李春輝

摘 ? 要：隨著物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的迅猛發(fā)展，社會對物聯(lián)網(wǎng)研發(fā)人才的需求也越來越大。如何培養(yǎng)出大量符合社會發(fā)展需求的物聯(lián)網(wǎng)研發(fā)人才，已成為眾多高校繼續(xù)深思的重要問題。所以，詳細研究基于項目化教學的物聯(lián)網(wǎng)研發(fā)人才培養(yǎng)是很有必要的。通過分析項目化教學的必要性，找到物聯(lián)網(wǎng)研發(fā)人才培養(yǎng)存在的問題，并提出一種適用于物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的項目化教學方案，以供人們參考。

關(guān)鍵詞：項目化教學 ?物聯(lián)網(wǎng)研發(fā)人才 ?培養(yǎng) ?研究

中圖分類號：G642 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1674-098X（2020）02（c）-0189-02

物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)作為一門新興學科，它具有較強的綜合性。若高校依然沿用傳統(tǒng)的教學模式，那么物聯(lián)網(wǎng)研發(fā)人才的培養(yǎng)就很容易流于形式，無法培養(yǎng)出符合社會發(fā)展需求的應用型人才。為此，高校必須結(jié)合項目化教學的優(yōu)勢，對物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)課程體系進行完善，旨在提高學生的物聯(lián)網(wǎng)研發(fā)能力。

1 ?項目化教學的必要性

1.1 培養(yǎng)的學生不能滿足現(xiàn)代企業(yè)的需要

在物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)迅猛發(fā)展的背景下，各大高校也在與時俱進，并設置了相關(guān)實驗課程。然而，實驗和實踐畢竟還是有差別的，學生做再多的實驗也無從了解現(xiàn)代企業(yè)的真實情境，這就導致學生被招聘到企業(yè)之后，所學知識難以在實際工作崗位上發(fā)揮作用。為了適應崗位要求，學生不得不重新整合自己的知識點，這無疑是一個漫長的過程。而項目化教學中的項目正是來源于現(xiàn)代企業(yè)的具體崗位。開展項目化教學，不僅能夠幫助學生掌握現(xiàn)代企業(yè)的某些崗位，還能夠幫助學生充分了解崗位對應的工作。

1.2 學生的學習積極性不高

從目前來看，現(xiàn)行的教學模式依然以理論講授為主，實驗操作為輔，這種教學模式的結(jié)果就是導致學生的學習積極性不高。學習是需要動力的，只有充分調(diào)動學生的主觀能動性，才會切實提高學習成效。而項目化教學，則可以大大激發(fā)學生的學習熱情。

2 ?物聯(lián)網(wǎng)研發(fā)人才培養(yǎng)存在的問題

當前，物聯(lián)網(wǎng)研發(fā)人才培養(yǎng)存在的問題，主要體現(xiàn)在以下幾方面：第一，培養(yǎng)目標和專業(yè)定位不明確;第二，課程設置體現(xiàn)不出專業(yè)特色，缺乏行業(yè)應用支撐;第三，教學實踐環(huán)節(jié)差，實驗條件不完善;第四，專業(yè)師資匱乏。

2.1 培養(yǎng)目標和專業(yè)定位不明確

物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)在我國起步較晚，正處于探索階段，既沒有成熟的經(jīng)驗可供借鑒，也沒有什么捷徑可走。大多數(shù)高校的互聯(lián)網(wǎng)專業(yè)都是由電子信息、通信、計算機等背景的老專業(yè)發(fā)展而來的。這些高校對于如何開設物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)，學生應該學習哪些知識，社會需要哪些技能人才并不十分清晰。換而言之，不管是培養(yǎng)目標還是專業(yè)定位，高校都不明確，致使培養(yǎng)出的物聯(lián)網(wǎng)研發(fā)人才難以適應現(xiàn)代企業(yè)的崗位需求。

2.2 課程設置體現(xiàn)不出專業(yè)特色

目前，很多高校在設置物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)課程時，都將各個交叉學科的課程直接設置在其課程體系中，例如，通信專業(yè)相關(guān)的課程、計算機專業(yè)相關(guān)的課程、電子技術(shù)專業(yè)相關(guān)的課程等，從而使得課程體系過于繁雜，體現(xiàn)不出專業(yè)特色。

2.3 教學實踐環(huán)節(jié)差，實驗條件不完善

物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的實踐性極強，它對實驗設備也有著較高要求。然而，很多高校的實驗室都缺乏綜合性實訓室，這對提高學生的實踐能力來說是非常不利的。除此之外，很多教師受傳統(tǒng)觀念的影響，過于注重理論，忽視實驗，這種錯誤的觀念導致學生理論學習負擔過重，缺乏行業(yè)經(jīng)驗與技術(shù)指導，無法切實解決實際問題。

2.4 專業(yè)師資匱乏

物聯(lián)網(wǎng)應用屬于深層次、跨專業(yè)、高難度、跨學科的應用，需要融合多門學科，所以，教師應該具備高能力。然而從目前來看，很多教師都缺乏物聯(lián)網(wǎng)應用的實踐經(jīng)驗，無法為高校設置物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)課程提供幫助。

3 ?基于項目化教學的物聯(lián)網(wǎng)研發(fā)人才培養(yǎng)方案

相較于傳統(tǒng)教學，項目化教學有很多不同之處，具體如表1所示。要想有效解決物聯(lián)網(wǎng)研發(fā)人才培養(yǎng)存在的問題，就必須制定出一種適用于物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的項目化教學方案。

3.1 將課程的目標建立作為課程的重要組成部分

首先，應當帶領(lǐng)學生分析就業(yè)實踐中的技術(shù)需求;其次，應當幫助學生回顧相關(guān)理論在物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)中的應用可行性，并有效結(jié)合相關(guān)理論技術(shù)點與實踐;最后，還應當分階段帶領(lǐng)學生逐步完成實訓內(nèi)容。值得注意的是，在整個教學過程中，教師必須將學生作為課堂的主體，因為只有這樣，才能調(diào)動學生的學習熱情與積極性。

3.2 對真實項目進行分工和協(xié)作

首先，教師應當將學生分為多個小組，讓學生在小組合作的學習過程中去發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題;其次，在項目結(jié)束之后，教師應當根據(jù)學生的反饋及時對教學方法進行調(diào)整;最后，學生應當學會反思，在反思中不斷提高自身技能，以此來培養(yǎng)學生的角色認同度和責任感。

4 ?結(jié)語

總之，詳細研究基于項目化教學的物聯(lián)網(wǎng)研發(fā)人才培養(yǎng)是很有必要的。通過分析項目化教學的必要性，培養(yǎng)的學生不能滿足現(xiàn)代企業(yè)的需要;學生的學習積極性不高。同時找到物聯(lián)網(wǎng)研發(fā)人才培養(yǎng)存在的問題，培養(yǎng)目標和專業(yè)定位不明確;課程設置體現(xiàn)不出專業(yè)特色，缺乏行業(yè)應用支撐;教學實踐環(huán)節(jié)差，實驗條件不完善;專業(yè)師資匱乏。并提出一種適用于物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的項目化教學方案，將課程的目標建立作為課程的重要組成部分;以“完整項目訓練技能，創(chuàng)意鍛煉拓寬思維”為主線;對真實項目進行分工和協(xié)作。只有這樣，才能為社會提供更多符合需求的物聯(lián)網(wǎng)研發(fā)人才。

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