王樂

[摘? ?要]教育具有鮮明的時(shí)代特色，新時(shí)期班級(jí)管理要堅(jiān)持以“尊重自由，激發(fā)自覺”理念為主線，拓展維度，構(gòu)建“閱讀與人文”“科技與創(chuàng)新”“運(yùn)動(dòng)與健康”多維體系，形成班級(jí)管理大格局。具體措施有：發(fā)揮主題活動(dòng)抓手作用，開發(fā)校本課程，開設(shè)選修課程，以興趣小組、學(xué)生社團(tuán)等學(xué)生組織為支持，發(fā)揮文化建設(shè)紐帶作用，培育面向未來的高素質(zhì)人才。

[關(guān)鍵詞]班級(jí)管理;多維;自由;自覺

[中圖分類號(hào)]? ?G635? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]? ?A? ? ? ? [文章編號(hào)]? ?1674-6058（2020）18-0081-02

班級(jí)是學(xué)校最基本的組織，學(xué)校要完成培育未來人才的重任，必須要將落腳點(diǎn)回歸到班級(jí)建設(shè)?？紤]到班級(jí)個(gè)性化建設(shè)的訴求，班級(jí)建設(shè)需要突破常規(guī)思維束縛，構(gòu)建多維體系，面向未來，尋求新突破。

一、構(gòu)建多維體系班級(jí)管理模式的構(gòu)想

1.堅(jiān)持以“尊重自由，激發(fā)自覺”理念為主線

現(xiàn)代教育越來越回歸人的基本屬性，倡導(dǎo)“以人為本”。這種思想體現(xiàn)在班級(jí)管理和建設(shè)層面，就是要堅(jiān)持“以生為本”育人思想。這一思想包括兩大基本要素：自由、自覺。班級(jí)建設(shè)唯有尊重自由、激發(fā)自覺，方能喚醒生命，激發(fā)每一位學(xué)生生命的朝氣、發(fā)展的潛能、創(chuàng)造的稟賦。尊重自由，需要賦予學(xué)生更好的發(fā)展機(jī)會(huì);激發(fā)自覺，則側(cè)重于喚醒人性，讓學(xué)生對(duì)自己的能力有清醒的認(rèn)識(shí)，個(gè)人發(fā)展意識(shí)清晰，自我價(jià)值覺醒。構(gòu)建多維度的班級(jí)管理模式，需要堅(jiān)持以“尊重自由，激發(fā)自覺”理念為主線，將諸多維度有機(jī)關(guān)聯(lián)起來。

“尊重自由，激發(fā)自覺”體現(xiàn)出一定的哲學(xué)思想：自覺建立在自由的基礎(chǔ)上，唯有賦予學(xué)生自由，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自覺;自覺是對(duì)自由的規(guī)定，也是自由真正實(shí)現(xiàn)的路徑。只有充分認(rèn)識(shí)到自由和自覺的哲學(xué)關(guān)系，才能使班級(jí)建設(shè)和管理回歸人的本質(zhì)，回歸教育的本真。

“尊重自由，激發(fā)自覺”不是指向?qū)W生個(gè)體，不是實(shí)現(xiàn)一些學(xué)生、少部分學(xué)生的自由，也不是激發(fā)少部分學(xué)生的自覺。多維體系班級(jí)管理模式下，尊重自由是指向?qū)W生共同體的。共同學(xué)習(xí)、共同參與班級(jí)管理、共同發(fā)展，成為學(xué)生的“共同自覺”，班級(jí)管理將聚焦“尊重自由”，圍繞“共同自覺”，凝心聚力。學(xué)生只有將自己置于“共同體”之中，形成“共同自覺”，才能明辨是非、辨明善惡，班級(jí)才有活力，學(xué)校才有希望。

2.構(gòu)建“閱讀與人文”“科技與創(chuàng)新”“運(yùn)動(dòng)與健康”多維體系

在“尊重自由，激發(fā)自覺”辦學(xué)理念的統(tǒng)攝下，構(gòu)建多維體系需要致力于學(xué)生“共同自由”和“共同自覺”，傳承傳統(tǒng)文化精華，培育學(xué)生人文情懷;需要主動(dòng)對(duì)接時(shí)代，培育面向未來的高素質(zhì)人才;需要基于教育生態(tài)文化場，在運(yùn)動(dòng)中培育健康的英才，撐起民族的脊梁。

“閱讀與人文”，致力于班級(jí)人文磁場打造，以閱讀為憑借，引導(dǎo)學(xué)生理解“自由”的內(nèi)涵、“自覺”之必要，引領(lǐng)學(xué)生從我國的優(yōu)秀文化中汲取有益的滋養(yǎng)，激發(fā)班級(jí)管理中學(xué)生的“自覺”，讓班級(jí)充滿濃厚的人文情懷。

“科技與創(chuàng)新”，關(guān)注班級(jí)管理與時(shí)代的對(duì)接。一方面，我們要從優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中汲取滋養(yǎng);一方面，我們又不能止于傳統(tǒng)，要主動(dòng)對(duì)接信息化時(shí)代，主動(dòng)對(duì)接科學(xué)技術(shù)日新月異的時(shí)代，不斷創(chuàng)新，從而保持與時(shí)俱進(jìn)。通過科技和創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)對(duì)傳統(tǒng)文明的傳承和創(chuàng)新，展現(xiàn)班級(jí)管理和建設(shè)的可持續(xù)性與前瞻性。

“運(yùn)動(dòng)與健康”，是自由和自覺的生理基礎(chǔ)，也是學(xué)生得以發(fā)展的前提和基礎(chǔ)。在以生為本的教育環(huán)境下，運(yùn)動(dòng)將喚醒學(xué)生的生命熱情，讓學(xué)生感受生命的張力。通過運(yùn)動(dòng)，還能深化學(xué)生對(duì)健康的認(rèn)知，使學(xué)生的潛能得到釋放。

“閱讀與人文”“科技與創(chuàng)新”“運(yùn)動(dòng)與健康”三個(gè)維度不是孤立的，而是一個(gè)有機(jī)的整體，它們構(gòu)成了新時(shí)期班級(jí)管理和建設(shè)的基本內(nèi)涵。這三個(gè)維度的內(nèi)涵也不是一成不變的，隨著時(shí)代的發(fā)展和學(xué)校教育實(shí)踐的推進(jìn)，其內(nèi)涵將得到不斷豐富。

二、多維體系班級(jí)管理模式的實(shí)踐

1.以主題活動(dòng)為抓手

主題活動(dòng)是實(shí)施班級(jí)管理、落實(shí)班級(jí)教育的傳統(tǒng)路徑，它堅(jiān)持以主題為統(tǒng)領(lǐng)，以活動(dòng)為手段，通過形式多樣的主題教育活動(dòng)，讓學(xué)生受到教育，從而實(shí)現(xiàn)班級(jí)的有效管理。多維體系班級(jí)管理模式下，我們要緊扣三個(gè)維度，提煉“閱讀與人文”“科技與創(chuàng)新”“運(yùn)動(dòng)與健康”三大主題，深入開展主題教育活動(dòng)。

“閱讀與人文”主題，開展經(jīng)典閱讀活動(dòng)，讓學(xué)生親近經(jīng)典，受到我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的浸染，并營造濃厚的人文氛圍，通過營造道德情境、學(xué)習(xí)情境、藝術(shù)情境和自然情境，讓學(xué)生感受我國傳統(tǒng)道德思想的精華，獲得學(xué)習(xí)的動(dòng)力，不斷提高藝術(shù)素養(yǎng)，感受自然，提升學(xué)生的人文情懷、人文素養(yǎng)，培育學(xué)生文化自信。

“科技與創(chuàng)新”主題，讓學(xué)生追溯我國古代科學(xué)技術(shù)對(duì)人類進(jìn)步和文明的發(fā)展發(fā)揮的推動(dòng)作用，引領(lǐng)學(xué)生感受我國現(xiàn)代科技的發(fā)展和進(jìn)步以及所取得的驕人成就，讓學(xué)生積極參與科技和創(chuàng)造活動(dòng)，并將創(chuàng)新精神遷移到班級(jí)建設(shè)和管理、學(xué)習(xí)中，培育學(xué)生創(chuàng)新自覺性。

“運(yùn)動(dòng)與健康”主題，以學(xué)校體育課程為主體，切合學(xué)校體育節(jié)活動(dòng)，豐富學(xué)生體育認(rèn)知，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到陽光體育運(yùn)動(dòng)中，掌握基本的體育運(yùn)動(dòng)知識(shí)、運(yùn)動(dòng)技巧，基于學(xué)生運(yùn)動(dòng)和健康意識(shí)激發(fā)的需要，進(jìn)行系統(tǒng)化的運(yùn)動(dòng)和健康知識(shí)教育，并實(shí)現(xiàn)活動(dòng)的常態(tài)化。

2.以校本課程為推力

多維體系班級(jí)管理模式下，班級(jí)建設(shè)要進(jìn)一步利用學(xué)校的教育優(yōu)勢，發(fā)揮校本課程推動(dòng)作用。圍繞“閱讀與人文”“科技與創(chuàng)新”“運(yùn)動(dòng)與健康”三個(gè)維度，我們可以開發(fā)“閱讀與人文”“科技與創(chuàng)新”“運(yùn)動(dòng)與健康”三大類型的校本課程，結(jié)合學(xué)校教育特色、地區(qū)教育資源，開設(shè)形式多樣的選修課程。

以“科技與創(chuàng)新”為例，我們可以開設(shè)“科技大觀”“科技和創(chuàng)造”等選修課程。科技大觀校本課程，主要引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)性了解我國科技發(fā)展情況，結(jié)合國慶活動(dòng)，重點(diǎn)介紹我國現(xiàn)代科技成果、科技杰出人物等，并利用本土教育資源，引導(dǎo)學(xué)生了解身邊的科技創(chuàng)新人才、創(chuàng)新產(chǎn)業(yè)，尤其是教育領(lǐng)域科技成果應(yīng)用情況。科技和創(chuàng)造課程，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮奇思妙想，征集學(xué)生“科技妙想”。

校本課程的開發(fā)和建設(shè)，要有機(jī)融入學(xué)校教育體系，并發(fā)揮評(píng)價(jià)的積極作用，在班級(jí)掀起“尊重自由，激發(fā)自覺”的熱潮，讓學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中享受教育，自覺融入班級(jí)。

3.以學(xué)生組織為支持

多維體系班級(jí)管理模式要落實(shí)到實(shí)踐層面，發(fā)揮它“尊重自由，激發(fā)自覺”的作用，必須要改變班級(jí)管理和建設(shè)的重心，從教師主體走向?qū)W生主體，充分發(fā)揮學(xué)生組織的作用，將“閱讀與人文”“科技與創(chuàng)新”“運(yùn)動(dòng)與健康”三個(gè)維度與學(xué)生興趣小組、社團(tuán)建設(shè)等有機(jī)結(jié)合起來。

學(xué)生組織形式多樣，例如興趣小組、學(xué)生社團(tuán)等，這些學(xué)生組織在學(xué)生中具有廣泛的影響力，其影響力能輻射到班級(jí)層面，因此，學(xué)生組織對(duì)于多維體系班級(jí)管理模式具有重要的支持作用。例如“閱讀與人文”維度，我們利用“文學(xué)社團(tuán)”的影響力，將經(jīng)典閱讀和學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來，邀請(qǐng)班級(jí)中的文學(xué)社團(tuán)成員，為班上同學(xué)介紹經(jīng)典文學(xué)，并組織班級(jí)學(xué)生參與文學(xué)社團(tuán)“經(jīng)典閱讀征文”活動(dòng)，利用社團(tuán)，為學(xué)生搭建展示自我的平臺(tái)。

班級(jí)活動(dòng)和社團(tuán)活動(dòng)的結(jié)合，增強(qiáng)了學(xué)生的人文情懷，也在班級(jí)中營造了濃厚的閱讀文化氛圍。此外，學(xué)生組織開辟的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，則進(jìn)一步擴(kuò)大了“閱讀與人文”“科技與創(chuàng)新”“運(yùn)動(dòng)與健康”三個(gè)維度的影響力和滲透力，構(gòu)建了立體化的支持體系。

4.以文化建設(shè)為紐帶

學(xué)校文化體現(xiàn)出學(xué)校辦學(xué)理念和辦學(xué)主張、特色等，對(duì)于一個(gè)班級(jí)來說，班級(jí)文化則是班級(jí)內(nèi)涵建設(shè)的折射窗口。因此，“閱讀與人文”“科技與創(chuàng)新”“運(yùn)動(dòng)與健康”三維體系的建構(gòu)，要發(fā)揮文化建設(shè)的紐帶作用，讓文化傳達(dá)尊重，激發(fā)自覺，從而使學(xué)生從內(nèi)心深處對(duì)班級(jí)產(chǎn)生認(rèn)同感。

文化建設(shè)首先要注重文化氛圍的營造。傳統(tǒng)班級(jí)文化氛圍的營造主要以“思想道德教育”為主要元素。在“尊重自由，激發(fā)自覺”辦學(xué)理念下，我們要基于班級(jí)“大文化”的視角，豐富班級(jí)文化建設(shè)的維度，緊緊圍繞“閱讀與人文”“科技與創(chuàng)新”“運(yùn)動(dòng)與健康”三個(gè)維度，構(gòu)建富有人文氣息、時(shí)代氣息、智慧氣息、運(yùn)動(dòng)氣息的班級(jí)文化氛圍，改變傳統(tǒng)班級(jí)文化建設(shè)死板的狀況。

文化建設(shè)還要變革制度文化。傳統(tǒng)制度文化建設(shè)過于注重制度的強(qiáng)制性約束力，忽視學(xué)生群體訴求。新時(shí)期，班級(jí)制度文化建設(shè)要堅(jiān)持“尊重自由，激發(fā)自覺”的理念，尊重班級(jí)學(xué)生訴求，包括“閱讀與人文”“科技與創(chuàng)新”“運(yùn)動(dòng)與健康”等多元訴求。

總之，“尊重自由，激發(fā)自覺”需要我們始終堅(jiān)信，班級(jí)中的每一個(gè)學(xué)生都具有無限的創(chuàng)造潛能，我們要構(gòu)建一個(gè)多維度的班級(jí)生態(tài)場，這里既有自由的生長空間，又有豐富的精神食糧。

[? ?參? ?考? ?文? ?獻(xiàn)? ?]

[1]? 岳茂富.多維度架構(gòu)? ? 全方位育人[J].新校園（閱讀），2017（1）：167.

[2]? 翟惠娟.構(gòu)建四個(gè)維度打造班級(jí)管理[J].教育實(shí)踐與研究（C），2018（2）：41-43.

（責(zé)任編輯? ? 周侯辰）