劉婷婷 朱盈盈 楊?yuàn)檴?/p>

（成都大學(xué) 四川·成都 610000）

0 引言

2016 年12 月，習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)，高校立身之本在于“立德樹人”，要堅(jiān)持把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人。黨的十九大報(bào)告進(jìn)一步明確了“立德樹人”的內(nèi)涵，將理想信念鑄魂作為立德樹人的關(guān)鍵。2019 年3 月，習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上再次強(qiáng)調(diào)，要堅(jiān)持顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一，挖掘?qū)I(yè)課程蘊(yùn)含的思想政治教育資源，實(shí)現(xiàn)全員全程全方位育人。思想政治教育在大學(xué)生培養(yǎng)過程中的重要性不言而喻。

為貫徹落實(shí)習(xí)近平總書記關(guān)于高校立德樹人根本任務(wù)的重要精神，2018 年6 月，教育部長陳寶生在新時(shí)代全國高等學(xué)校本科教育工作會(huì)議上提出，高校要明確所有課程的育人要素和責(zé)任，做到課程門門有思政、教師人人講育人。2019 年10 月30 日，教育部發(fā)布的《關(guān)于一流本科課程建設(shè)的實(shí)施意見》強(qiáng)調(diào)，要深入挖掘各類課程和教學(xué)方式中蘊(yùn)含的思想政治教育元素，全面開展一流本科課程建設(shè)。

高校教師是課堂教學(xué)的組織者，是實(shí)施課程思政的主體（潘瑞姣等，2019）?！皩W(xué)高為師、身正為范”，這就要求教師不僅要擁有扎實(shí)的專業(yè)背景，還需要具備過硬的思想政治素養(yǎng)?；诖耍瑸槿尕瀼攸h的教育方針，落實(shí)一流本科課程建設(shè)要求，深入分析并充分發(fā)揮教師的關(guān)鍵作用，探尋課程思政建設(shè)的思路具有重要的意義。

1 課程思政的內(nèi)涵

學(xué)者圍繞課程思政建設(shè)的關(guān)鍵問題展開了深入的研究。李鳳（2018）表示，課程思政建設(shè)就是給課程樹魂，樹馬克思主義的魂、樹社會(huì)主義核心價(jià)值觀的魂、樹習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想的魂。陸道坤（2018）提出，基于系統(tǒng)思維、統(tǒng)籌各種資源，遵循專業(yè)課本身的運(yùn)行規(guī)律，做好課程規(guī)劃和設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)思想政治教育與專業(yè)課程的有機(jī)結(jié)合是課程思政有效開展的關(guān)鍵。李春旺等（2019）指出，基于課程思政落實(shí)“立德樹人”任務(wù)的核心是，將核心價(jià)值融入專業(yè)課建設(shè)和教育教學(xué)的全過程。姜晨等（2019）指出，在課程教學(xué)過程中要處理好“思政課程”同“課程思政”的辯證關(guān)系。

通過學(xué)習(xí)了解課程思政提出的背景，并梳理前期學(xué)者的研究成果，本文認(rèn)為，課程思政的內(nèi)涵主要包括四個(gè)方面。首先，與思政課程不同，課程思政的建設(shè)并不是增開一門課程，而是轉(zhuǎn)變教育理念和教學(xué)模式；其次，就高校培養(yǎng)目標(biāo)而言，基于專業(yè)課開展課程思政建設(shè)，是立足專業(yè)課教學(xué)實(shí)現(xiàn)專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能的提升、借助融入的思想政治元素實(shí)現(xiàn)價(jià)值的引導(dǎo)；再次，就思想政治教育層面來看，思政課程屬于顯性教育、是主體，課程思政屬于隱性教育、是補(bǔ)充；另外，課程思政教學(xué)模式的實(shí)施過程中，要把握專業(yè)課教學(xué)與思想政治教育的有效融合，既不可忽視思想政治教育、也不能沖淡專業(yè)知識(shí)的教學(xué)，要實(shí)現(xiàn)思想政治教育的潤物細(xì)無聲。

圖1 教師開展課程思政模式改革的思路

2 教師實(shí)施課程思政教學(xué)的思路

思想政治教育的元素非常豐富，包括但不局限于以富強(qiáng)、民族、文明、和諧、自由、平等、公平、法治、愛國、敬業(yè)、誠信和友善為核心的社會(huì)主義核心價(jià)值觀，以家國情懷、國際視野、創(chuàng)新思維和工匠精神為核心的素質(zhì)素養(yǎng)等。授課教師運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，將思想政治教育元素適度地契入到專業(yè)課教學(xué)過程中，是開展課程思政模式改革的關(guān)鍵。本文認(rèn)為，作為專業(yè)課授課教師，應(yīng)當(dāng)充分考慮學(xué)生的基本情況，可以從四個(gè)方面著手（如圖1 所示），即充分把握課堂教學(xué)主渠道、將思想政治教育融入教學(xué)全過程、合理利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源和積極參與第二課堂指導(dǎo)。

2.1 充分把握課堂教學(xué)主渠道

教師充分挖掘?qū)I(yè)課蘊(yùn)含的思政元素，利用課堂教學(xué)主渠道、借助多元化的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，以發(fā)揮價(jià)值引領(lǐng)的作用，是實(shí)施課程思政教學(xué)改革的重要方式。教師在開展課程思政教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)充分利用圖片和視頻等現(xiàn)代信息化技術(shù)手段、融入小組討論和任務(wù)驅(qū)動(dòng)等教學(xué)形式，建立思想政治教育與專業(yè)課程教學(xué)的有機(jī)融合，提高課程思政改革的成效。

一方面，專業(yè)課程主要以基本原理和專業(yè)技能教學(xué)為主，如果單純從知識(shí)點(diǎn)本身挖掘思政元素較為困難；借助相關(guān)人物或事件的典型照片、歷史事件或典型案例的有關(guān)視頻，基于對理論模型的更迭、學(xué)科的前沿和案例的剖析，使學(xué)生更形象和直觀的感受前輩的工匠精神，發(fā)揮典型案例的榜樣或警示效應(yīng)。另一方面，通過課堂的小組討論加強(qiáng)生生間和師生間的互動(dòng)，通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)使學(xué)生主動(dòng)融入課堂教學(xué)，這有助于吸引學(xué)生的注意力，加深學(xué)生對課堂知識(shí)點(diǎn)以及融入的思政元素的理解和認(rèn)同。

2.2 將思想政治教育融入教學(xué)全過程

課程思政教學(xué)模式下的思想政治教育并不局限于課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，應(yīng)當(dāng)貫穿課前、課堂和課后全過程。在課前環(huán)節(jié)，教師充分完備的課程設(shè)計(jì)、按時(shí)抵達(dá)教室并進(jìn)行課前準(zhǔn)備、與學(xué)生溝通以了解教學(xué)效果等行為能夠向?qū)W生展示教師的品質(zhì)和素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生形成愛崗敬業(yè)、認(rèn)真務(wù)實(shí)的品德；在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，教師熱情嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度、游刃有余的課程講授、豐富多樣的素材以及向?qū)W生傳達(dá)的學(xué)術(shù)前沿，都能夠成為學(xué)生世界觀、人生觀和價(jià)值觀等形成的重要影響因素；課后，教師為學(xué)生提供的課后拓展材料或強(qiáng)化習(xí)題等既能強(qiáng)化學(xué)生對知識(shí)的理解，同時(shí)也有助于培養(yǎng)學(xué)生的鉆研精神和工匠精神。基于此，依托課程思政建設(shè)，將思想政治教育融入教育教學(xué)全過程，從課前、課堂和課后多環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)高等教育“立德樹人”的目標(biāo)。

2.3 合理利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源

將思政元素融入課堂是教師開展課程思政教學(xué)改革的重要手段。然而，課堂教學(xué)時(shí)間是有限的，一旦將時(shí)間分配給思想政治教育，就意味著專業(yè)知識(shí)的講授時(shí)間要被壓縮。因此，根據(jù)課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)，突破傳統(tǒng)的“專業(yè)知識(shí)由教師課堂講授”的教學(xué)模式非常必要。

隨著高等教育教學(xué)改革的逐步推進(jìn)，智慧樹、學(xué)堂在線和優(yōu)客聯(lián)盟等網(wǎng)絡(luò)開放課程平臺(tái)備受推崇，為高校的教育教學(xué)提供了豐富的課程教學(xué)資源，這在推進(jìn)課程思政教學(xué)改革中顯得更加重要。教師可根據(jù)課程內(nèi)容的特點(diǎn)，適度引入翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)手段，通過發(fā)布思考題等方式將部分教學(xué)內(nèi)容布置給學(xué)生課前學(xué)習(xí)或了解，課堂主要解答學(xué)生課外學(xué)習(xí)遇到的問題。這種教學(xué)模式的改變既可以適當(dāng)壓縮教師課堂講授知識(shí)點(diǎn)的時(shí)間，使得思政元素的融入不會(huì)影響專業(yè)知識(shí)的講授；同時(shí)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考有助于強(qiáng)化學(xué)生對知識(shí)的理解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

2.4 積極參與第二課堂指導(dǎo)

課程思政的教學(xué)模式改革強(qiáng)調(diào)知行合一，除了課堂對學(xué)生進(jìn)行價(jià)值引領(lǐng)外，學(xué)生通過實(shí)際行動(dòng)踐行高尚的思想政治品德也很重要。專業(yè)課教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)并指導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)科競賽、專業(yè)實(shí)踐等第二課堂活動(dòng)。學(xué)生在學(xué)科競賽的參賽環(huán)節(jié)中，同小組成員共同完成課題時(shí)能夠體會(huì)到尊重與合作的可貴，運(yùn)用專業(yè)知識(shí)剖析案例和解決問題能夠感受到知識(shí)的重要性、增強(qiáng)求知欲，為找到可行性的實(shí)施方案而查閱資料及反復(fù)論證的過程有助于培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神和鉆研品質(zhì)，參賽或展示環(huán)節(jié)能夠培養(yǎng)學(xué)生尊重規(guī)則、尊重對手和尊重評(píng)委的品德。通過參與專業(yè)實(shí)習(xí)和實(shí)踐，學(xué)生能夠更直觀的了解到自己所學(xué)專業(yè)知識(shí)的具體應(yīng)用、了解專業(yè)知識(shí)實(shí)踐化的最新前沿，能夠更系統(tǒng)的了解工作崗位所需具備的專業(yè)技能，這有助于學(xué)生在專業(yè)實(shí)踐過程中形成愛崗敬業(yè)、傳承與創(chuàng)新的品德。