xué)語文

        宋文瑞

        摘 要:文言文中的文字,比較難懂,而且抽象,有較多學(xué)生對學(xué)習(xí)文言文具有一定的抵觸心理,因而就無法實(shí)現(xiàn)教師預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。語文教師必須要重視文言文的教學(xué),通過淺顯易懂的語言讓學(xué)生明白文言文意思,讓他們對文言文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣,從而能夠更好地學(xué)習(xí),提升教學(xué)效率。基于此,本文從三個角度展開分析,旨在于提升文言文課堂教學(xué)的有效性。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)語文;文言文;教學(xué)策略

        文言文是傳統(tǒng)文化的重要載體,承載著中華民族幾千年的歷史文化。學(xué)習(xí)文言文中的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,可以更好地了解本民族的文化,讓學(xué)生能夠更好地了解傳統(tǒng)文化,繼承優(yōu)良傳統(tǒng),此外,文言文是民族文化交流的重要渠道,語文教師必須要加強(qiáng)學(xué)生對于文言文知識的學(xué)習(xí),讓學(xué)生更好地理解文言文。

        一、重視課文導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

        語文教學(xué)過程中的導(dǎo)入方式很多,應(yīng)用于實(shí)際教學(xué)中卻曉得有些單調(diào)。比如,在實(shí)際的教學(xué)過程中,會綜上用到談話法導(dǎo)入一節(jié)課,總是會和學(xué)生談?wù)撘恍┡c本次活動相關(guān)的內(nèi)容,通過這樣的方式來導(dǎo)入一節(jié)課,其實(shí)并不需要很多時間來想這個問題,從實(shí)際實(shí)施情況考慮,這種方法并不能有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,在具體的課堂教學(xué)中,導(dǎo)入環(huán)節(jié)可能與具體的課文內(nèi)容聯(lián)系不大,但是一個良好的導(dǎo)入能夠影響學(xué)生對本節(jié)課的學(xué)習(xí)態(tài)度。

        比如,在講到《囊螢夜讀》這篇文言文時,可以應(yīng)用實(shí)際情境導(dǎo)入本次課,讓學(xué)生說說“在沒有點(diǎn)燈的夜晚自己會怎么學(xué)習(xí),再想想這種條件下文言文中的主人公是怎么學(xué)習(xí)的?!蓖ㄟ^這樣對比能夠讓他們更好地理解本篇古詩詞,本篇文言文較為容易,學(xué)生的參與性較高,他們能夠較好地理解整首詩的大致意思,通過這種導(dǎo)入之后,教師便可給學(xué)生介紹下《囊螢夜讀》的主題,讓他們對本首詩產(chǎn)生興趣,從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)古文的興致,調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性。教師一定要重視每次活動的導(dǎo)入環(huán)節(jié),根據(jù)每節(jié)有關(guān)文言文的課內(nèi)容特點(diǎn),采用一些故事導(dǎo)入,或者名言警句導(dǎo)入,或者一些成語導(dǎo)入,還可以通過實(shí)際操作導(dǎo)入,這樣能夠有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性,讓他們能夠把注意力集中于語文課堂中。

        二、重視閱讀教學(xué),增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語感

        在實(shí)際的教學(xué)過程中,教師需要重視學(xué)生對文言文的讀,讓他們以讀代講,以讀代析。如果是以講代讀,那么會讓學(xué)生喪失對于學(xué)習(xí)的一定主動性,以析代讀,則會降低學(xué)生學(xué)習(xí)的語感,以問代讀,則會使教學(xué)過程陷入單一,通過練習(xí)代替讀,則會讓文言文教學(xué)失去本來的性質(zhì)。在實(shí)際的教學(xué)中,可以增加學(xué)生對于文言文的閱讀,通過多讀,能夠讓學(xué)生感受到語文學(xué)習(xí)的樂趣和美妙,能夠讓學(xué)生感受到語文文言文學(xué)習(xí)的魅力。葉圣陶先生曾說過,美讀就是在讀的時候能夠把作者的感情讀出來,這和孟子的以意逆志有點(diǎn)類似,在激昂的時候激昂,在需要婉轉(zhuǎn)的時候婉轉(zhuǎn),美讀就是讀進(jìn)作者的心里,不論是對情感的品析還是對其中的語言受用程度反映都很大,不能用教師對文言文的分析而代替學(xué)生自身的閱讀感悟。需要讓學(xué)生們自己理會作者寫作的情感,加深他們對語文學(xué)習(xí)的感悟。

        比如,在講《學(xué)奕》這篇文章時,當(dāng)朗讀到“...一人雖聽之,一心以為有鴻鵠將至?!睍r,如果想要讓學(xué)生更能理解到兩人對于學(xué)習(xí)的態(tài)度,可以讓學(xué)生模仿下這個場景。通過簡單模仿他們能夠更好地理解古詩文,還可以采取學(xué)生齊讀、同學(xué)對讀、學(xué)生集體配樂朗讀、小組朗讀等形式組織學(xué)生朗讀文言文,讓學(xué)生注意朗讀時候的情感表達(dá),慢慢讀多了之后,便能夠加深印象,從而實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍。需要給學(xué)生創(chuàng)造一種良好的閱讀環(huán)境,讓學(xué)生能夠更好地去思考問題,給予學(xué)生一定的朗讀時間,讓他們能夠熟讀成誦,能夠更好地理解課文內(nèi)容。

        三、重視學(xué)法指導(dǎo),提升學(xué)生策略把握

        作為語文教師,我們明白,方法遠(yuǎn)比簡單的知識傳授要重要的多,通過慢慢地學(xué)習(xí)古詩詞,小學(xué)生對文言文的學(xué)習(xí)并不陌生,教師不用逐字逐句地教他們讀,帶領(lǐng)他們認(rèn)字,而是需要讓他們能夠總結(jié)文言文學(xué)習(xí)的方法,然后他們便能夠根據(jù)學(xué)法去翻譯整篇文章。文言文的學(xué)習(xí)需要注意以下六步:查閱背景,查看注釋理解大意,連語連意,慢讀多品,多讀多感悟,熟讀成誦會意。首先查閱文章背景這一步必不可少,拿到一篇古文,學(xué)生要了解古文的寫作背景,作者的生平等。

        比如在講到《兩小兒辯日》這篇古文時,首先,可以讓學(xué)生初步了解:“為什么兩小兒會辯日,他們處于什么樣的情形辯日的?!贝送?,古文和現(xiàn)代的文章有較大的區(qū)別,在于它們使用的字詞句不一樣,以及有些語法規(guī)則也有些變化。學(xué)生會認(rèn)為學(xué)習(xí)文言文和學(xué)習(xí)外語一樣復(fù)雜,因為有挺多固定的語言搭配,它們有固定的意思需要記下來,能夠讀懂文言文的意思是十分重要的,同時,還要能夠理解文言文中字詞應(yīng)用的妙處,在早讀的時候多拿出來讀一讀,熟讀成誦,加強(qiáng)自己的語感,這樣才能收獲更多。

        小學(xué)語文對于文言文的教學(xué)加強(qiáng)了重視,對于文言文中出現(xiàn)的問題,他們也有意識需要加強(qiáng)改正,從而提升小學(xué)語文文言文的順利進(jìn)行。同時,在實(shí)際的教學(xué)過程中,教師需要采取合理、有效的教學(xué)方式,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的熱情,提升他們的閱讀感悟,從而更好實(shí)現(xiàn)文言文教學(xué)目標(biāo),讓學(xué)生能夠更加享受文言文的教學(xué),享受學(xué)習(xí)。

        參考文獻(xiàn):

        [1]楊巧藝.如何構(gòu)建小學(xué)文言文教學(xué)高效課堂[J].課外語文,2018(06):79.

        [2]耿志燕.小學(xué)語文的文言文教學(xué)策略[J].吉林教育,2017(48):104.

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