鐘瑞 諶紅娟

[摘? ?要]家長(zhǎng)會(huì)是家校溝通的重要橋梁，然而到了新時(shí)代，傳統(tǒng)家長(zhǎng)會(huì)的弊端日益顯現(xiàn)，迫切需要進(jìn)行改革。高中家長(zhǎng)會(huì)的新模式有以多方互動(dòng)為特征的“多元參與式”家長(zhǎng)會(huì)、以親子活動(dòng)為載體的“情感交流式”家長(zhǎng)會(huì)等。

[關(guān)鍵詞]新時(shí)代;高中;家長(zhǎng)會(huì);模式

[中圖分類(lèi)號(hào)]? ?G635? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]? ?A? ? ? ? [文章編號(hào)]? ?1674-6058（2020）18-0085-02

教育是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)，學(xué)校教育會(huì)影響家庭教育，反過(guò)來(lái)，良好的家庭教育也會(huì)為優(yōu)質(zhì)的學(xué)校教育提供契機(jī)。要實(shí)現(xiàn)家庭教育與學(xué)校教育的有機(jī)結(jié)合，達(dá)到教育的最佳效果，家長(zhǎng)會(huì)在這其中扮演著重要的角色。

一、新時(shí)代下高中家長(zhǎng)會(huì)存在的問(wèn)題及其影響

1.參與主體單一

傳統(tǒng)家長(zhǎng)會(huì)，班主任既是主持人，又是主講人，從頭講到尾，氣氛沉悶，內(nèi)容枯燥，家長(zhǎng)僅僅是被動(dòng)了解孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)以及班級(jí)管理情況，與班主任的互動(dòng)較少。此外，學(xué)生教育的主要參與者——任課教師通常不參與家長(zhǎng)會(huì)，難以為學(xué)生成長(zhǎng)提出更具學(xué)科特點(diǎn)的意見(jiàn)與建議。

2.內(nèi)容單一，缺乏主題統(tǒng)領(lǐng)

傳統(tǒng)的高中家長(zhǎng)會(huì)主要內(nèi)容是班主任向家長(zhǎng)通報(bào)學(xué)生的考試成績(jī)、分析成績(jī)、表?yè)P(yáng)先進(jìn)、明確下一步的要求，內(nèi)容單一，缺乏相應(yīng)的主題統(tǒng)領(lǐng)，難以通過(guò)深入交流學(xué)生信息，整合各類(lèi)優(yōu)勢(shì)資源，為學(xué)生成長(zhǎng)提供有效指引。

3.形式單一

傳統(tǒng)家長(zhǎng)會(huì)一般是在學(xué)校里孩子所在班級(jí)舉行。其實(shí)家長(zhǎng)會(huì)不僅可以在學(xué)校舉行，也可以借鑒政府現(xiàn)場(chǎng)辦公會(huì)議的方式。教師、家長(zhǎng)一同參加學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，針對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)現(xiàn)場(chǎng)召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，這樣會(huì)更有針對(duì)性和說(shuō)服力。

4.泛泛而談，缺乏針對(duì)性

高中班主任一般都承擔(dān)著繁重的教學(xué)任務(wù)和管理任務(wù)，由于時(shí)間難以協(xié)調(diào)，部分班主任在準(zhǔn)備家長(zhǎng)會(huì)時(shí)不夠重視，從來(lái)都是面向全體家長(zhǎng)召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，難以就具體的問(wèn)題或是個(gè)別學(xué)生的問(wèn)題組織主題家長(zhǎng)會(huì)，再加上家長(zhǎng)會(huì)的內(nèi)容單一、死板，使得家長(zhǎng)會(huì)非?！盎\統(tǒng)”，缺乏針對(duì)性與指導(dǎo)性。

5.手段單一

現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展可以使家長(zhǎng)會(huì)的內(nèi)容和形式更生動(dòng)、更豐富。然而，部分班主任沒(méi)有及時(shí)跟上時(shí)代潮流，不會(huì)或較少使用信息化手段，使家長(zhǎng)會(huì)開(kāi)得枯燥、乏味、不深入，家長(zhǎng)收獲甚微。

6.時(shí)間固定，缺乏靈活性

傳統(tǒng)家長(zhǎng)會(huì)一般是在大型考試后召開(kāi)，時(shí)間固定，針對(duì)班上學(xué)生突發(fā)的一些情況不能及時(shí)靈活地進(jìn)行大規(guī)模的家校溝通。

二、高中家長(zhǎng)會(huì)新模式探索

1.以多方互動(dòng)為特征的“多元參與式”家長(zhǎng)會(huì)

新時(shí)代下的家長(zhǎng)會(huì)迫切需要多行為主體的積極參與。這是因?yàn)?，首先，家長(zhǎng)作為學(xué)生的主要教育者和監(jiān)護(hù)人，必須是家長(zhǎng)會(huì)的主角。通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)，讓家長(zhǎng)積極參與學(xué)校教育和家庭教育，幫助學(xué)生更好地成長(zhǎng)。其次，學(xué)生參與家長(zhǎng)會(huì)可以從新的視角去看待家長(zhǎng)和學(xué)校，有助于拉近親子關(guān)系，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)校教育的認(rèn)同。再次，任課教師作為學(xué)科教學(xué)的主導(dǎo)者，可以結(jié)合各學(xué)科特點(diǎn)，傳授家長(zhǎng)育人技巧。當(dāng)然，根據(jù)實(shí)際情況我們可能還需要邀請(qǐng)其他行為主體，這種以多方互動(dòng)為特征的家長(zhǎng)會(huì)就是“多元參與式”家長(zhǎng)會(huì)。如針對(duì)家長(zhǎng)普遍反映的“孩子在家不學(xué)習(xí)，頂撞家長(zhǎng)，家長(zhǎng)與孩子溝通困難”的問(wèn)題，我們可邀請(qǐng)一位懂心理學(xué)的專(zhuān)家作《家長(zhǎng)與孩子有效溝通技巧與注意事項(xiàng)》的報(bào)告，幫助家長(zhǎng)了解高中階段孩子的心理和生理特征，并提出一些切實(shí)可行的做法和注意事項(xiàng)。 具體環(huán)節(jié)如下：

（1）前期問(wèn)卷調(diào)查。問(wèn)卷內(nèi)容包括：你與孩子溝通存在哪些問(wèn)題？你覺(jué)得問(wèn)題產(chǎn)生的原因有哪些？你是如何處理的？產(chǎn)生了什么樣的結(jié)果？

（2）家長(zhǎng)現(xiàn)場(chǎng)交流探討。專(zhuān)家大屏幕展示問(wèn)卷中反映的共性、典型問(wèn)題，家長(zhǎng)交流探討問(wèn)題產(chǎn)生的原因、解決措施等。（5分鐘）

（3）專(zhuān)家隨機(jī)采訪(fǎng)家長(zhǎng)。受訪(fǎng)家長(zhǎng)分析問(wèn)題產(chǎn)生的原因和解決措施，之后再由其他家長(zhǎng)評(píng)價(jià)前面發(fā)言的家長(zhǎng)的觀點(diǎn)。（10分鐘，注意多采訪(fǎng)幾位家長(zhǎng)）

（4）專(zhuān)家作講座并與家長(zhǎng)互動(dòng)交流。對(duì)于家長(zhǎng)的觀點(diǎn)，專(zhuān)家暫不作評(píng)價(jià)，而是圍繞共性典型問(wèn)題作報(bào)告，并隨時(shí)與家長(zhǎng)開(kāi)展互動(dòng)式探究，在這種潛移默化的交流中引導(dǎo)家長(zhǎng)如何與孩子進(jìn)行有效的溝通。

專(zhuān)家報(bào)告中的典型事例切合了家長(zhǎng)面臨的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，很有針對(duì)性，使家長(zhǎng)獲益匪淺。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的觀察，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生與家長(zhǎng)溝通越來(lái)越順暢了，對(duì)家長(zhǎng)的抵觸情緒越來(lái)越少了，他們甚至成為無(wú)話(huà)不談的“朋友”。

2.以親子活動(dòng)為載體的“情感交流式”家長(zhǎng)會(huì)

為促進(jìn)教師、學(xué)生與家長(zhǎng)間的感情交流，我們可以在一些重要的節(jié)日舉辦親子活動(dòng)。教師與家長(zhǎng)共同提前設(shè)計(jì)好親子活動(dòng)，搭建起溝通交流平臺(tái)。這種親子“派對(duì)”，深受家長(zhǎng)、教師和學(xué)生的喜愛(ài)，實(shí)現(xiàn)了“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的良好教育效果。例如在母親節(jié)，我們舉辦“母愛(ài)如水”親子活動(dòng);在父親節(jié)，我們舉辦“父愛(ài)如山”親子活動(dòng)。家長(zhǎng)與教師提前設(shè)計(jì)的親子活動(dòng)環(huán)節(jié)如下：

（1）觀看反映父母與孩子親情的電影片段。（注意事項(xiàng)：影片精選并剪輯，20分鐘）

（2）邀請(qǐng)家長(zhǎng)講述一件“孩子感動(dòng)父母的事”。（注意事項(xiàng)：多邀請(qǐng)幾位，15分鐘）

（3）邀請(qǐng)孩子講述一件“父母感動(dòng)你的事”。（注意事項(xiàng)：多邀請(qǐng)幾位，15分鐘）

（4）孩子打開(kāi)父母寫(xiě)給他們的信。（注意事項(xiàng)：父母現(xiàn)場(chǎng)給孩子，5分鐘）

（5）班主任簡(jiǎn)單總結(jié)，并提議學(xué)生向父母獻(xiàn)花，擁抱父母，以此來(lái)感謝父母對(duì)自己多年的養(yǎng)育之恩。（注意事項(xiàng)：音樂(lè)要感人，能實(shí)現(xiàn)情感升華，2分鐘）

通過(guò)這種方式，實(shí)現(xiàn)了家長(zhǎng)、教師、孩子之間的高質(zhì)量互動(dòng)，增進(jìn)了三方之間，特別是孩子與父母之間的情感，實(shí)現(xiàn)了良好的教育效果。

3.以陪伴參與為手段的“共同實(shí)踐式”家長(zhǎng)會(huì)

陪伴是最好的愛(ài)，家長(zhǎng)和教師一起陪伴學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐，在實(shí)踐中我們可以隨時(shí)觀察學(xué)生的表現(xiàn)，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)辦公，召開(kāi)現(xiàn)場(chǎng)家長(zhǎng)會(huì)，及時(shí)交流學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中的優(yōu)點(diǎn)與不足，并研究下一步的對(duì)策。具體環(huán)節(jié)如下：

（1）學(xué)校備案并研究實(shí)踐活動(dòng)的可行性。

（2）家委會(huì)聯(lián)系實(shí)踐地點(diǎn)，確定出行方式，做好安全保障。

（3）邀請(qǐng)專(zhuān)家、學(xué)者給學(xué)生作講座。

（4）學(xué)生獨(dú)立、互助參與實(shí)踐活動(dòng)。

（5）觀察學(xué)生表現(xiàn)，交流學(xué)生表現(xiàn)的優(yōu)缺點(diǎn)。

（6）總結(jié)活動(dòng)情況，提出下一步對(duì)策。

4.以互聯(lián)網(wǎng)為載體的“實(shí)時(shí)互動(dòng)式”家長(zhǎng)會(huì)

新時(shí)代科技的發(fā)展，特別是QQ、微信等交流軟件的出現(xiàn)使得家校溝通更便捷。由于家長(zhǎng)會(huì)中教師與家長(zhǎng)面對(duì)面溝通時(shí)間有限，所以只能籠統(tǒng)交流學(xué)生近期的在校表現(xiàn)，很難涉及具體的措施，因此無(wú)法達(dá)到讓家長(zhǎng)與教師共同協(xié)作培養(yǎng)學(xué)生的目的?？萍嫉陌l(fā)展，彌補(bǔ)了這些缺憾。我們采取了如下措施：

（1）建群。班主任建立QQ群，邀請(qǐng)家長(zhǎng)、任課教師加入。（注意事項(xiàng)：家長(zhǎng)原則上是指孩子父母）

（2）召開(kāi)“網(wǎng)上家長(zhǎng)會(huì)”。不定期召開(kāi)“網(wǎng)上家長(zhǎng)會(huì)”，總結(jié)交流學(xué)生近期在校表現(xiàn)，并針對(duì)班級(jí)存在的問(wèn)題，進(jìn)行有效的家校網(wǎng)上溝通，共同商討解決措施。（注意事項(xiàng)：以表?yè)P(yáng)為主，交流中語(yǔ)言要委婉）

（3）建立“網(wǎng)上家長(zhǎng)會(huì)”的反饋和完善機(jī)制。

這些信息技術(shù)手段徹底改變了以往家長(zhǎng)會(huì)中家長(zhǎng)被動(dòng)接受的局面，家長(zhǎng)可以在在教育孩子方面遇到問(wèn)題、束手無(wú)策時(shí)，積極主動(dòng)尋求教師的幫助和支持。

5.以家訪(fǎng)為補(bǔ)充的“隨時(shí)跟進(jìn)式”家長(zhǎng)會(huì)

家訪(fǎng)是家校溝通的重要手段，是家長(zhǎng)會(huì)的校外延伸。由于家長(zhǎng)會(huì)時(shí)間有限，且家長(zhǎng)較多，個(gè)別家長(zhǎng)可能因顧忌隱私，不愿意談?wù)撟约汉⒆拥哪承┣闆r，所以后續(xù)的家訪(fǎng)就顯得格外重要。此外，不同的家庭，教育環(huán)境不同，家長(zhǎng)文化水平不同，會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生不同的影響，所以家訪(fǎng)很有必要。家訪(fǎng)需要注意以下幾個(gè)問(wèn)題：首先，與家長(zhǎng)做好提前溝通，明確家訪(fǎng)的具體時(shí)間，并討論是否需要在孩子在家的情況下去家訪(fǎng)。應(yīng)該讓家長(zhǎng)做好家訪(fǎng)的準(zhǔn)備工作，以免家長(zhǎng)因?yàn)闇?zhǔn)備不足而感到難堪。其次，家訪(fǎng)中教師說(shuō)話(huà)要注意方式，帶著愛(ài)心，應(yīng)以表?yè)P(yáng)孩子為主。再次，家訪(fǎng)時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)，且談?wù)撛?huà)題應(yīng)該圍繞孩子，勿偏離主題。通過(guò)家訪(fǎng)，我們可以了解每個(gè)學(xué)生的家庭背景，可以獲悉家長(zhǎng)的教育方式，可以進(jìn)行更有效的家校溝通，與家長(zhǎng)達(dá)成共識(shí)。

三、高中家長(zhǎng)會(huì)新模式的現(xiàn)實(shí)效果

實(shí)踐證明，上述家長(zhǎng)會(huì)模式有效地拉近了家校關(guān)系，調(diào)動(dòng)了多方的積極性，使家長(zhǎng)會(huì)不再沉悶，而是變成一個(gè)多方參與、多場(chǎng)合、隨時(shí)隨地互動(dòng)的平臺(tái)，促進(jìn)了家長(zhǎng)、學(xué)生、學(xué)校的共同成長(zhǎng)，為實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)做出了重要貢獻(xiàn)。

新時(shí)代科技發(fā)展日新月異，班主任的工作方式也要與時(shí)俱進(jìn)，面對(duì)傳統(tǒng)高中家長(zhǎng)會(huì)的困境，我們要積極探索新的模式，結(jié)合班情，選擇合適的家長(zhǎng)會(huì)模式。當(dāng)然，探索永無(wú)止境，我們將在實(shí)踐中不斷去檢驗(yàn)和發(fā)展這些模式，更好地服務(wù)于學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

（責(zé)任編輯? ? 周候辰）