摘要：研究性學(xué)習(xí)要與當(dāng)前的初中教育和小學(xué)教育以及各個(gè)學(xué)科教育進(jìn)行有效融合，才能取得良好的教學(xué)效果。在開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)，要充分考慮到研究性學(xué)習(xí)理念以及內(nèi)涵精神是否能夠更好地讓學(xué)生理解。在開(kāi)展京劇臉譜的繪制與欣賞的研究課程內(nèi)容設(shè)計(jì)時(shí)，還要確保學(xué)生能夠擁有一定的學(xué)習(xí)活性，確定可操作的目標(biāo)，做好課前的準(zhǔn)備工作，保證每一個(gè)研究性學(xué)習(xí)步驟的嚴(yán)謹(jǐn)，以便取得良好的研究性學(xué)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞：研究性學(xué)習(xí) 小學(xué)美術(shù) 京劇 臉譜

研究性學(xué)習(xí)指在日常的教學(xué)工作中引導(dǎo)學(xué)生，針對(duì)固定專(zhuān)一具有特性的課題進(jìn)行研究，并在研究的過(guò)程中幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行更好的運(yùn)用。開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，幫助學(xué)生快速地調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)。而將研究性學(xué)習(xí)模式與小學(xué)美術(shù)教學(xué)進(jìn)行有效融合，不僅能夠讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)更快地理解，還能培養(yǎng)學(xué)生的情感意志，使學(xué)生在接下來(lái)的學(xué)習(xí)過(guò)程中轉(zhuǎn)變自身的學(xué)習(xí)思維。

京劇是我國(guó)傳統(tǒng)的藝術(shù)形式，不僅包含著多個(gè)領(lǐng)域的理論知識(shí)，也涉及多個(gè)領(lǐng)域的藝術(shù)形式，如文學(xué)、音樂(lè)、舞蹈、美術(shù)、服飾等。所以在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，運(yùn)用京劇臉譜，開(kāi)展京劇臉譜繪制與欣賞的課題研究，能夠更好地啟發(fā)學(xué)生，并幫助學(xué)生理解中國(guó)傳統(tǒng)文化。

一、研究性學(xué)習(xí)課題的提出

開(kāi)展小學(xué)美術(shù)課的主要目的是讓學(xué)生在進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，將更多的關(guān)注點(diǎn)轉(zhuǎn)移到中國(guó)古典文學(xué)作品以及中國(guó)傳統(tǒng)文化上。選擇以京劇臉譜的繪制與欣賞作為研究課題，是想激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，通過(guò)對(duì)資料的查找以及與學(xué)生之間的互動(dòng)交流，了解到京劇臉譜所具備的文化藝術(shù)之美，感受不一樣的藝術(shù)特色。

二、實(shí)施研究性學(xué)習(xí)的目標(biāo)

研究性學(xué)習(xí)屬于一個(gè)相對(duì)開(kāi)放的學(xué)習(xí)活動(dòng)，它能夠讓學(xué)生自主搜集資料，對(duì)所收集資料進(jìn)行分析，從而通過(guò)個(gè)人的判斷對(duì)有用的信息進(jìn)行利用。在小學(xué)美術(shù)的研究性學(xué)習(xí)實(shí)踐課程當(dāng)中，學(xué)生可以通過(guò)現(xiàn)代化的技術(shù)手段進(jìn)行資料的搜索，進(jìn)而提升計(jì)算機(jī)的應(yīng)用能力，提高自身的團(tuán)結(jié)合作精神，培養(yǎng)探究實(shí)踐和創(chuàng)造的能力。

三、研究性學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備工作

在京劇臉譜繪制與欣賞課題研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師應(yīng)該提前對(duì)學(xué)生所具備的傳統(tǒng)文化知識(shí)進(jìn)行了解，以方便互動(dòng)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)。在課程開(kāi)展之前與學(xué)生進(jìn)行溝通，了解學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)積累量。在了解到學(xué)生的實(shí)際知識(shí)積累量之后，教師需要對(duì)研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施過(guò)程、實(shí)施流程以及組織形式進(jìn)行詳細(xì)設(shè)計(jì)，要依據(jù)本節(jié)課所選擇的課題內(nèi)容進(jìn)行活動(dòng)主題的確立，以便進(jìn)行京劇臉譜的繪制。再依據(jù)班級(jí)內(nèi)部學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行小組探究模式的應(yīng)用，將全班的學(xué)生分成不同的小組，每一個(gè)小組其自身都具備不同的學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣既可以讓學(xué)生快速完成京劇臉譜的繪制，也能夠更好地提高學(xué)生的合作團(tuán)結(jié)能力。

四、研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)實(shí)施過(guò)程

在開(kāi)展京劇臉譜的繪制與欣賞研究課題學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，教師要將一節(jié)課分為五個(gè)階段。第一個(gè)階段是課前的5～10分鐘，教師要讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行快問(wèn)快答。第二個(gè)階段則是讓學(xué)生運(yùn)用一定的課外時(shí)間和課上的一些時(shí)間，通過(guò)團(tuán)隊(duì)協(xié)作的形式進(jìn)行討論，并且選擇有關(guān)京劇臉譜的歷史故事以及人物，為學(xué)生進(jìn)行講解。第三個(gè)階段則是讓學(xué)生單獨(dú)用一節(jié)課的時(shí)間向各個(gè)小組的組長(zhǎng)進(jìn)行搜集資料總結(jié)后的效果展示。第四個(gè)階段是教師引導(dǎo)學(xué)生繪制京劇臉譜。第五個(gè)階段是讓學(xué)生對(duì)自己繪制的京劇臉譜進(jìn)行介紹。

五、京劇臉譜的繪制與欣賞研究性學(xué)習(xí)結(jié)果

通過(guò)以上五個(gè)階段的鍛煉，學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)京劇藝術(shù)的了解程度會(huì)大大提高，學(xué)習(xí)興趣也會(huì)得到提升。而本節(jié)課在開(kāi)展過(guò)程當(dāng)中，最明顯的一個(gè)效果就是教學(xué)效率以及教學(xué)質(zhì)量有效提高。通過(guò)研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生在了解一定的美術(shù)知識(shí)的同時(shí)，也能夠?qū)φZ(yǔ)文知識(shí)、歷史知識(shí)以及其他的課外知識(shí)有一定的了解。

六、結(jié)語(yǔ)

研究性學(xué)習(xí)模式本身所具備的價(jià)值以及含義是當(dāng)前很多學(xué)習(xí)模式以及教學(xué)模式無(wú)法估量與衡量的。研究性學(xué)習(xí)模式本身更偏重于學(xué)生創(chuàng)造能力的提升，它能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中更開(kāi)放自主性地發(fā)揮自身所具備的能力。所以，對(duì)當(dāng)前的教育事業(yè)而言，將研究性學(xué)習(xí)模式進(jìn)行有效應(yīng)用不僅值得推廣，也值得很多教師進(jìn)行深層次的研究。

參考文獻(xiàn)：

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[2]趙耀淼.小學(xué)美術(shù)教學(xué)中融合音樂(lè)元素的實(shí)踐探索[D].西安：陜西師范大學(xué)，2018.

（作者簡(jiǎn)介：孫麗男，女，碩士研究生，南京市棲霞區(qū)攝山星城小學(xué)，一級(jí)教師，研究方向：西畫(huà)研究）（責(zé)任編輯 葛星星）