顏菊芳

摘 要：隨著新課程改革與信息技術(shù)的發(fā)展，各種教學(xué)方法以及教學(xué)理念逐步滲透于中學(xué)歷史的教學(xué)中，其中，“簡約對話”教學(xué)法在中學(xué)歷史課堂被廣泛應(yīng)用，并在一定程度上得到了老師與家長的認可。于是，教育者將“簡約對話”這種教育方法進行了推廣?！昂喖s對話”教學(xué)方式一改以往的教學(xué)方法，它使中學(xué)歷史知識不再枯燥乏味，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)歷史的樂趣，這在一定程度上有利于學(xué)生對中學(xué)歷史知識的掌握，提高了歷史成績，提升了綜合運用歷史知識的能力。

關(guān)鍵詞：簡約對話 教學(xué)方法 高效課堂 歷史教學(xué)

縱觀傳統(tǒng)的教學(xué)方法，老師只是一味地將教材中的知識灌輸給學(xué)生，而很少涉及學(xué)習(xí)方法，在課堂上缺乏與學(xué)生的互動。教師不能了解學(xué)生對知識點的掌握情況，這使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果大打折扣。因此，老師應(yīng)積極實踐和推廣“簡約對話”的教學(xué)方式，即在教學(xué)過程中，教師堅持以對話的方式與同學(xué)進行溝通交流，了解學(xué)生的想法與意見，針對學(xué)生對本節(jié)課知識的掌握程度，及時改進教學(xué)方法。比如，老師在課堂上提出問題，引導(dǎo)學(xué)生進行回答;構(gòu)建高效課堂，促進學(xué)生樹立歷史思維，激發(fā)學(xué)生對中學(xué)歷史學(xué)習(xí)的興趣，提升學(xué)生對中學(xué)歷史知識的綜合運用能力。

本文結(jié)合筆者運用“簡約對話”教學(xué)法講授歷史的實踐活動，探討“簡約對話”教學(xué)法的作用與意義。

一、在歷史課堂中運用“簡約對話”教學(xué)法的作用與意義

在歷史教學(xué)中，一些老師將歷史書上的知識灌輸給學(xué)生，學(xué)生即使有疑問也不能及時提出，這不利于學(xué)生成績的提升，在一定程度上影響著高效課堂的構(gòu)建。因此，老師應(yīng)積極改進教學(xué)方法，采取“簡約對話”的教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，鼓勵學(xué)生在課堂上積極提出問題，就本節(jié)課的內(nèi)容與老師和同學(xué)進行討論，使“簡約對話”教學(xué)法充分發(fā)揮作用。

“簡約對話”教學(xué)法在中學(xué)歷史教學(xué)中逐漸被廣泛應(yīng)用，并起到了重要作用。首先，“簡約對話”教學(xué)法在一定程度上使學(xué)生樹立了問題意識，在歷史課堂上展開獨立思考，及時提出自己的疑問，一改以往課堂上的枯燥和沉悶，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)歷史的快樂。其次，“簡約對話”教學(xué)法在一定程度上有利于老師構(gòu)建高效課堂，營造一種和諧的課堂氛圍。

例如，在講授人教版初中中國歷史七年級下冊第二單元第十課《蒙古族的興起與元朝的建立》時，教師結(jié)合本節(jié)課的基礎(chǔ)知識，提出問題：蒙古族的興起與元朝的建立之間有什么內(nèi)在聯(lián)系？這個歷史事件發(fā)生的時代背景是什么？這個事件發(fā)生后對歷史有什么影響？教師鼓勵學(xué)生積極回答，在此過程中，老師與同學(xué)相互交流，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性，提升了學(xué)生對歷史知識的應(yīng)用能力，使學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)充滿了信心。最后，通過“簡約對話”教學(xué)法，學(xué)生不僅能夠掌握課堂所學(xué)的歷史知識，并用以解決實際問題，而且使學(xué)生的對話更加簡潔和有目的性，提升自身的綜合能力。

二、“簡約對話”教學(xué)法在歷史課堂中的運用策略

在中學(xué)歷史教學(xué)過程中，教師應(yīng)積極更新自身的教育理念，改進教學(xué)方法，靈活運用“簡約對話”教學(xué)法。下面，筆者將結(jié)合歷史教學(xué)經(jīng)驗，對如何靈活運用“簡約對話”教學(xué)法，以及如何調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性展開討論。

1.課前進行知識整合，課堂上充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用

在講授之前，老師應(yīng)對本節(jié)課的知識點進行有深層次的分析，制作導(dǎo)學(xué)案。在課堂上，教師將導(dǎo)學(xué)案發(fā)給學(xué)生，使他們了解本節(jié)課的知識點。與此同時，老師應(yīng)結(jié)合本節(jié)課的內(nèi)容進行提問，從學(xué)生的回答中了解他們對本節(jié)課知識點的掌握程度，進而結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)水平進行分層教學(xué)，使每位學(xué)生充分發(fā)揮自己在歷史課堂上的主體作用。

例如，在講授人教版初中中國歷史八年級下冊第一單元第一課《中華人民共和國成立》時，教師應(yīng)在課前對中華人民共和國成立的時間以及背景進行知識整合，在課堂上將知識點傳授給學(xué)生，并結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)程度進行提問。老師對于學(xué)生的回答應(yīng)進行深層次的分析，并與學(xué)生展開課堂互動，堅持“簡約對話”的教學(xué)方法。與此同時，老師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的水平將他們分為不同程度的學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生在組內(nèi)進行學(xué)習(xí)，在組內(nèi)對不懂的知識點進行討論，這在一定程度上有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性，構(gòu)建高效的課堂。此外，老師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況適當(dāng)?shù)夭贾米鳂I(yè)，使學(xué)生掌握本節(jié)課的知識內(nèi)容，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進“簡約對話”教學(xué)法發(fā)揮最大的

作用。

2.改進教學(xué)方法，加強師生互動，活躍課堂氣氛

在歷史學(xué)習(xí)中，學(xué)生常常表現(xiàn)得不活躍，缺乏與老師的互動，這在一定程度上不利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，老師應(yīng)改進教學(xué)方法，適當(dāng)?shù)貙W(xué)生提出問題，鼓勵學(xué)生回答，加強師生交流。

例如，在講授人教版初中九年級世界歷史第一單元第一課《殖民地人民的反抗斗爭》時，教師應(yīng)堅持以學(xué)生為課堂主體，提出問題并鼓勵學(xué)生作答，及時為學(xué)生講解重點難點，充分運用“簡約對話”教學(xué)法。實踐證明，“簡約對話”教學(xué)法有利于學(xué)生體會到學(xué)習(xí)歷史的快樂，能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而使老師在歷史教學(xué)過程中構(gòu)建高效課堂，促進學(xué)生建立歷史思維。

總之，根據(jù)上文所闡述的中學(xué)歷史教學(xué)過程中如何運用“簡約對話”教學(xué)法可知，老師在教學(xué)過程中應(yīng)積極提問，增強與學(xué)生之間的互動，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，建立歷史思維，從而提升歷史成績，順利實現(xiàn)歷史教學(xué)目標。

參考文獻：

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