吳巧紅

摘要：從2014年李總理號召“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”開始，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)在我國高校陸續(xù)開展。雙創(chuàng)逐漸融入到會計(jì)專業(yè)教學(xué)，能為社會培養(yǎng)具備縝密的雙創(chuàng)思維、鞏固、扎實(shí)的財(cái)務(wù)專業(yè)基礎(chǔ)知識及豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的新時(shí)代會計(jì)優(yōu)秀人才。但由于雙創(chuàng)在我國起步較晚，還未形成完善的雙創(chuàng)教育體系，使得雙創(chuàng)融入會計(jì)專業(yè)教學(xué)過程中仍存在很多問題，主要體現(xiàn)在高校領(lǐng)導(dǎo)不夠重視雙創(chuàng)與會計(jì)的有機(jī)融合、缺乏專業(yè)的雙創(chuàng)教師、雙創(chuàng)教學(xué)模式落后等問題，對此文章將從加強(qiáng)雙創(chuàng)師資隊(duì)伍建設(shè)、創(chuàng)建科學(xué)合理的教學(xué)模式和構(gòu)建有效的評價(jià)體系等途徑促進(jìn)雙創(chuàng)融入會計(jì)教育體系展開分析。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);會計(jì)專業(yè);途徑

一、雙創(chuàng)體系融入會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的背景分析

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是培養(yǎng)最具有開創(chuàng)個(gè)性的人，是對創(chuàng)新、冒險(xiǎn)、獨(dú)立能力的培養(yǎng)。從2014年李總理提出“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”新思想開始，雙創(chuàng)教育在高校便如火如茶的開展。雙創(chuàng)是未來發(fā)展的趨勢，其需要大量優(yōu)秀的教師隊(duì)伍對學(xué)生進(jìn)行“雙創(chuàng)+專業(yè)”二者有機(jī)結(jié)合的教學(xué)，將專業(yè)知識與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)結(jié)合，能激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生在創(chuàng)業(yè)前就具備相應(yīng)的專業(yè)能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識和健康的心理素質(zhì)，在創(chuàng)業(yè)過程中能從容的應(yīng)對和解決各種困難，迎接各種挑戰(zhàn)，提高創(chuàng)業(yè)成功率。如今，會計(jì)專業(yè)的畢業(yè)生每年都在不斷增加，競爭愈發(fā)激烈，造成就業(yè)壓力越來越大。面對現(xiàn)代社會的發(fā)展趨勢，為了使學(xué)生能夠符合新時(shí)代發(fā)展的需求，提高學(xué)生的個(gè)人競爭力，會計(jì)專業(yè)要強(qiáng)化雙創(chuàng)人才、復(fù)合型人才的培養(yǎng)。在提升學(xué)生專業(yè)技能的同時(shí)，強(qiáng)化學(xué)生對自主創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，對會計(jì)專業(yè)教學(xué)進(jìn)行全面而深入的改革，為現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展培育更優(yōu)秀的人才。

二、我國雙創(chuàng)融入會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀分析

（一）對會計(jì)專業(yè)雙創(chuàng)體系不夠重視

由于國家越來越重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，當(dāng)前我國許多高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，雙創(chuàng)也逐漸融入到會計(jì)專業(yè)日常教學(xué)中。但仍然存在很多高校實(shí)行雙創(chuàng)僅僅是為了順應(yīng)國家的“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的新時(shí)代要求，并未真正意識到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重要性。認(rèn)為雙創(chuàng)僅只是為了培養(yǎng)優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)者或企業(yè)家，所以把雙創(chuàng)歸為學(xué)生就業(yè)中心指導(dǎo)。會計(jì)專業(yè)展開教學(xué)時(shí)，把雙創(chuàng)和專業(yè)教育分開實(shí)行。并將雙創(chuàng)課列為選修課程，學(xué)生在對該課程未有正確的認(rèn)識情況下，缺少參加雙創(chuàng)實(shí)踐活動(dòng)的積極性與熱情，最終造成學(xué)生學(xué)習(xí)效果不理想。

（二）缺乏專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)

在雙創(chuàng)融入會計(jì)專業(yè)課程的過程中，需具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育學(xué)科知識的師資力量。但在雙創(chuàng)教師隊(duì)伍中，多數(shù)是會計(jì)專業(yè)教師或輔導(dǎo)員，教師能力不足缺乏創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)等實(shí)踐能力。即使是專業(yè)教師雖然具備扎實(shí)的專業(yè)知識和較強(qiáng)的科研能力，但還是缺乏從事財(cái)務(wù)會計(jì)工作的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。所以教師只能根據(jù)自己了解或者掌握的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功案例展開教學(xué)，這造成大部分學(xué)生對其興趣不高，即使選擇了該門課程，也因?yàn)榻處熕胶椭贫鹊鹊牟煌晟?，未能深入了解雙創(chuàng)知識。使得會計(jì)專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育流于形式，未能從本質(zhì)上提高大學(xué)生的雙創(chuàng)意識和能力。

（三）雙創(chuàng)融入專業(yè)教育模式處于摸索階段

雙創(chuàng)在中國起步晚，未形成獨(dú)立學(xué)科，缺乏可借鑒的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等，使得許多高校會計(jì)專業(yè)實(shí)行雙創(chuàng)體系時(shí)，仍然采用傳統(tǒng)的會計(jì)專業(yè)教學(xué)模式和方法。沒有根據(jù)雙創(chuàng)體系的真正需求和特征，采用科學(xué)有效的教學(xué)模式，教師未合理利用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)豐富教學(xué)方式，提高課堂的活躍氛圍，未能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性及熱情。會計(jì)專業(yè)在實(shí)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中，主要采用讓學(xué)生完成財(cái)務(wù)或營銷等簡單實(shí)踐任務(wù)，這未能很好的培養(yǎng)學(xué)生的決策管理能力，不能提升學(xué)生創(chuàng)新意識和能力，造成會計(jì)專業(yè)雙創(chuàng)教育教學(xué)效果不能達(dá)到預(yù)期值。

三、提高雙創(chuàng)融入會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的方法與途徑

（一）高校合理利用社會資源

會計(jì)專業(yè)的基礎(chǔ)理論教學(xué)和實(shí)踐活動(dòng)有著密切的聯(lián)系，所以高校要積極整合校內(nèi)和校外實(shí)踐資源，形成全方位多層次的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目，建立與周邊高校會計(jì)專業(yè)培養(yǎng)模式的溝通體制，與相關(guān)企業(yè)和學(xué)生實(shí)踐基地構(gòu)建專業(yè)管理平臺，以促進(jìn)學(xué)生的實(shí)踐能力和職業(yè)能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的財(cái)務(wù)技能和綜合能力。課堂教學(xué)過程充分利用引進(jìn)的企業(yè)條件、會計(jì)專業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練等資源促進(jìn)雙創(chuàng)人才培養(yǎng)，培養(yǎng)會計(jì)專業(yè)學(xué)生具有優(yōu)秀的雙創(chuàng)綜合能力，滿足社會發(fā)展需要。

（二）強(qiáng)化雙創(chuàng)師資隊(duì)伍的建設(shè)

當(dāng)前很多雙創(chuàng)教師團(tuán)隊(duì)主要由專任教師和輔導(dǎo)員組成，師資力量較為薄弱。因此，需要加強(qiáng)雙創(chuàng)師資隊(duì)伍的建設(shè)，挖掘校內(nèi)外有效資源，打造專業(yè)教師、創(chuàng)業(yè)教師的師資隊(duì)伍，為雙創(chuàng)體系的開展提高師資基礎(chǔ)。高校需大力引進(jìn)精英人才，努力聘請擁有企業(yè)會計(jì)工作經(jīng)驗(yàn)的人士來校擔(dān)任會計(jì)專業(yè)雙創(chuàng)實(shí)踐教師，并根據(jù)教師的創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)為學(xué)生的會計(jì)雙創(chuàng)活動(dòng)進(jìn)行教學(xué)輔導(dǎo)。定期邀請校外實(shí)習(xí)企業(yè)的財(cái)務(wù)總監(jiān)到學(xué)校授課或開示范課，這樣不僅可以提升創(chuàng)業(yè)的校外師資力量，也可以為財(cái)會專業(yè)學(xué)生將來實(shí)習(xí)就業(yè)提供平臺。本校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師需要定期到企業(yè)掛牌實(shí)習(xí)，充分利用企業(yè)實(shí)際環(huán)境和平臺，進(jìn)一步鍛煉和提升會計(jì)專業(yè)教師的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識。另外雙創(chuàng)教師隊(duì)伍需進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，到國內(nèi)雙創(chuàng)體系較為完善的高校進(jìn)行學(xué)習(xí)，如到清華大學(xué)、黑龍江大學(xué)等最早進(jìn)行雙創(chuàng)體系的高校進(jìn)修，學(xué)習(xí)優(yōu)秀的教學(xué)方法和教學(xué)體系。

（三）創(chuàng)建科學(xué)的雙創(chuàng)體系

為培養(yǎng)符合新時(shí)代的人才，高校需要結(jié)合知識、素養(yǎng)及能力來制定科學(xué)合理的會計(jì)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)，重視理論和實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維和能力，以促進(jìn)其能夠適應(yīng)社會發(fā)展需要。但當(dāng)前雙創(chuàng)融入會計(jì)專業(yè)過程中，仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，這已不能滿足新的教學(xué)目標(biāo)和社會對人才的真實(shí)需求。需構(gòu)建科學(xué)的雙創(chuàng)教育模式以適應(yīng)新的教學(xué)目標(biāo)。

首先，由于會計(jì)專業(yè)本身具備較強(qiáng)的實(shí)踐性特征，所以在構(gòu)建教學(xué)模式時(shí)，要充分利用專業(yè)基礎(chǔ)訓(xùn)練、實(shí)際案例實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目有機(jī)結(jié)合，形成綜合的教學(xué)模式。對于專業(yè)基礎(chǔ)訓(xùn)練主要是會計(jì)技能實(shí)訓(xùn)、數(shù)據(jù)的整理和調(diào)研，而實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目主要是會計(jì)信息和戰(zhàn)略決策、項(xiàng)目計(jì)劃書等。雙創(chuàng)融入會計(jì)專業(yè)，主要的目標(biāo)是更好的提升會計(jì)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)能力，并培養(yǎng)他們的雙創(chuàng)實(shí)踐能力。所以需要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參加課堂探討的興趣，提高他們的參與熱情，形成以學(xué)生為課堂主體的教學(xué)模式，在此基礎(chǔ)上，形成創(chuàng)新性實(shí)踐計(jì)劃與具體的雙創(chuàng)項(xiàng)目，使學(xué)生能把課堂上所學(xué)的雙創(chuàng)理論知識有效應(yīng)用到創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中。教師在授課過程時(shí)，將雙創(chuàng)體系與專業(yè)教育相結(jié)合，講解課程內(nèi)容時(shí)，注重進(jìn)行雙創(chuàng)體系，促使學(xué)生在腦海中形成自主創(chuàng)業(yè)的觀念，充分了解創(chuàng)新的重要性，必要時(shí)還應(yīng)把成功的雙創(chuàng)故事和典型人物融入課堂，并向他們講授其創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)和思想，這種生動(dòng)的案例能讓學(xué)生容易掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的精神和專業(yè)基礎(chǔ)知識，并樹立良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。

其次，以《ERP沙盤模擬》為基礎(chǔ)課程切入雙創(chuàng)，《ERP沙盤模擬》是會計(jì)專業(yè)的專業(yè)課程，是理論與實(shí)踐集于一體的綜合課程，融合財(cái)務(wù)管理、戰(zhàn)略管理、生產(chǎn)管理和信息管理等學(xué)科的綜合性極強(qiáng)的交叉型學(xué)科，是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中重要的教學(xué)方式。該課程主要是以制造企業(yè)為背景，學(xué)生可以通過扮演CEO、CFO、COO、CPO、COM等職位模擬企業(yè)經(jīng)營的一套系統(tǒng)流程。學(xué)生模擬經(jīng)營和研究公司的經(jīng)營成果，對市場進(jìn)行分析、制定策略、財(cái)務(wù)分析、生產(chǎn)營銷等經(jīng)營活動(dòng)，可以使學(xué)生全方位識知公司，并且在積極參與、互動(dòng)的過程中能提高經(jīng)營、創(chuàng)新、理念、策略創(chuàng)新等。正是由于這門課程有其自身的特點(diǎn)，在進(jìn)行雙創(chuàng)融入會計(jì)專業(yè)過程中，以《ERP沙盤模擬》課程為切入點(diǎn)，將有助于雙創(chuàng)融入到會計(jì)專業(yè)的教學(xué)。

（四）構(gòu)建合理的評價(jià)體系

會計(jì)專業(yè)雙創(chuàng)教學(xué)評價(jià)體系的構(gòu)建，不僅有助于高校及時(shí)掌握會計(jì)專業(yè)雙創(chuàng)實(shí)施效果和整體情況，并有益于學(xué)校各部門及時(shí)發(fā)現(xiàn)雙創(chuàng)教育實(shí)踐過程中存在的缺點(diǎn)，并有效的解決各類問題。另外其將有助于會計(jì)專業(yè)在實(shí)行雙創(chuàng)過程中的自我評價(jià)。在構(gòu)建評價(jià)體系時(shí)，把學(xué)生雙創(chuàng)思維、能力和思想等要素作為評價(jià)會計(jì)專業(yè)雙創(chuàng)體系的重要標(biāo)準(zhǔn)。在會計(jì)專業(yè)雙創(chuàng)評價(jià)體系主要以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教育、模擬實(shí)訓(xùn)成果、雙創(chuàng)項(xiàng)目三方面的效果展開評價(jià)。會計(jì)專業(yè)雙創(chuàng)課的教學(xué)效果的評價(jià)是對課堂教學(xué)和實(shí)踐活動(dòng)、課程設(shè)定、人才培養(yǎng)方案、雙創(chuàng)比賽等多維度進(jìn)行全方位的評判。模擬實(shí)訓(xùn)效果的評價(jià)，從學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識、全局觀念、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和能力，及學(xué)生參加學(xué)校雙創(chuàng)活動(dòng)的積極性等要素，來評價(jià)實(shí)訓(xùn)效果并以此判斷會計(jì)專業(yè)學(xué)生的雙創(chuàng)意識和能力的提升情況。而雙創(chuàng)項(xiàng)目效果的評價(jià)，以會計(jì)專業(yè)雙創(chuàng)評價(jià)規(guī)則和特點(diǎn)，學(xué)校依據(jù)評價(jià)制度，對會計(jì)專業(yè)學(xué)生完成的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目進(jìn)行全方位的綜合評價(jià)，并把評價(jià)結(jié)果做成詳細(xì)的報(bào)告，進(jìn)行建檔管理。這評價(jià)報(bào)告將作為學(xué)校建立和完善會計(jì)專業(yè)雙創(chuàng)相關(guān)制度的憑證，有利于完善科學(xué)合理的雙創(chuàng)評價(jià)體系。

四、結(jié)語

在經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的過程中，人才競爭愈發(fā)激烈，對人才的要求也越來越高。高校在人才培養(yǎng)過程中，應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，讓專業(yè)學(xué)生能夠更好的適應(yīng)社會復(fù)雜的環(huán)境。高校實(shí)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)不僅是教育改革的需求，同時(shí)也是其發(fā)展的必然選擇。所以高校要強(qiáng)化會計(jì)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，提高學(xué)生的雙創(chuàng)意識和能力，加強(qiáng)雙創(chuàng)師資隊(duì)伍建設(shè)、創(chuàng)建科學(xué)合理的教學(xué)模式和評價(jià)體系等完善雙創(chuàng)保障機(jī)制，為會計(jì)專業(yè)學(xué)生營造良好的創(chuàng)業(yè)平臺和創(chuàng)業(yè)氛圍，有效的提升會計(jì)專業(yè)學(xué)生的雙創(chuàng)綜合素養(yǎng)與能力，促進(jìn)會計(jì)專業(yè)雙創(chuàng)的發(fā)展。

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（作者單位：廣州工商學(xué)院）