朱旭

摘 ? 要：OBE理念強(qiáng)調(diào)目標(biāo)性，是目前高校動(dòng)畫(huà)專業(yè)項(xiàng)目包建設(shè)創(chuàng)新的重要手段，針對(duì)當(dāng)前教學(xué)中存在方法單一、內(nèi)容枯燥等現(xiàn)狀，作者分析了具體引入OBE教學(xué)理念的方法，希望能夠通過(guò)動(dòng)畫(huà)專業(yè)教學(xué)創(chuàng)新來(lái)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有針對(duì)性地進(jìn)行人才培養(yǎng)，從而保證高等教育教學(xué)的高效性，提升教學(xué)質(zhì)量。推動(dòng)高校動(dòng)畫(huà)專業(yè)教學(xué)創(chuàng)新，促進(jìn)其可持續(xù)發(fā)展，為社會(huì)和企業(yè)培養(yǎng)更多專業(yè)的人才。

關(guān)鍵詞：OBE理念 ?動(dòng)畫(huà)教學(xué) ?教學(xué)創(chuàng)新 ?項(xiàng)目包建設(shè)

中圖分類(lèi)號(hào)：G710 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1674-098X（2020）02（b）-0191-02

OBE理念是以教學(xué)成果為導(dǎo)向的一種新的教學(xué)方法，在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的目的性，并通過(guò)教學(xué)評(píng)價(jià)來(lái)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。OBE教學(xué)理念應(yīng)用于高等教育動(dòng)畫(huà)專業(yè)可以明確專業(yè)教學(xué)的目的，提高教學(xué)效率。另外，項(xiàng)目教學(xué)是在教學(xué)中增加部分的項(xiàng)目教學(xué)，可以將教學(xué)內(nèi)容以項(xiàng)目的方式出現(xiàn)，使教學(xué)實(shí)踐性更強(qiáng)。因此，本次研究就將動(dòng)畫(huà)專業(yè)的項(xiàng)目包建設(shè)創(chuàng)新過(guò)程進(jìn)行研究。分析OBE理念下，課堂項(xiàng)目教學(xué)的合理性，并針對(duì)其不合理問(wèn)題提出適當(dāng)?shù)慕ㄗh。目前，高等教育機(jī)構(gòu)的動(dòng)畫(huà)專業(yè)教學(xué)呈現(xiàn)出同質(zhì)化的特點(diǎn)，教學(xué)方法相似且單一，不利于專業(yè)人才的培養(yǎng)，也導(dǎo)致學(xué)生的就業(yè)難，因此合理引入OBE理念，是高校教學(xué)創(chuàng)新中必要的過(guò)程，針對(duì)這一問(wèn)題文章將進(jìn)行具體的探討。

1 ? 高校動(dòng)畫(huà)專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀及特點(diǎn)分析

1.1 就業(yè)難

高校擴(kuò)招后，各大高校的專業(yè)也更加豐富，很多學(xué)校開(kāi)設(shè)了動(dòng)畫(huà)專業(yè)，每年培養(yǎng)的專業(yè)學(xué)生數(shù)量大于需求，就會(huì)造成就業(yè)難的特征。動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)專業(yè)人才的專業(yè)性，綜合性，而單一的培養(yǎng)方法進(jìn)一步提高了失業(yè)率。傳統(tǒng)教學(xué)對(duì)于學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的連貫性差，教師不能夠執(zhí)行長(zhǎng)期有效的實(shí)踐教學(xué)，很難培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)特質(zhì)。尤其是對(duì)于一些地方高校而言，教學(xué)專業(yè)性受到質(zhì)疑，在教學(xué)中，專業(yè)教學(xué)的確顯得單一，學(xué)生的主動(dòng)性差，對(duì)繪畫(huà)的思考少。也就是造成了學(xué)生的數(shù)量不少，但是專業(yè)人才的數(shù)量卻在下降，使就業(yè)與高校發(fā)展之間存在矛盾。企業(yè)多樣化，也要求人才培養(yǎng)多樣化，在基礎(chǔ)教學(xué)后，要對(duì)學(xué)生的專業(yè)進(jìn)行定位，細(xì)化動(dòng)畫(huà)專業(yè)，有針對(duì)性的培養(yǎng)人才，然而目前高校尚未完全任何到這一問(wèn)題，及時(shí)認(rèn)識(shí)深刻，也不能通過(guò)很好的方式實(shí)現(xiàn)，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，能力不足，最終會(huì)影響就業(yè)率。

1.2 教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容均具有滯后性

首先，繪畫(huà)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容較為單一，高校延續(xù)了以往的教學(xué)方式，更注重理論講解而忽視實(shí)踐教學(xué)。同時(shí)，受限于教學(xué)水平，教師理念等因此，高校繪畫(huà)實(shí)踐課程缺少，并且項(xiàng)目較為單一，枯燥。多數(shù)學(xué)校的繪畫(huà)教學(xué)限于課堂，沒(méi)有對(duì)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和對(duì)繪畫(huà)的特殊的理解做出培養(yǎng)。其次，在教學(xué)方法上，新的教學(xué)方法很難應(yīng)用于教學(xué)中，在我國(guó)高校繪畫(huà)專業(yè)中，表現(xiàn)為高低不等，對(duì)于很多地方學(xué)校而言，由于資源不足，教學(xué)實(shí)踐部分較為單一，對(duì)于教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新是一種必然。

1.3 考核方式過(guò)于單一

對(duì)于高校動(dòng)畫(huà)專業(yè)中的問(wèn)題，經(jīng)常被提起的及時(shí)考核方式問(wèn)題，目前大多數(shù)高校均采用期末考核的方式，以平時(shí)成績(jī)加上期末基礎(chǔ)知識(shí)考核以及專業(yè)繪畫(huà)能力考核，是最多的考核方式，但是在這一考核模式中，缺乏對(duì)于學(xué)生個(gè)體化問(wèn)題的考核，缺乏對(duì)于專業(yè)發(fā)展方向定位的考核，整體上考核內(nèi)容單一。對(duì)于動(dòng)畫(huà)專業(yè)學(xué)生而言，理念對(duì)于其能力的發(fā)揮具有較大的影響，而缺乏對(duì)于理念的考核則會(huì)影響其考核的真實(shí)性。很多高校的期末考核只要上交一份作業(yè)即可，教師將對(duì)學(xué)生進(jìn)行單一的評(píng)價(jià)，且對(duì)于內(nèi)容的選擇，變化較少。這樣的考核雖然操作上可行，但是對(duì)于學(xué)生的考核缺乏針對(duì)性，導(dǎo)致學(xué)生平時(shí)沒(méi)有明確的動(dòng)畫(huà)學(xué)習(xí)理念，而在期末瘋狂學(xué)習(xí)的現(xiàn)象。隨著考核的時(shí)速，學(xué)生就會(huì)將專業(yè)知識(shí)忘諸腦后，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果就差。大學(xué)生活四年，基礎(chǔ)課程與專業(yè)課程的設(shè)置連貫性不強(qiáng)，學(xué)生在大一大二階段基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，沒(méi)有經(jīng)過(guò)合理的考核，到專業(yè)課學(xué)習(xí)時(shí)，就會(huì)出現(xiàn)吃力現(xiàn)象。導(dǎo)致學(xué)習(xí)質(zhì)量不高，專業(yè)能力不強(qiáng)，影響其日后就業(yè)，這是目前高校動(dòng)畫(huà)專業(yè)教學(xué)中普遍存在的問(wèn)題。且我國(guó)高校的規(guī)模不同，設(shè)置動(dòng)畫(huà)專業(yè)的高校較多，但是在專業(yè)性就存在較大的差別了。

1.4 考核內(nèi)容過(guò)于形式化

高校動(dòng)畫(huà)教學(xué)中實(shí)踐類(lèi)課程考核方式普遍存在的問(wèn)題是，考核內(nèi)容過(guò)于形式化，學(xué)生只要在期末上交一份作業(yè)就可以完成任務(wù)，并且在考核部分，僅僅給學(xué)生一個(gè)分?jǐn)?shù)。大學(xué)階段，很多學(xué)生奉行60分即可的目標(biāo)，學(xué)習(xí)態(tài)度散漫，學(xué)習(xí)效果不佳。這種單向的考核方式需要及時(shí)的進(jìn)行調(diào)整。同時(shí)，在目前的高校動(dòng)畫(huà)專業(yè)考核中，僅僅以教師對(duì)學(xué)生的考核為基本方式，沒(méi)有學(xué)生對(duì)于教師的考核，也無(wú)學(xué)生對(duì)自身的考核，這種單向的考核方式，對(duì)于學(xué)生實(shí)踐能力的提高是不利的，而對(duì)于學(xué)生審美理念的形成也是不利的。學(xué)生對(duì)于動(dòng)畫(huà)專業(yè)的認(rèn)識(shí)不深刻，對(duì)于專業(yè)學(xué)習(xí)的動(dòng)力不足，對(duì)于復(fù)雜的動(dòng)漫知識(shí)也存在很難理解的現(xiàn)象，因此開(kāi)始出現(xiàn)厭學(xué)問(wèn)題。

很多高校認(rèn)為，只要將基礎(chǔ)知識(shí)傳遞為學(xué)生即可，其他的需要學(xué)生日后在企業(yè)中學(xué)習(xí)。因此在考核上，也將作品的基礎(chǔ)表現(xiàn)能力作為主要的考核對(duì)象，但是這種考核模式未對(duì)于作品進(jìn)行綜合性的評(píng)價(jià)，作品是否具有市場(chǎng)前景，是否與企業(yè)需求相符，體現(xiàn)了作者怎樣的理念，都未作出評(píng)價(jià)。這樣，對(duì)于現(xiàn)代人才培養(yǎng)是不利的。這種考核方式遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于社會(huì)的需求，不利于新時(shí)期大學(xué)生專業(yè)能力的提升，也與市場(chǎng)需求完全脫軌，需要大學(xué)認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，并對(duì)其專業(yè)教學(xué)評(píng)價(jià)方式進(jìn)行創(chuàng)新。

2 ?基于 OBE理念的動(dòng)畫(huà)專業(yè)項(xiàng)目包建設(shè)創(chuàng)新與實(shí)踐

2.1 優(yōu)化動(dòng)畫(huà)教學(xué)考核

高校動(dòng)畫(huà)教學(xué)中應(yīng)對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)進(jìn)行創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)以人才培養(yǎng)為目標(biāo)的多元化評(píng)價(jià)方式。在動(dòng)畫(huà)教學(xué)中，不再以單一的方式進(jìn)行考核。首先，為了有效地對(duì)學(xué)生的動(dòng)畫(huà)知識(shí)與實(shí)踐進(jìn)行考核，客觀的反應(yīng)學(xué)生的專業(yè)能力，可以進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)考核，日常進(jìn)行階段性考核。而它的應(yīng)用前景即是，高校作為高級(jí)人才的培養(yǎng)基地，愛(ài)要積極的制定有效的動(dòng)畫(huà)專業(yè)考核方式，使其更加專業(yè)化，系統(tǒng)化與有效化。強(qiáng)化高校人才培養(yǎng)基地的作用。有效的積極制定有利的動(dòng)畫(huà)教學(xué)實(shí)踐類(lèi)課程考核方式的創(chuàng)新策略，鼓勵(lì)教師和學(xué)生積極投入到教學(xué)創(chuàng)新中，實(shí)現(xiàn)教學(xué)考核與教學(xué)內(nèi)容的無(wú)縫銜接。其次，在課堂上，聘請(qǐng)行業(yè)專業(yè)人士來(lái)進(jìn)行講座，致力于實(shí)現(xiàn)教學(xué)的專業(yè)性，在教學(xué)中與實(shí)踐相互關(guān)聯(lián)，從而帶動(dòng)教學(xué)實(shí)踐評(píng)價(jià)的合理性，讓學(xué)生能夠真正將動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)知識(shí) 應(yīng)用于去也中，教師要與企業(yè)聯(lián)系，獲知學(xué)生動(dòng)畫(huà)作品中最大的問(wèn)題，并在教學(xué)中進(jìn)行指導(dǎo)，提高教學(xué)的針對(duì)性，最終實(shí)現(xiàn)高校的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)課程的完整性。

2.2 加大實(shí)踐類(lèi)課程創(chuàng)新的支持力度

學(xué)校在發(fā)展過(guò)程中，由于是非盈利機(jī)構(gòu)，繪畫(huà)專業(yè)由需求大量的資源和資金，因此導(dǎo)致發(fā)展困難。針對(duì)這一點(diǎn)，要求學(xué)校自身要加大科研項(xiàng)目的發(fā)展，并且要致力于尋求項(xiàng)目，獲得經(jīng)濟(jì)來(lái)源，另一方面，要與動(dòng)畫(huà)公司之間建立實(shí)際上的項(xiàng)目合作，加大社會(huì)對(duì)高校的支持力度，教師的教學(xué)的執(zhí)行力也要不斷的加強(qiáng)。對(duì)高校的教師招聘體制進(jìn)行調(diào)整，增加具有企業(yè)經(jīng)驗(yàn)的人員招聘，從而在教學(xué)中更注重實(shí)踐，能夠促進(jìn)專業(yè)的針對(duì)性提高。也進(jìn)一步提高教學(xué)創(chuàng)新的執(zhí)行力，對(duì)于高校動(dòng)畫(huà)專業(yè)的教學(xué)創(chuàng)新，科研項(xiàng)目，也要進(jìn)一步加強(qiáng)?？傊?，社會(huì)各界都要加大對(duì)于高校發(fā)展的支持，而高校則應(yīng)主動(dòng)求變，實(shí)現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新，使教學(xué)內(nèi)容符合企業(yè)和社會(huì)需求，促進(jìn)其良性可持續(xù)發(fā)展。

2.3 建立校企溝通合作機(jī)制

對(duì)當(dāng)前動(dòng)畫(huà)專業(yè)而言，最突出問(wèn)題就是忽視與企業(yè)之間的交流。在新的教學(xué)模式下，要求高校主動(dòng)求變，與企業(yè)之間建立密切的聯(lián)系。與企業(yè)進(jìn)行溝通，了解企業(yè)需求。并且，結(jié)合企業(yè)需求培養(yǎng)，輸送學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)。校企合作已經(jīng)成為院校發(fā)展和社會(huì)人才培養(yǎng)的必經(jīng)之路，學(xué)校和企業(yè)都應(yīng)該重視相互之間的合作，實(shí)現(xiàn)共贏發(fā)展。對(duì)于繪畫(huà)專業(yè)學(xué)習(xí)的目的要進(jìn)行拓展，地方高校和企業(yè)之間進(jìn)行溝通，使學(xué)生能夠獲得進(jìn)入企業(yè)學(xué)習(xí)和實(shí)習(xí)的計(jì)劃，增加學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會(huì)。在教育轉(zhuǎn)型期間，要積極推廣具有實(shí)踐性的教學(xué)方法。企業(yè)也要認(rèn)識(shí)到高校人才培養(yǎng)的重要性，給予高校一定的支持，實(shí)現(xiàn)二者之間的合作。由政府和企業(yè)在了解高校的情況下，給予高校專業(yè)創(chuàng)新一定的建議，高校自身則要組成專業(yè)的團(tuán)隊(duì)，對(duì)動(dòng)畫(huà)專業(yè)的創(chuàng)新進(jìn)行創(chuàng)新。三方均要認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代學(xué)生最缺乏的就是動(dòng)手能力，要在畢業(yè)后從頭學(xué)起，浪費(fèi)企業(yè)資源，使大學(xué)的培養(yǎng)失去意義。要解決你這一問(wèn)題，三方應(yīng)坐下來(lái)詳談，找到可以合作的地方，對(duì)以往專業(yè)設(shè)置不精確的地方進(jìn)行調(diào)整，真正做到為企業(yè)輸送人才。高校結(jié)合自身已經(jīng)存在的優(yōu)勢(shì)，尋找專業(yè)創(chuàng)新途徑，尋找合理的人才培養(yǎng)模式。當(dāng)?shù)卣推髽I(yè)也要共同努力，政府承擔(dān)自己的責(zé)任，積極深化教育創(chuàng)新，最大顯得的推進(jìn)高校專業(yè)教育的發(fā)展。動(dòng)畫(huà)專業(yè)具有特殊性，目前處于人才過(guò)剩的狀態(tài)，導(dǎo)致就業(yè)更加困難，而在專業(yè)領(lǐng)域，人才卻依然缺乏，因此，提倡高校致力于實(shí)現(xiàn)更專業(yè)的人才培養(yǎng)模式。

3 ?結(jié)語(yǔ)

高校動(dòng)畫(huà)教學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀決定了它必須進(jìn)行創(chuàng)新，首先是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整，其次是對(duì)教學(xué)方法的調(diào)整，要注重學(xué)生實(shí)踐能力的提高?；诖耍陙?lái)提出了OBE理念下的專業(yè)項(xiàng)目包建設(shè)與創(chuàng)新模式，這種模式下，對(duì)高校動(dòng)畫(huà)專業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)、繪畫(huà)實(shí)踐和考核模式都進(jìn)行了調(diào)整。在教學(xué)內(nèi)容設(shè)置上，教育部門(mén)認(rèn)真從企業(yè)需求出發(fā)，增加了實(shí)踐課程內(nèi)容，提倡推行慕課等教學(xué)內(nèi)容，希望從根本上推動(dòng)教學(xué)內(nèi)容的合理性，在教學(xué)方法上，建議以學(xué)生為主體，以教師的指導(dǎo)為輔助方法，促進(jìn)教學(xué)效率的提高?？傊?，OBE模式是符合高校發(fā)展和企業(yè)需求的，應(yīng)在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)。

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