■王云華/福建省寧德市霞浦縣第四小學(xué)

英語教學(xué)一直都是廣大教育工作者的一大難點(diǎn)。在小學(xué)英語的教學(xué)過程中，大多英語生會對于英語產(chǎn)生索然無味的感覺，從而影響了他們的學(xué)習(xí)效率，這就造成了小學(xué)英語學(xué)不好的前提，作為教育工作者必須非常重視小學(xué)英語教學(xué)，我們必須采取簡單果斷的教學(xué)手段打破小學(xué)英語學(xué)不好的這一層牢籠，從而提高教學(xué)效率。

一、故事教學(xué)的緣由

在小學(xué)的教育工作中，對于英語教師來說，要選擇一個合適的故事內(nèi)容，故事教學(xué)要有自己的重要主題，選擇的時候要把握一點(diǎn)，就是圖畫文字要非常鮮明，色彩要非常濃重。對于小學(xué)生來說，如果只是大段大段的文字，一定是看不懂的。色彩比較鮮艷的故事，才能更好地提升小學(xué)生的英語閱讀興趣?；诂F(xiàn)代英語教學(xué)的發(fā)展趨勢，小學(xué)英語教師應(yīng)給學(xué)生提供英語和漢語相結(jié)合的故事內(nèi)容，讓小學(xué)生有效地學(xué)習(xí)英語和漢語，滿足小學(xué)生的成長需要。只有這樣才能使學(xué)生產(chǎn)生英語學(xué)習(xí)的興趣才能使他們積極主動地去學(xué)習(xí)，因此，故事教學(xué)的學(xué)生學(xué)習(xí)效率才會得到提升。在小學(xué)教學(xué)階段，英語教學(xué)不單單是教師單方面教學(xué)還有學(xué)生學(xué)習(xí)的一個過程，同時也是對彼此之間情感和思維的交流，所以有效的進(jìn)行創(chuàng)新型思維的培訓(xùn)是有必要的，我們需要營造一個能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神的學(xué)習(xí)氛圍。

二、故事教學(xué)的注意事項

（一）教學(xué)的設(shè)計要貼合小學(xué)生的年齡特征

小學(xué)生天性活潑好動，喜歡不一樣的思維方式，只要他們覺得感興趣的東西就會去拼盡全力地去學(xué)習(xí)、去探尋。在小學(xué)英語的教學(xué)課堂上教師要學(xué)會從學(xué)生熟知的范圍內(nèi)去引導(dǎo)設(shè)計故事。例如，在學(xué)習(xí)英語北師大版一年級Unit4 Colors 這一單元時，我們可以從孩子們喜歡的故事去入手《黑貓警長》，在教授過程中教師可以把里面出現(xiàn)的動物（單詞或短語）利用彩色卡片的形式向?qū)W生們一一講述，這樣的教學(xué)場景大大豐富了學(xué)生的認(rèn)知觀，激發(fā)起了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，基于此教師也可以讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，讓學(xué)生全身心地投入到英語的學(xué)習(xí)過程中，只有這樣才能達(dá)到意想不到的教學(xué)效果。

（二）教師主導(dǎo)和學(xué)生自由發(fā)揮相互結(jié)合

在故事教學(xué)的時候我們教師教學(xué)過程中會普遍發(fā)現(xiàn)這樣一種現(xiàn)象，有的時候一些學(xué)生過分依賴教師的個人引導(dǎo)能力了，而漸漸磨掉了學(xué)生自主發(fā)揮的空間，如果這時一旦講課的英語教師發(fā)生什么意外錯誤，這導(dǎo)致的后果不堪而語，雖然老師出現(xiàn)什么小錯誤沒事，但是我們不要忘了，我們的意外有可能會導(dǎo)致學(xué)生的思維辨別能力。因此教師在教學(xué)中要時刻留意和給予學(xué)生自由發(fā)揮的場所，只有這樣學(xué)生的英語思維能力才能得以拓展。例如在教學(xué)英語課本Unit2 How much?時，我們可以引入動畫片《果寶特攻》里，當(dāng)你是果元天尊的駕駛者的話你會怎樣做，是拯救世界還是毀滅世界？然后讓學(xué)生自由發(fā)揮想象空間并且老師可以帶著學(xué)生去認(rèn)知生活中常見水果蔬菜的英語單詞及大眾化的詞句等等。這樣組織日常英語單詞教學(xué)活動，不但可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)英語單詞知識，掌握中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，還可以豐富學(xué)生的課堂內(nèi)外，讓學(xué)生不再覺得英語是一門枯燥乏味的學(xué)科，能從中學(xué)到一點(diǎn)一滴的文化知識。

（三）簡單重復(fù)和多樣性相結(jié)合

在英語教學(xué)中得知，里面故事的語言越多，人物相互之間的情節(jié)就越復(fù)雜多變，這樣的英語故事很適合學(xué)生將其表演出來。這時候就得我們的英語老師去制定相應(yīng)簡單有適合于學(xué)生的故事情節(jié)了。例如在學(xué)習(xí)Unit6 Planning for the weekend 時，英語教師可以根據(jù)班級學(xué)生在英語課堂發(fā)展的趣事進(jìn)行人物故事的教學(xué)，并把故事中的情節(jié)放大化，可以根據(jù)本章節(jié)其中的一個小故事進(jìn)行改版，這樣才會使學(xué)生即學(xué)會了英語知識，并且讓其漸漸地鍛煉了學(xué)生們的思維能力，也讓學(xué)生在學(xué)英語課程的過程中增加對英語的喜愛。

三、故事教學(xué)的策略

通過思維導(dǎo)圖的方式對小學(xué)故事英語知識的梳理有很大的幫助，它具有一定的規(guī)律性，學(xué)生在學(xué)完新的英語知識時，腦袋里的知識會很混亂，教師要學(xué)會通過思維導(dǎo)圖的模式幫助學(xué)生理解，整理，分析。形成自己獨(dú)特的知識框架。對知識的總結(jié)與復(fù)習(xí)提高了學(xué)習(xí)的效率，為新知識的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

在教授In the park 一單元時，筆者在原有課文基礎(chǔ)上，利用知識點(diǎn)，自編了一個學(xué)生喜愛的卡通形象喜羊羊、美羊羊和灰太狼的故事。故事內(nèi)容簡單生動：灰太狼擁有一種神奇的魔法糖，吃了之后可以變成各種物品。當(dāng)灰太狼來到公園里，看見了喜羊羊和美羊羊，便想吃糖變成羊羊們喜歡的物品，以此接近羊羊，最后將它們飽腹肚中。

在故事中，灰太狼依次變成了風(fēng)箏、船、氣球、花、秋千，最后變成了一只羊。而由于灰太狼變的這些物品始終是灰灰的小小的，并不能吸引兩只小羊的注意力，灰太狼精心設(shè)計的各種方式抓羊，但最后不得已都失敗了。在這個故事教學(xué)中，跟隨著相應(yīng)的故事出現(xiàn)的句型、句式讓學(xué)生從中學(xué)到了豐富的英語詞匯，由于這其中詳細(xì)介紹各個部分的英語知識內(nèi)容，通過讓學(xué)生對比的整理，發(fā)現(xiàn)不足，進(jìn)行完善，以此來培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立探索、合作交流的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生形成一定的英語知識網(wǎng)絡(luò)，提升學(xué)生自身的英語素質(zhì)修養(yǎng)。

板書如下：

板書的中心是灰太狼和兩只羊，意思是圍繞它們發(fā)生的故事，將故事名稱放在上方：Goats and the Wolffy。 接著按照物品在故事中出現(xiàn)的先后順序，將單詞從左上角B1 位置，按照順時針方向依次寫在分支上。而在C 部分，標(biāo)記上這些物品的具體大小和顏色。板書最下部分是課程的主要句型結(jié)構(gòu)。整個板書即為本課授課思路，極為清晰完整，讓學(xué)生們一眼就能抓住故事的主要脈絡(luò)，并在最后的故事表演環(huán)節(jié)便于學(xué)生們利用板書輸出故事。

總而言之，我們小學(xué)英語教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)及運(yùn)用，要有自我的資源意識，利用英語教材現(xiàn)有的資源進(jìn)行豐富的教學(xué)，積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語良好地學(xué)習(xí)環(huán)境，積極搭建課本中故事教學(xué)的英語閱讀學(xué)習(xí)的平臺，進(jìn)行智慧選擇與心靈課堂的洗禮教育，推動素質(zhì)教育。使英語教學(xué)課堂呈現(xiàn)出優(yōu)秀文化的熏陶，促進(jìn)學(xué)生愛閱讀、會學(xué)習(xí)、享受英語過程，使學(xué)生的自身英語素養(yǎng)得以錘煉和提升。